陳志鵬

自參教以來，一直從事農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)工作。從一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的毛頭小伙不知不覺間到了兩鬢漸白的中年，本應(yīng)是經(jīng)驗(yàn)老到，信心滿滿，但我卻越教越覺得惶恐不安，回首二十多年的教學(xué)歷程，總覺得不是那么個(gè)教法，常問自己：語文課堂究竟應(yīng)教些什么？

長在農(nóng)村，沒見過什么大世面，雖在視頻里看過一些大師、名師的課堂教學(xué)，但我認(rèn)為“秀”的成分較多，并不適宜農(nóng)村學(xué)校的常規(guī)教學(xué)。而我對(duì)農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)現(xiàn)狀卻頗為熟悉：大部分老師都需配備“優(yōu)質(zhì)教案”、“教材全解”等教學(xué)參考書，然后對(duì)著教參書在課本或備課本上密密麻麻地對(duì)每一篇課文從作者，寫作背景，層次結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)句意，層意、文意等進(jìn)行逐一肢解批注，然后拿到課堂上從頭展示，學(xué)生就規(guī)規(guī)矩矩地坐著做觀眾和聽眾。展示完了，一篇課文也就教完了，一冊(cè)課本展示完了，一學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)也就結(jié)束了。展示過程中，倘或有老師不時(shí)地問問“這個(gè)詞是什么意思??？”“這個(gè)句子用了什么修辭手法啊？”“這段話是什么意思啊？”且不時(shí)讓學(xué)生朗讀朗讀，那人們就會(huì)說“這語文課上得好”“講得很精彩”“課堂氣氛活躍”等贊語。我所見得農(nóng)村語文教學(xué)大致就是這樣。那么結(jié)果呢？許多學(xué)生錯(cuò)別字成堆，說話表意混亂，寫作文狗屁不通。

說這些絕沒有對(duì)農(nóng)村語文教師的半點(diǎn)貶意（我也是農(nóng)村語文教師的一員），只是我看到的確是如此，這也是我惶恐不安的原因，那么，語文課堂究竟應(yīng)教些什么呢？下面談幾點(diǎn)個(gè)人粗淺的看法，供廣大同仁參考。

我認(rèn)為，語文教學(xué)的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合語文的三大板塊（語言的積累和運(yùn)用，閱讀和理解、寫作）確定每單元、每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，然后引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，日積月累，到初中畢業(yè)時(shí)，形成知識(shí)和能力體系。

首先，是語基教學(xué)。語文基礎(chǔ)知識(shí)是閱讀和寫作的前提。字、詞、語法是讀懂句意和文意最起碼的基礎(chǔ)?？赡壳暗霓r(nóng)村初中很少有語基教學(xué)。原因有二：一是大部分老師認(rèn)為教學(xué)語基耽誤教課文的時(shí)間，而應(yīng)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成；二是受前些年那個(gè)“語感教學(xué)法”的影響，要淡化語基、語法，加強(qiáng)語感，什么文章只要多讀，讀幾遍就懂了。殊不知，不識(shí)字，何以懂詞？詞不懂何以通句？句子不通又怎樣弄清文意？又有多少學(xué)生能在課前去自覺認(rèn)真完成生字、詞的學(xué)習(xí)？在字、詞、句不通的情況下，能讀出一個(gè)什么語感？所以，我認(rèn)為語文課堂首先要認(rèn)真教學(xué)語基，以備閱讀和寫作之用。

其次，是閱讀教學(xué)。我認(rèn)為目前農(nóng)村中學(xué)的語文課堂上并沒有真正意義上的閱讀教學(xué)?；蛎硷w色舞，或死氣沉沉的肢解式講解，或亂讀一氣的語感教學(xué)，我不知道對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高起到了多大的作用？

我所理解的閱讀教學(xué)應(yīng)側(cè)重以下三個(gè)方面：

一是文體知識(shí)的教學(xué)。這又是一個(gè)這些年語文教學(xué)新理念所反對(duì)的問題，新理念提倡的是淡化文體知識(shí)。我并不是要學(xué)生死記硬背各種文體知識(shí)，而是覺得文體知識(shí)對(duì)閱讀能力的提升是有很大幫助的。要讓學(xué)生熟悉一般記敘文、說明文、議論文及小說、詩歌、散文等各種文體的結(jié)構(gòu)和表意特點(diǎn)，讓學(xué)生知道各種文體的文章到哪里去獲取信息，怎樣快速獲取信息。

二是表達(dá)方式和寫作手法的賞析和仿練。選入課本的文章肯定是有許多可圈可點(diǎn)的地方，因此，語文教師在課堂上決不能自問自答地把課文肢解講完了事，而要找到這些可圈可點(diǎn)的地方，帶著學(xué)生去感悟、賞析、仿練那些精妙的表達(dá)方式和寫作手法，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)各種表達(dá)方式和寫作技巧。

三是教會(huì)學(xué)生分析課文中人、事、景、物、情、理之間的關(guān)系。構(gòu)成一篇文章的內(nèi)容不外乎人、事、景、物、情、理，它們之間不是孤立的，而是相輔相成，弄懂了人、事、景、物，文章的情和理自然就清楚了。讓學(xué)生明白閱讀其實(shí)就是弄清一篇文章所寫的人、事、景、物，然后通過它們?nèi)シ治鲎髡咭磉_(dá)一個(gè)什么情，說一個(gè)什么理，這樣學(xué)生的閱讀才不會(huì)盲目。

最后，是教學(xué)寫作。目前農(nóng)村學(xué)生寫作能力普遍不高，這與農(nóng)村孩子的生活經(jīng)歷和視野有關(guān)，與老師的教學(xué)也有一定的關(guān)系。許多學(xué)生的作文無內(nèi)容，無章法，顯得稚嫩可笑。我認(rèn)為作文最大的亮點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在立意上，所以老師在作文教學(xué)這塊要多教學(xué)生怎樣立意，告訴學(xué)生立意就是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)、感悟，要細(xì)小而具體，切忌大而空，每次作文練習(xí)前可多示范幾個(gè)“意”，讓學(xué)生去感悟怎樣立意，中心確立了，其他的就都好辦了。

總之，語文課堂要從具體的知識(shí)和方法入手，著眼于知識(shí)和技能，落腳于語文能力和素養(yǎng)的提高。字、詞、簡單的語法知識(shí)，閱讀方法，寫作方法應(yīng)成為課堂的主要內(nèi)容。絕不能為教課文而教課文，把一篇課文大卸八塊，自己講得唾沫橫飛，學(xué)生所獲無幾，這樣的教學(xué)肯定是不成功的。