安冬梅

當(dāng)前，微課在教育教學(xué)中的廣泛普及對(duì)我們傳統(tǒng)的教學(xué)思維和學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生了巨大沖擊，微課的不斷發(fā)展也讓我們有了進(jìn)一步了解新知識(shí)的渠道和平臺(tái)。筆者嘗試以思想政治必修3《我們的中華文化》一課為例，淺談微課背景下學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)，以期為以后的教學(xué)改革提供可資參考的借鑒。

一、借力微課，助力預(yù)習(xí)

1.借助微課，明確目標(biāo)。

微課在預(yù)習(xí)中能夠以其直觀的目標(biāo)呈現(xiàn)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是復(fù)習(xí)的過程中可以有效明晰考點(diǎn)，起到用時(shí)短、效果好的作用。

2.借助微課，構(gòu)建體系。

微課的一個(gè)重要作用就是在學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用中用簡(jiǎn)短的時(shí)間構(gòu)建比較清晰的知識(shí)體系，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)生成的樂趣，達(dá)到比較好的效果。

二、借力微課，強(qiáng)化課堂

1.借助微課，梳理要點(diǎn)。

知識(shí)要點(diǎn)的梳理對(duì)學(xué)生的學(xué)科思維培養(yǎng)有著非常重要的作用，傳統(tǒng)的知識(shí)梳理占用時(shí)間較多，同時(shí)會(huì)忽略一些比較細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，微課恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，而且學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)觀看，正所謂熟能生巧，起到比較好的效果。

在《我們的中華文化》一課中，筆者在學(xué)習(xí)任務(wù)單中設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)板塊，和學(xué)生一起探究新知，教學(xué)相長(zhǎng)。

（1）源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的見證。

（2）博大精深的表現(xiàn)。

（3）中華各民族對(duì)中華文化的貢獻(xiàn)。

2.借助微課，拓展升華。

在課堂教學(xué)中，知識(shí)梳理和體系的構(gòu)建僅僅完成了知識(shí)呈現(xiàn)的內(nèi)容，而更重要的是讓學(xué)生在知識(shí)梳理的基礎(chǔ)上拓展思維，能夠解決生活中的實(shí)際問題，這就需要在學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)上更加注重思維的培養(yǎng)，也是對(duì)教師的一大挑戰(zhàn)。在這一環(huán)節(jié)上，筆者進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

（1）正確區(qū)分源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深。

（2）正確理解中華文化、民族文化與區(qū)域文化之間的關(guān)系。

通過以上表格的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步厘清了知識(shí)點(diǎn)特別是重難點(diǎn)問題的思路，對(duì)我們的中華文化有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而樹立高度的文化自覺和文化自信。

總之，微課背景下的學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)，需要我們結(jié)合教育變革的實(shí)際妥善應(yīng)用，只有做到以學(xué)生的成長(zhǎng)為中心，才能起到更為有效的作用，課改之路也會(huì)越走越好。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015—2016年度規(guī)劃課題（GS[2015]GHBZ098）