練成文

摘要：閱讀一直是語文教學(xué)中的重難點，在考試中所占比例很大，因此教師在教學(xué)中要采取有效的策略和方法，提高語文閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及個人綜合素質(zhì)。如今我國中學(xué)在閱讀教學(xué)方法上還不夠完善，本文就相關(guān)問題進行了研究，提出幾點意見。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0046

提升學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)中的重要目標(biāo)，也是教學(xué)的主要組成結(jié)構(gòu)，教育體系和課程改革讓閱讀在教學(xué)中越來越受到重視。然而，目前我國的初中語文閱讀教學(xué)基本是一種靜態(tài)的教學(xué)模式，教師對于閱讀鑒賞的教學(xué)只是流于表面形式的理解，沒有帶領(lǐng)學(xué)生進行深入的探討，這種教學(xué)方式不僅不能豐富語文的魅力，反而讓學(xué)生產(chǎn)生對閱讀逆反的心理。因此，一系列有效教學(xué)策略的提出非常必要。

一、初中語文課堂閱讀有效性教學(xué)的重要性

語文閱讀是一種交流方式，它是信息接受與文字理解的過程。日常生活中，閱讀是人們應(yīng)具備的最基本的能力，是生活必不可少的一種能力，所以在教學(xué)中有必要加強培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。隨著時代的快速發(fā)展，教育問題已成為了全球共同的焦點，新課標(biāo)的出臺促使教學(xué)內(nèi)容和方式上的改革，提高教學(xué)的有效性成為一個重要問題。

二、初中語文課堂閱讀的現(xiàn)狀分析

我國初中語文閱讀教學(xué)模式較單一，一直都是采用備課的方式，一般都是教師將自己對文章的理解給學(xué)生進行講解和分析。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生沒有充足的時間對文章進行深度的掌握，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，這讓教學(xué)事倍功半，有效性不足。

1. 教師對課前的準(zhǔn)備不充足

完整的一節(jié)語文閱讀課離不開教師充分的準(zhǔn)備，但有部分教師在教學(xué)前并沒有制定目標(biāo)，也沒有預(yù)先進行內(nèi)容的指導(dǎo)，這導(dǎo)致學(xué)生對文章沒有初步的理解，閱讀時也是盲目地大概瀏覽。

2. 教師對學(xué)生的指導(dǎo)過少

在語文閱讀課堂中，教師對學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。實際上，在教學(xué)中，教師只是單純地將自己對文章的理解講解給學(xué)生，沒有指導(dǎo)交流的過程，這導(dǎo)致學(xué)生沒有深入地理解掌握文章。

3. 沒有開展拓展性閱讀

教師在教授語文閱讀時，沒有針對學(xué)生開展適當(dāng)?shù)恼n外拓展性閱讀，這使學(xué)生的閱讀范圍過窄，除了掌握所學(xué)的閱讀知識外，學(xué)生對相關(guān)知識沒有了解，形成不了知識體系，這很難通過閱讀激發(fā)其想象力，易使學(xué)生失去閱讀熱情。

三、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的措施

針對如何提高初中閱讀教學(xué)的有效性有以下幾點措施：

1. 教師在課前要有充分的準(zhǔn)備。具體來說，教師要根據(jù)對文章的理解來為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課前給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)，讓學(xué)生有目標(biāo)地閱讀，拓寬其認(rèn)知面；教師的指導(dǎo)能讓學(xué)生更深入理解作者的寫作意圖、寫作方法等，提高其文章鑒賞能力，能讓學(xué)生站在寫作的角度感受作者想要表達(dá)的內(nèi)容。

2. 教師在課堂教學(xué)后還可以根據(jù)作者的指導(dǎo)思想、寫作主題進行拓展延伸，給學(xué)生介紹相關(guān)作品拓寬其閱讀面，加深學(xué)生對作者及文章的了解，豐富其知識量。

四、提高閱讀教學(xué)有效性的方法

1. 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，因此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)，我們對任何事情的興趣都是在參與中獲得，在參與過程中體會、聯(lián)想、得到樂趣。所以，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開細(xì)節(jié)上的聯(lián)想和體會，推測情節(jié)的發(fā)展等來激發(fā)其積極參與閱讀，讓學(xué)生樂在閱讀、享受閱讀。

2. 設(shè)置情景促進閱讀

設(shè)置情景是讓學(xué)生主動完成閱讀的有效方式，當(dāng)文章中有一些難以理解的文字時，可以通過在情景中用口語的形式表達(dá)，更易于學(xué)生的理解。例如，在教學(xué)《十三歲的際遇》這一課文時，教師可以建立一個開學(xué)現(xiàn)場，通過學(xué)生表演的形式讓其理解作者在入學(xué)時的心境，針對作者的誓言讓學(xué)生體會作者的心態(tài)，了解文中“我沒有忘記我的誓言”這一句話的含義。通過將書面的內(nèi)容用情景表達(dá)幫助學(xué)生加速掌握文章的中心思想。

3. 合作學(xué)習(xí)

相比于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校能和同齡人儀器合作學(xué)習(xí)，共同進步，這是學(xué)校這一學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢。同一個班級年齡相差不大，在溝通上使得他們?nèi)菀桩a(chǎn)生共鳴，對于現(xiàn)在大多數(shù)的獨生子女來說是一個找到歸屬感的好途徑。在語文閱讀教學(xué)中，可以運用合作學(xué)習(xí)的方式來進行教學(xué)，例如在教授《論語》時，可以要求小組合作朗讀表演，在學(xué)習(xí)“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”這句時，可以通過一個學(xué)生閱讀，兩個學(xué)生擁抱來表達(dá)。將朗讀和表演結(jié)合起來，更有感染力。

4. 注重留白，給學(xué)生自主空間

教師應(yīng)充分利用閱讀材料，適時地留白來調(diào)動學(xué)生的閱讀潛能，充分發(fā)揮其想象力。例如，教師可以有意識地在最佳時機將自己的理解隱藏，留給學(xué)生一定的想象空間，鍛煉其發(fā)散性思維，增強其自主能動性。

5. 教師對教學(xué)要加強反思

教師要追求閱讀教學(xué)的有效性，不斷加強對教學(xué)效果的反思，對于日常的教學(xué)行為和習(xí)慣，反思教學(xué)的有效方法。不僅要從教學(xué)任務(wù)的角度思考有效性，還要從學(xué)生的角度考慮他們能收獲什么，所教內(nèi)容對于學(xué)生來說有什么實質(zhì)上的意義。通過借鑒其他教師的優(yōu)點，不斷地修正與完善教學(xué)方式和方法，促進教學(xué)高效地展開。有效的教學(xué)能喚醒學(xué)生潛能和對生活的美好向往。

五、總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前重要的是加強初中語文閱讀教學(xué)的有效性。經(jīng)過對目前教學(xué)現(xiàn)狀的分析，教師在教學(xué)中要利用科學(xué)靈活的手段和方法，在充分掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定合理明確且合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來提高閱讀理解效果，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，加強師生間的交流。通過各個方面的不斷完善來讓語文閱讀教學(xué)的有效性得到不斷提高。

（作者單位：廣東省富林鎮(zhèn)中學(xué) 527300）