覃柳紅

摘 要：學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力是衡量職業(yè)教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，"代工生產(chǎn)"實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力是很有效果的。我校成立以來一直積極地探索"代工生產(chǎn)"實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，本文重點(diǎn)研究"代工生產(chǎn)"實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與成效。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；代工生產(chǎn)；實(shí)訓(xùn)基地

教育部長袁貴仁在2010年全國職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上的講話中指出：“職業(yè)教育作為一種類別，根本上和普通教育區(qū)別在于以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，因此決定了衡量職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)是什么？唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力?！边@句話為職業(yè)教育指出了一個(gè)明確的目標(biāo)，那就是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，才能更貼近就業(yè)市場，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)市場零的接軌。而學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，離不開所依托的場所——實(shí)訓(xùn)基地。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，與教材相配套的實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容已經(jīng)落后，實(shí)訓(xùn)效果并不理想。而“代工生產(chǎn)”實(shí)訓(xùn)基地可以很好的解決這個(gè)問題。

一、建設(shè)“代工生產(chǎn)”實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際意義

1.“代工生產(chǎn)”實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的必要領(lǐng)地。中職院校只有通過建設(shè)“代工生產(chǎn)”實(shí)訓(xùn)基地，才能為學(xué)生建立真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和訓(xùn)練情境，從而使教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合、教育與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.“代工生產(chǎn)”實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑。教師既是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，同時(shí)又是“代工生產(chǎn)”實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)骨干，所以必須參與真實(shí)的生產(chǎn)過程、企業(yè)管理，接受市場的考驗(yàn)，通過真刀實(shí)槍的鍛煉，必然會(huì)造就一批優(yōu)秀的“雙師型”教師。

3.“代工生產(chǎn)”實(shí)訓(xùn)基地是推動(dòng)校企合作向縱深發(fā)展的紐帶?！按どa(chǎn)”實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)營往往需要校企雙方密切合作，共建共享，基地必然會(huì)成為加強(qiáng)校企合作的紐帶。第四，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)基地可持續(xù)發(fā)展。校內(nèi)“代工生產(chǎn)”實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)收入可用于購置設(shè)施設(shè)備、改善教學(xué)條件、加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)等，這樣變消耗性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)為創(chuàng)造效益的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，為實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地的概況

目前職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)體系基本上就是實(shí)訓(xùn)課程加上頂崗實(shí)習(xí)的模式，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的傳授，而后送到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。相配套的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都是以配合課程講授而設(shè)計(jì)，例如汽車維修專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，是根據(jù)其課程需要分為發(fā)動(dòng)機(jī)、自動(dòng)變速器等實(shí)訓(xùn)室，以實(shí)訓(xùn)模具、練習(xí)用設(shè)備為主，脫離實(shí)際生產(chǎn)，甚至于有些學(xué)校的練習(xí)用器材已經(jīng)嚴(yán)重與市場脫節(jié)。

而頂崗實(shí)習(xí)又完全依賴于就業(yè)企業(yè)，無法進(jìn)行有針對(duì)性的技能培養(yǎng)，和社會(huì)上傳統(tǒng)的學(xué)徒工無異，使得學(xué)校在該環(huán)節(jié)完全被動(dòng)，但不到我們的教學(xué)目的。鑒于此我們需要打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新思維去建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。

三、“代工生產(chǎn)”實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

1.建設(shè)主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須有行業(yè)企業(yè)的參與，必須引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備資源或人才資源進(jìn)行共建、共享，實(shí)現(xiàn)建設(shè)主體多元化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行必須引入市場機(jī)制，達(dá)到校企雙贏。

2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備的真實(shí)性、先進(jìn)性和共享性（開放性）。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備與企業(yè)的設(shè)備完全一致，實(shí)訓(xùn)的過程與生產(chǎn)過程完全一致，實(shí)訓(xùn)室具備產(chǎn)品生產(chǎn)的功能。

3.管理模式的企業(yè)化和實(shí)訓(xùn)工作的情境化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須引入企業(yè)真實(shí)的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產(chǎn)的工序流程來布置。

4.工作任務(wù)的真實(shí)性和社會(huì)服務(wù)的效益性。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須體現(xiàn)“學(xué)做合一”，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，在實(shí)訓(xùn)中能生產(chǎn)一定的產(chǎn)品，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，降低實(shí)訓(xùn)成本。

5.實(shí)訓(xùn)基地功能的多樣化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，又有技能實(shí)訓(xùn)的功能，還可以有社會(huì)培訓(xùn)和技能鑒定的功能，成為高技能人才培訓(xùn)基地和技能鑒定中心；還可以承擔(dān)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的功能，成為區(qū)域內(nèi)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)中心。

四、“代工生產(chǎn)”實(shí)訓(xùn)基地的要求

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要做到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，必須要實(shí)現(xiàn)“八個(gè)合一”：

（1）生產(chǎn)車間與教室合一。學(xué)生專業(yè)課上課的教室就是實(shí)訓(xùn)室，也是產(chǎn)品的生產(chǎn)車間或是業(yè)務(wù)的工作室。

（2）學(xué)生與學(xué)徒合一。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地里，學(xué)生既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是生產(chǎn)一定有形或無形產(chǎn)品的學(xué)徒。

（3）教師與師傅合一。教師既是理論知識(shí)的傳授者，又是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的師傅。

（4）教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，教學(xué)的內(nèi)容往往就是讓學(xué)生完成企業(yè)的一項(xiàng)工作任務(wù)，即通過一系列理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目式、任務(wù)式課程，以任務(wù)形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)。

（5）教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一，教學(xué)設(shè)備就是生產(chǎn)設(shè)備，教學(xué)素材就是生產(chǎn)的原材料。

（6）作業(yè)與產(chǎn)品（作品）合一。學(xué)生完成的作業(yè)不僅僅是寫在作業(yè)本上的，而是生產(chǎn)出的合格產(chǎn)品或是學(xué)生的創(chuàng)意作品。

（7）教學(xué)與科研合一。教師在完成生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，又能開展一些新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)，教師可以面向企業(yè)積極開展應(yīng)用性的橫向課題的研究，師生共同完成科研項(xiàng)目或?qū)W生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，一般講生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)有新產(chǎn)品、新技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)、研究所或重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室支撐。

（8）育人與創(chuàng)收合一。通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，既培養(yǎng)了一批高技能人才，又生產(chǎn)了一定的物質(zhì)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

五、“代工生產(chǎn)”實(shí)訓(xùn)基地的幾點(diǎn)思考

1.要?jiǎng)?chuàng)新適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。針對(duì)不同形式的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，教學(xué)組織形式也不盡相同，為此，要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽改革，積極倡導(dǎo)項(xiàng)目式、過程式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，以適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的要求。

2.要建設(shè)區(qū)域共享型的實(shí)訓(xùn)中心。例如，應(yīng)在政府有關(guān)部門的支持與協(xié)調(diào)下，努力把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為北部灣地區(qū)中職教師培訓(xùn)基地、欽州市人才培養(yǎng)培訓(xùn)中心和技能鑒定中心。

3.學(xué)生要成為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的主體。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，要使學(xué)生成為校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極參與者和直接受益者。

4.要與校外實(shí)習(xí)形成系統(tǒng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在建設(shè)中要與校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)形成系統(tǒng)。

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