孫 君 恒

(武漢科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430081)

武漢高校蘇式建筑歷史文化論

孫 君 恒

(武漢科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430081)

武漢高校的蘇式建筑是武漢城市、教育、文化與歷史記憶的重要組成部分，從這些建筑中，我們可以感受到新中國(guó)建立初期大學(xué)的建筑風(fēng)格、院系調(diào)整、中蘇教育交流、大學(xué)精神培育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是20世紀(jì)50年代記憶的活標(biāo)本。武漢高校蘇式建筑具有獨(dú)特的建筑魅力，值得進(jìn)行深入研究。

武漢高校；蘇式建筑；高教歷史；文化魅力

1952年，中國(guó)大學(xué)模仿蘇聯(lián)高等教育模式，進(jìn)行院系調(diào)整并大規(guī)模建設(shè)，蘇聯(lián)風(fēng)格的建筑在當(dāng)時(shí)風(fēng)靡武漢。武漢高校的蘇式建筑，在全國(guó)都十分少見。華中工學(xué)院(現(xiàn)在的華中科技大學(xué)喻家山校園)、華中農(nóng)學(xué)院(現(xiàn)在的華中農(nóng)業(yè)大學(xué))、武漢水運(yùn)工程學(xué)院(現(xiàn)在的武漢理工大學(xué)余家頭校區(qū))、武漢測(cè)繪制圖學(xué)院(現(xiàn)在的武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)部)、武漢水利學(xué)院(現(xiàn)在的武漢大學(xué)水利學(xué)部)、華中師范學(xué)院(現(xiàn)在的華中師范大學(xué))、武漢建材學(xué)院(現(xiàn)在的武漢理工大學(xué)馬房山校區(qū))、同濟(jì)醫(yī)學(xué)院(現(xiàn)在的華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院)、湖北財(cái)經(jīng)學(xué)院(現(xiàn)在的中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)首義校區(qū))、武漢鋼鐵學(xué)院(現(xiàn)在的武漢科技大學(xué)洪山校區(qū))、武鋼職工大學(xué)(現(xiàn)在的武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院紅鋼城校園)、武漢師范學(xué)院(現(xiàn)在的湖北大學(xué))、湖北醫(yī)學(xué)院(現(xiàn)在的武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院)等，都有經(jīng)典蘇式建筑。這些蘇式建筑，在其規(guī)模、數(shù)量、保護(hù)完好程度等方面比較突出,是武漢城市建設(shè)史、高等教育發(fā)展史的見證，承載了一代又一代學(xué)子的共同記憶,具有濃郁的歷史文化氣息。

一、蘇式建筑的藝術(shù)風(fēng)格

建筑學(xué)家鄒德儂先生指出：“蘇聯(lián)建筑是社會(huì)主義內(nèi)容，民族形式的民族風(fēng)格?！盵1]46武漢高校的蘇式建筑是校園文化的物質(zhì)載體，更是校園文化傳承的重要媒介，具有強(qiáng)烈的輻射力和感染力。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾曾說過，音樂是流動(dòng)的建筑,建筑是凝固的音樂。我們可從建筑風(fēng)格、藝術(shù)美感、環(huán)境匹配等方面見識(shí)武漢高校蘇式建筑的魅力。

(一)大氣、莊重

蘇式建筑布局嚴(yán)整，顯得十分大氣、莊重、典雅。華中工學(xué)院是當(dāng)時(shí)中南地區(qū)最大的大學(xué)建筑工程，蘇式建筑為甚，凝結(jié)了蘇聯(lián)風(fēng)格和中國(guó)元素，其南一樓(正門面對(duì)主樓，武漢市優(yōu)秀歷史建筑，見圖1)、東一樓、東二樓、東三樓(教學(xué)科研樓)、圖書館(武漢市優(yōu)秀歷史建筑)、南二學(xué)生宿舍、西七學(xué)生宿舍(武漢市優(yōu)秀歷史建筑)、工會(huì)俱樂部等，就是典型代表。南一樓長(zhǎng)長(zhǎng)的主樓與副樓形狀如一個(gè)大大的U字，與莫斯科大學(xué)主樓相似，但建設(shè)后期因?yàn)樘K聯(lián)專家的撤離，開始去蘇聯(lián)化，沒有哥特式尖頂。華中工學(xué)院從設(shè)計(jì)布局方案開始就有蘇聯(lián)專家的參與。當(dāng)年校園建設(shè)辦公室的文挽強(qiáng)回憶說： “對(duì)校區(qū)平面布置的初步方案，高教部領(lǐng)導(dǎo)同志約請(qǐng)?zhí)K聯(lián)專家顧問組進(jìn)行了認(rèn)真研究?！盵2]34

圖1 華中工學(xué)院典型蘇式建筑南一樓

我們到華中工學(xué)院校園實(shí)地考察,見到不少建筑牌標(biāo)明“華中工學(xué)院建筑設(shè)計(jì)室設(shè)計(jì)”,無設(shè)計(jì)師署名，也沒有蘇聯(lián)專家設(shè)計(jì)字樣。從文先生的回憶，我們可以看到融合了蘇聯(lián)建筑風(fēng)格毫無疑問。查閱歷史資料記載,才明白當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)師后來赫赫有名，《華中科技大學(xué)周報(bào)》第406期說：“夏昌世、陳伯齊、柳士英等著名教授主持規(guī)劃設(shè)計(jì)；時(shí)任湖南大學(xué)助教的鐘訓(xùn)正(后來為中國(guó)工程院院士、東南大學(xué)教授)擔(dān)任規(guī)劃設(shè)計(jì)處草圖組組長(zhǎng)；著名建筑師、建筑教育家鮑鼎以武漢市建委副主任的身份參與了建校指導(dǎo)工作?！盵3]當(dāng)時(shí)建設(shè)緊鑼密鼓，精益求精，文挽強(qiáng)說：“設(shè)計(jì)人員雖然來自四面八方，但都本著搞好建校、發(fā)展教育這一目標(biāo)，齊心合力，緊張工作。經(jīng)過3個(gè)月的日夜奮戰(zhàn)……繪制了施工圖紙數(shù)千張?！盵2]35

華中工學(xué)院建于1953年的圖書館(見圖2)，由時(shí)任中南建筑設(shè)計(jì)院工程師的著名建筑師何浣芬女士主持設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，雄渾大氣，巧妙地運(yùn)用了天井，使得中國(guó)傳統(tǒng)建筑風(fēng)格和蘇式的大門、窗戶等周圍花環(huán)裝飾相輔相成，優(yōu)美與典雅共存。正如建筑大師張良皋所說：“學(xué)校新老圖書館里都有一套‘四合院’，不懂中國(guó)傳統(tǒng)文化的人看不出來?！盵4]現(xiàn)在,華中科技大學(xué)圖書館、南一樓等蘇式建筑，已是武漢市優(yōu)秀歷史建筑,分別掛牌明示，加以保護(hù)。

圖2 華中工學(xué)院圖書館

(二)裝飾優(yōu)美、細(xì)膩

華中農(nóng)學(xué)院、武漢鋼鐵學(xué)院、武漢水遠(yuǎn)工程學(xué)院等院校的蘇式建筑，不僅大氣磅礴、莊重典雅，而且在裝飾上細(xì)致入微，很有審美情趣，兩者相得益彰。

華中農(nóng)學(xué)院主樓(見圖3)依山而建，在山和樹木的環(huán)抱之中，整體布局呈現(xiàn)出漢字“工”字形，與教工住宅、學(xué)生宿舍樓、大禮堂等，形成完整的蘇式建筑群。主樓浮窗的雕飾與眾不同。寶積苑樓群為教工宿舍(見圖4)，儼然別墅，紅磚、紅瓦與綠樹相襯，彩色效果對(duì)比明顯。出于學(xué)校建設(shè)及安全性的考慮，雖然拆掉了一部分房子，但蘇式建筑仍然在老職工心目中成為美好的記憶[5]。

圖3 華中農(nóng)學(xué)院主樓為對(duì)稱的蘇式建筑

圖4 華中農(nóng)學(xué)院寶積苑蘇式建筑

武漢鋼鐵學(xué)院主要有辦公平房(現(xiàn)在為學(xué)校團(tuán)委辦公室)、禮堂(大學(xué)生活動(dòng)中心)和宿舍等三種形式的蘇式建筑。紅色的磚瓦，精巧的設(shè)計(jì)，精美的裝飾，一方面顯得大氣，另一方面表現(xiàn)細(xì)膩，堪稱藝術(shù)精品。蘇式禮堂有典雅的圓形拱門、兩個(gè)大廊柱、三個(gè)并列的大門，門上有半圓形幾何圖案的窗戶，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀。正門兩邊有對(duì)稱的兩層房屋，似乎是衛(wèi)兵莊嚴(yán)守護(hù)。綠樹、青草襯托下的紅色蘇式建筑(見圖5)，別具一格，成為校園獨(dú)特的風(fēng)景。

圖5 武漢鋼鐵學(xué)院蘇式建筑餐廳

武漢水運(yùn)工程學(xué)院的蘇式建筑(見圖6、圖7)由蘇聯(lián)專家參與設(shè)計(jì)，“克隆”了列寧格勒水運(yùn)工程學(xué)院主樓。蘇式風(fēng)格的主樓為“工”字型，聯(lián)體建筑一氣呵成，排列整齊，眺望長(zhǎng)江，十分壯觀。如今，這一蘇式建筑仍然巍然屹立，成為武漢城市建筑杰作。

圖6 武漢水運(yùn)工程學(xué)院的蘇式建筑雕花

圖7 武漢水運(yùn)工程學(xué)院的蘇式建筑

(三)色彩優(yōu)美，環(huán)境優(yōu)雅

蘇式建筑一般莊重、規(guī)整，簡(jiǎn)單大方，與周圍地勢(shì)、綠化、布局相輔相成。武漢鋼鐵學(xué)院的辦公平房猶如別墅(參見圖8、圖9)，矗立在郁郁蔥蔥的樹林里，儼然世外桃源。由蘇式禮堂改造成的餐廳，正對(duì)小樹林，紅瓦白墻與周邊的綠樹叢蔭相映，給人以視覺享受，尤其是深秋季節(jié)銀杏飄落時(shí)，樹下一片金黃，古典的建筑加上雅靜的環(huán)境，的確美不勝收，令人心曠神怡。

圖8 武漢鋼鐵學(xué)院蘇式別墅(現(xiàn)為團(tuán)委辦公室)

圖9 武漢鋼鐵學(xué)院蘇式別墅山墻

武漢高校的蘇式建筑，以“凝固的音樂形式”再現(xiàn)了中國(guó)大學(xué)教育的波瀾壯闊的歷史。美好的蘇式紅色建筑，動(dòng)輒千畝校園規(guī)劃(華中農(nóng)學(xué)院7300畝地，華中師范大學(xué)3000畝，華中工學(xué)院3750畝)，成為城市獨(dú)特的風(fēng)景?！靶轮袊?guó)校園建筑的中國(guó)式屋頂被加在蘇聯(lián)式形體比例的屋身之上，具象地講述社會(huì)主義內(nèi)容加民族形式?！盵6]132蘇式建筑整體化強(qiáng)，紅磚、紅瓦，象征堅(jiān)定的革命性，彰顯了革命氣息，表達(dá)了中國(guó)要大辦高教、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的決心。解放初期，中國(guó)的建筑設(shè)計(jì)隊(duì)伍還未真正成長(zhǎng)起來，正處于摸索階段?！爱?dāng)時(shí)的建筑強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)家政策理念的體現(xiàn)，眾多建筑表達(dá)政治內(nèi)容，以嚴(yán)肅莊嚴(yán)的形象出現(xiàn)在人們面前。當(dāng)然，從審美多樣性的角度來說，純粹的紅色也顯得單調(diào)，容易造成審美疲勞?！盵7]

二、蘇式教育歷史見證

新中國(guó)成立初期，中蘇友好關(guān)系處于“蜜月期”，交流頻繁。1949年10月5日，劉少奇在中蘇友好協(xié)會(huì)成立大會(huì)上說：“我們要建國(guó)，同樣也須‘以俄為師’，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)人民的建國(guó)經(jīng)驗(yàn)?！薄疤K聯(lián)有許多世界上所沒有的完全新的科學(xué)知識(shí)，我們只有從蘇聯(lián)才能學(xué)到這些科學(xué)知識(shí)?！盵8]41949年12月30日教育部黨組書記錢俊瑞在第一次全國(guó)教育工作會(huì)議上的總結(jié)報(bào)告中指出：“特別要借助蘇聯(lián)的教育建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)我們的新民主主義教育?！盵9]684由此開始的蘇式教育流行武漢高校。武漢大學(xué)生物系在1950年蘇聯(lián)專家努日金講學(xué)后，贈(zèng)送揚(yáng)子鱷標(biāo)本一件和鳥類標(biāo)本42件，委托轉(zhuǎn)交蘇聯(lián)科學(xué)院陳列。武漢大學(xué)收到了回贈(zèng)的一些植物標(biāo)本，還向公眾展出[10]84。當(dāng)時(shí)的武漢高校和全國(guó)一樣，積極學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育模式，蘇式建筑上固化了那個(gè)時(shí)代的大學(xué)教育，見證了那段歷史。

(一)院系調(diào)整培養(yǎng)專才

在蘇聯(lián)高等教育體制的影響下，1952年開始全國(guó)院系調(diào)整，注重發(fā)展專門學(xué)院，從工業(yè)學(xué)院和師范學(xué)院開始，調(diào)整高等學(xué)校地區(qū)的布局。武漢作為當(dāng)時(shí)中南區(qū)域的行政中心，匯集了區(qū)域各路精兵強(qiáng)將，組建了華中工學(xué)院、華中農(nóng)學(xué)院、華中師范學(xué)院、武漢鋼鐵學(xué)院、武漢醫(yī)學(xué)院、武漢測(cè)量制圖學(xué)院等高等院校。1953年，又進(jìn)行了以中南行政區(qū)為重點(diǎn)的第二次院系調(diào)整?！巴ㄟ^院系調(diào)整，希望解決學(xué)校類型結(jié)構(gòu)、內(nèi)部學(xué)科設(shè)置、地區(qū)結(jié)構(gòu)布局不合理的情況，學(xué)校規(guī)模小、培養(yǎng)人才少的狀況得到改觀?！盵11] 275

當(dāng)時(shí)我國(guó)的工科院校相當(dāng)少，不適應(yīng)大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)，華中工學(xué)院的成立，就大規(guī)模地調(diào)整了中南各省和華東江西的工科專業(yè)。學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，進(jìn)行院系調(diào)整，改造了中國(guó)舊有的教育方式，培養(yǎng)了大批專業(yè)性人才(“專才”)，大力促進(jìn)了我國(guó)工業(yè)建設(shè)。在當(dāng)時(shí)特定的社會(huì)背景下，總體上是適合政治、經(jīng)濟(jì)制度需要的。今天重新認(rèn)識(shí)當(dāng)年的院系調(diào)整，不能不看到其固有的弱點(diǎn)和失誤：(1)嚴(yán)重削弱文科和綜合性大學(xué)；(2)人才培養(yǎng)過于專門狹窄，效益低下；(3)按照蘇聯(lián)模式將大學(xué)改造成培養(yǎng)專門人才的“教育工廠”時(shí)，大學(xué)的功能和性質(zhì)發(fā)生了深刻的變異[12]。

(二)蘇聯(lián)專家講學(xué)普遍

1949年劉少奇致信斯大林，“希望蘇聯(lián)派各個(gè)科目的教師到中國(guó)來工作”[13]114。學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)一時(shí)成為潮流。1950年湖北省政府邀請(qǐng)?zhí)K聯(lián)歷史學(xué)家吉謝列夫、生物學(xué)家努日金、經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬卡洛娃到武漢大學(xué)、湖北省教育學(xué)院等院校講學(xué)。1953年3月10日，中南教育部召開中南區(qū)學(xué)校教育講習(xí)會(huì)，特邀蘇聯(lián)專家普希金來武漢講學(xué)，兩千二百多名干部和教師參加聽講。普希金全面介紹了蘇聯(lián)社會(huì)主義教育的性質(zhì)、任務(wù)、原則及教育行政部門管理教學(xué)的原則和方法。湖北省教育廳將其講稿編印成《普希金教授講演錄》。

1954年4月19日，蘇聯(lián)水能利用專家郭瓦捷夫斯基來武漢大學(xué)講學(xué)，并指導(dǎo)武漢大學(xué)水能利用教研組的教學(xué)研究工作[14]250。1954年，僅在華中師范學(xué)院任教的蘇聯(lián)專家就有10人，包括坡洛托夫等人，涉及俄語(yǔ)、教學(xué)方法[15]172。武漢測(cè)量制圖學(xué)院聘請(qǐng)測(cè)量專家阿格羅斯金等5位專家講學(xué)[16]25。蘇聯(lián)專家在武漢高校講學(xué)，側(cè)重于講授蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)成就、教育理論和教學(xué)方法與教育改革成果，講授心理學(xué)研究的成就與研究方法，為教育學(xué)研究提供理論依據(jù)。還開設(shè)俄語(yǔ)課，以解決高等學(xué)校教師學(xué)習(xí)俄語(yǔ)師資嚴(yán)重不足的問題。同時(shí)，進(jìn)行具體的科學(xué)技術(shù)交流，指導(dǎo)師生進(jìn)行科學(xué)研究，指導(dǎo)湖北研究生的教學(xué)與科研，集中培養(yǎng)提高助教。1952年6月統(tǒng)計(jì)，教育部所屬高校任教的蘇聯(lián)專家有80人，各個(gè)大學(xué)聘請(qǐng)了七百多個(gè)蘇聯(lián)專家指導(dǎo)教學(xué)工作[17]27。

(三)蘇聯(lián)教育模式流行

當(dāng)時(shí)大學(xué)依照蘇聯(lián)大學(xué)做法進(jìn)行改革?！?954年，全國(guó)高等學(xué)校共設(shè)專業(yè)257種。以有計(jì)劃、按比例培養(yǎng)各類專門人才為理想的蘇聯(lián)‘專才’教育培養(yǎng)模式，在這次教學(xué)改革中被我們以全面移植蘇聯(lián)專業(yè)設(shè)置的方式借鑒到了全國(guó)?！盵18]186

湖北省各高校嚴(yán)格執(zhí)行當(dāng)時(shí)高等教育部頒布的統(tǒng)一教學(xué)大綱，鉆研、翻譯、使用蘇聯(lián)教材?！陡叩冉逃ㄓ崱吩鴮?duì)中南地區(qū)高校教師鉆研蘇聯(lián)教材進(jìn)行過專門報(bào)道，稱贊許多老師為了掌握蘇聯(lián)教材，都在努力地學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，鉆研蘇聯(lián)教材，并批判資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)思想。 按照蘇聯(lián)方法進(jìn)行教育成為時(shí)尚。 那時(shí)，《列寧論教育》、《克魯普斯卡婭教育文選》、加里寧的《論共產(chǎn)主義教育和教學(xué)》、《馬卡連科教育論文選》、凱洛夫的《教育學(xué)》等十分流行。大學(xué)普遍翻譯使用蘇聯(lián)教材，按照蘇聯(lián)的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。模仿蘇聯(lián)制定了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教師聘任制、進(jìn)修休假制、學(xué)位制和獎(jiǎng)勵(lì)制度[19]971。1952年10月，在中央高等教育部和蘇聯(lián)專家的指導(dǎo)下，中南教育部召開中南區(qū)高等學(xué)校理工科專業(yè)設(shè)置會(huì)議，開始采用蘇聯(lián)高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，并確定從一年級(jí)新生開始執(zhí)行。

據(jù)吳貽谷主編的《武漢大學(xué)校史》(1893-1993)記載，全校對(duì)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教材的積極性很高，僅1953年所開的177門課程中，完全采用蘇聯(lián)教材有37門；根據(jù)蘇聯(lián)教學(xué)大綱編寫的講義有11門；部分采用蘇聯(lián)教材的有36門。這三者合計(jì)共占全部課程的47.4%。1954年，理科58門課程中采用蘇聯(lián)教材或根據(jù)蘇聯(lián)教學(xué)大綱編寫的講義有49門，占84.5%。武漢大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的院志，最為詳細(xì)地說明了那時(shí)的生物系所受蘇聯(lián)的影響(參見圖10、圖11)。當(dāng)時(shí)生物系成立“米丘林學(xué)說研究委員會(huì)”、米丘林學(xué)說教研組，1951年武漢大學(xué)的課程指導(dǎo)書中規(guī)定生物系需要“向米丘林學(xué)說的新方向發(fā)展”，1955年生物系幾乎全部使用蘇聯(lián)教材，要求將米丘林學(xué)說貫徹落實(shí)到方方面面，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期都要學(xué)習(xí)米丘林的學(xué)說，將對(duì)待蘇聯(lián)米丘林學(xué)說的態(tài)度作為評(píng)判教師學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，分成懷疑、輕視、虛心接受三等，還將東湖邊的植物園稱為“米丘林學(xué)說實(shí)驗(yàn)園”，對(duì)之頂禮膜拜，作為生物學(xué)發(fā)展的新方向[10]79-86。

圖10 蘇聯(lián)專家講學(xué)武漢大學(xué)(來源： 武漢大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院編.《奮進(jìn)歲月，鑄就輝煌》，武漢大學(xué)出版社，2012)

圖11 蘇聯(lián)米丁等的批評(píng)遺傳學(xué)說的書(1954)

在副博士研究生的培養(yǎng)上，凸現(xiàn)蘇聯(lián)教育體制。1956年武漢大學(xué)招收副博士研究生，計(jì)劃為15人，其中李達(dá)校長(zhǎng)為哲學(xué)原理研究生導(dǎo)師，黃焯教授為古代漢語(yǔ)導(dǎo)師，李國(guó)平先生為數(shù)學(xué)導(dǎo)師。蘇聯(lián)的生物學(xué)專家謝洛莫娃1954-1956年招收8名中國(guó)研究生，那時(shí)武漢大學(xué)生物系的高尚蔭教授(后來為中國(guó)科學(xué)院院士)只招收了5人?？梢姰?dāng)時(shí)對(duì)蘇聯(lián)專家的尊重、對(duì)蘇聯(lián)科學(xué)家的崇拜[10]100。1956年武漢測(cè)量繪圖學(xué)院招收副博士研究生2人，和同濟(jì)大學(xué)轉(zhuǎn)來的6人，總計(jì)達(dá)到8個(gè)副博士研究生，導(dǎo)師為夏堅(jiān)白、王之卓等[16]96。

華中工學(xué)院基本上全部采用蘇聯(lián)教材，水利水電及自動(dòng)化工程系是建校時(shí)前蘇聯(lián)援建設(shè)立的第一批重點(diǎn)學(xué)科。1954-1955年間，學(xué)校接收的大批哈軍工的畢業(yè)生，帶著蘇聯(lián)教育思路來到華中工學(xué)院。1956年開始，華中工學(xué)院選派了多名同學(xué)分批次去蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，做電力系統(tǒng)研究的何仰贊拿到了副博士學(xué)位，勵(lì)磁控制方面的孫淑信和直流輸電方面的王馥瑛也都學(xué)成歸來[20]。

華中農(nóng)學(xué)院于1953年規(guī)定：“各系一年級(jí)的課程都按蘇聯(lián)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，二、三、四年級(jí)的課程則要盡量向蘇聯(lián)教學(xué)大綱靠攏。1954 年下半年開始執(zhí)行高教部頒發(fā)的統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱?！盵21]71

學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)湖北高等教育具有積極的歷史意義，也有消極的不良影響。由于蘇聯(lián)的教育模式耳目一新，湖北高校的許多系科建立起了經(jīng)常性的互相聽課制度，還建立了教研室。通過教師試講、觀摩教學(xué)等形式，改變了過去滿堂灌、注入式的教學(xué)方法，這對(duì)湖北高校改革有一定幫助。但是，由于全國(guó)普遍存在的學(xué)習(xí)蘇聯(lián)“一邊倒”問題，導(dǎo)致思想僵化，“唯蘇為是”。1981年華中工學(xué)院深刻反思了蘇聯(lián)教育模式的教訓(xùn)，向教育部報(bào)送《對(duì)擬訂教育事業(yè)“六五”計(jì)劃和十年設(shè)想的意見》，明確提出了照搬蘇聯(lián)模式所帶來的弊端：“一是理工分家，重理(實(shí)際上是重工)輕文……二是專業(yè)面過窄……三是教學(xué)計(jì)劃框得太死……四是不重視開展科學(xué)研究。”[22]

三、中蘇教育國(guó)際交流

蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的輝煌成就和新中國(guó)建設(shè)對(duì)人才的迫切需要，使得留蘇成為大學(xué)教育的潮流。1951年8月11日，我國(guó)第一批派往蘇聯(lián)的375名留學(xué)生啟程，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)；1952年派220名，1953年派583名，1954年派1375名，1955年派1935名，1956年派2085名，1957年派483名。派出進(jìn)修的大學(xué)老師和科研實(shí)習(xí)人員：1955-1963年700人。1949-1958年，共派出各類留學(xué)人員(包括實(shí)習(xí)人員)1.6萬(wàn)人，91%到蘇聯(lián)，8%到東歐國(guó)家，2/3屬于工科[19] 876。

武漢高校與其他地方一樣，留學(xué)資格審查特別嚴(yán)格。一方面要看語(yǔ)言能力、專業(yè)能力、潛在優(yōu)勢(shì)(出國(guó)前一般需要到北京俄語(yǔ)?？茖W(xué)校強(qiáng)化俄語(yǔ))，另一方面要嚴(yán)格檢查政治出身和面貌。武漢當(dāng)時(shí)也設(shè)立了俄語(yǔ)培訓(xùn)班、武漢俄語(yǔ)專修學(xué)校。武漢鋼鐵學(xué)院曾經(jīng)挑選了十多人到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)鋼鐵技術(shù)，出國(guó)前毫無疑問都進(jìn)行俄語(yǔ)學(xué)習(xí)。加入中國(guó)籍、在武漢青山居住的俄羅斯人李淑范(中文姓名，女，2016年92歲,原名麗麗娜·亞科利夫娜·契爾特科娃),當(dāng)時(shí)忙得不亦樂乎，她來自圣彼得堡，和丈夫邱永言(留學(xué)蘇聯(lián))一起翻譯各種各樣的俄語(yǔ)書籍包括教材，即使初級(jí)中學(xué)的《自然地理》教材(人民教育出版社，1952年版)，也是他們參與翻譯和校對(duì)的。她在武漢給高級(jí)干部韓寧夫(當(dāng)時(shí)武漢鋼鐵學(xué)院院長(zhǎng))、李一清(當(dāng)時(shí)為武鋼總經(jīng)理)等培訓(xùn)俄語(yǔ)，韓寧夫后來到蘇聯(lián)一年學(xué)習(xí)鋼鐵技術(shù)。

1955年國(guó)家給湖北省留蘇名額為44人，當(dāng)時(shí)報(bào)名踴躍，上級(jí)破例增加名額，實(shí)際選派了77人，后來每年都有，直到1960年中蘇關(guān)系破裂為止。武漢測(cè)量制圖學(xué)院派3名青年教師到蘇聯(lián)留學(xué)，聘請(qǐng)5位蘇聯(lián)專家指導(dǎo)，并且組團(tuán)訪問蘇聯(lián)、匈牙利和民主德國(guó)等。武漢大學(xué)生物系1956年畢業(yè)生中，被挑選的留蘇預(yù)備生就有7人之多[23]209。武漢測(cè)量制圖學(xué)院與莫斯科測(cè)繪學(xué)院建立友好合作關(guān)系，夏堅(jiān)白等前往蘇聯(lián)訪問考察[16]26。

華中工學(xué)院留蘇的人員接近50人。其中有：姚紹福(1932-2001) ，飛航導(dǎo)彈總體設(shè)計(jì)專家，1954 年赴蘇聯(lián)莫斯科動(dòng)力學(xué)院學(xué)習(xí)；曾文星，1955-1960年莫斯科建筑工程學(xué)院核裝置與建筑專業(yè)畢業(yè)，后任核工業(yè)部第二研究設(shè)計(jì)院總工程師；王勤發(fā)在莫斯科工程物理學(xué)院研究生部攻讀副博士學(xué)位，后為核工業(yè)部第二研究設(shè)計(jì)院高級(jí)工程師。

武漢大學(xué)(包括原武漢大學(xué)、武漢水利學(xué)院)大約有八十名從蘇聯(lián)留學(xué)和進(jìn)修回國(guó)任教的，其中有曾任武漢大學(xué)校長(zhǎng)的劉道玉，武大校黨委書記任心廉，數(shù)學(xué)家王梓坤，測(cè)繪學(xué)院士馮文灝，化學(xué)院士查全性，水利學(xué)兩位院士謝鑒衡和張蔚榛，經(jīng)濟(jì)學(xué)家董輔礽、付殷才、郭吳新、呂敞、盧振中、祝肇安，漢學(xué)教授李格非，空間學(xué)教授黃錫文，生物學(xué)教授肖翊華、周嫦、汪向明，圖書學(xué)教授彭斐章，電化學(xué)教授姚祿安等。1954年，武漢大學(xué)選拔了16名留學(xué)預(yù)備生。選拔是經(jīng)過嚴(yán)格考核的，都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生[24]。

從武漢大學(xué)畢業(yè)派送到蘇聯(lián)的大學(xué)生，后來都在祖國(guó)各地各行各業(yè)發(fā)揮了重要作用。例如，王佛松，1955年畢業(yè)于武漢大學(xué)化學(xué)系，1956年到蘇聯(lián)科學(xué)院列寧格勒高分子化合物研究所，在著名高分子化學(xué)家、蘇聯(lián)科學(xué)院院士多爾哥普羅斯克門下攻讀副博士學(xué)位，幾乎每天都學(xué)習(xí)14個(gè)小時(shí)以上。1960年，他26歲時(shí)，以優(yōu)異成績(jī)提前7個(gè)月完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲蘇聯(lián)化學(xué)科學(xué)副博士學(xué)位，1991年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員(院士)[25]。再如，高恒，在武漢大學(xué)法律系畢業(yè)時(shí)，李達(dá)校長(zhǎng)親自約他談話，鼓勵(lì)他到蘇聯(lián)留學(xué)。1955年至1961年在蘇聯(lián)莫斯科大學(xué)法律系學(xué)習(xí)，獲得副博士學(xué)位。現(xiàn)在高恒為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院榮譽(yù)學(xué)部委員、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院法學(xué)研究所研究員[26]。又如，廖學(xué)盛，1953年入武漢大學(xué)歷史系學(xué)習(xí)，1954年考取留蘇預(yù)備生，1955年至1960年在列寧格勒大學(xué)歷史系攻讀古希臘羅馬史，除了吃飯、睡覺，幾乎就是學(xué)習(xí)。回國(guó)后在中國(guó)科學(xué)院工作，1988年至1998年先后任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院世界歷史研究所副所長(zhǎng)、所長(zhǎng)[27]。李方華，1950年考入武漢大學(xué)物理系，1956年從蘇聯(lián)列寧格勒大學(xué)物理系畢業(yè)后，一直在中科院物理研究所從事基礎(chǔ)物理學(xué)研究工作，1993年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士。

華中農(nóng)學(xué)院的孫濟(jì)中(1926-1998)，先在武漢大學(xué)農(nóng)學(xué)院任助教，1953年院系調(diào)整時(shí)，到華中農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系任講師。1956-1960年，被選派赴蘇聯(lián)塔什干農(nóng)學(xué)院學(xué)習(xí)，獲得副博士學(xué)位。1984-1995年為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)，是棉花遺傳育種學(xué)家。華中農(nóng)學(xué)院畢業(yè)的陳文新女士是土壤與環(huán)境微生物學(xué)家，現(xiàn)在為中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)教授，2001年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士。由于院系調(diào)整，陳文新從武漢大學(xué)農(nóng)學(xué)院進(jìn)入華中農(nóng)學(xué)院，1953年大學(xué)畢業(yè)在華中農(nóng)學(xué)院做了一名助教。由于表現(xiàn)突出，學(xué)校選派陳文新赴蘇聯(lián)留學(xué)。她把這件事寫信告訴了有親戚關(guān)系的毛澤東。毛澤東很高興，派秘書葉子龍到北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院看望在此進(jìn)修俄語(yǔ)的陳文新。在陳文新結(jié)束俄語(yǔ)學(xué)習(xí)、即將赴蘇留學(xué)的時(shí)候，毛澤東又派保健醫(yī)生王鶴濱接她到家中做客，對(duì)她寄予厚望。1958年她在蘇聯(lián)季米里亞捷夫農(nóng)學(xué)院獲副博士學(xué)位，回國(guó)后一直在北京農(nóng)業(yè)大學(xué)從事微生物學(xué)教學(xué)和科學(xué)研究[28]。

留學(xué)蘇聯(lián)的熱潮是歷史的產(chǎn)物，其積極作用不可否認(rèn)。但簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育模式，忽視西方教育經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)國(guó)情，也造成我國(guó)高等教育的片面和僵化。教育部編寫的《共和國(guó)教育50年》一書指出，“唯蘇唯上”，不適合中國(guó)情況。例如，凱洛夫的《教育學(xué)》是蘇聯(lián)20世紀(jì)30年代背景下的產(chǎn)物，輕視職業(yè)教育。蘇聯(lián)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，缺乏靈活，教學(xué)計(jì)劃過死，“出現(xiàn)了脫離中國(guó)實(shí)際，全盤照搬蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)和違背教育規(guī)律盲目發(fā)展的錯(cuò)誤傾向”[29]178。作為留學(xué)和講學(xué)蘇聯(lián)、專門研究教育問題的專家、北京師范大學(xué)教授吳式穎女士的《俄國(guó)教育史》認(rèn)為，“蘇聯(lián)教育民主化、國(guó)家化、科學(xué)化和科層化的程度都是比較高的，但是用世俗化的實(shí)質(zhì)在對(duì)不同意見的寬容以促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展來衡量，蘇聯(lián)教育的世俗化程度仍然是比較低的”[30]430。

四、大學(xué)精神之培育

武漢高校的蘇式建筑見證了大學(xué)師生建設(shè)美好校園的歷史，反映了他們艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、愛校如家的精神，對(duì)于大學(xué)精神的培育具有啟迪意義。

(一)艱苦奮斗，勤儉辦校

艱苦奮斗精神充滿于新的大學(xué)校園建設(shè)。無論是華中工學(xué)院，還是華中農(nóng)學(xué)院，或是其他調(diào)整、合并、遷徙的大學(xué)(同濟(jì)醫(yī)學(xué)院從上海遷來武漢)，師生們都同心同德，克服困難，白手起家，在昔日的荒山野嶺，積極投身建設(shè)。他們因陋就簡(jiǎn)，當(dāng)年開學(xué)，邊建設(shè)邊上課，一舉多得。他們?nèi)蝿谌卧?，腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)，不計(jì)較個(gè)人私利，為了新中國(guó)、新大學(xué)付出了滿腔熱情和沖天干勁。

當(dāng)時(shí)華中工學(xué)院所在的喻家山距離市區(qū)比較遠(yuǎn)，他們因地制宜，從長(zhǎng)江邊的青山鎮(zhèn)碼頭轉(zhuǎn)運(yùn)建筑材料，通過東湖水系運(yùn)達(dá)喻家山，肩扛人拉司空見慣。大學(xué)建設(shè)的艱苦奮斗、勤儉精神，遵照了老一輩革命家的指示，是對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德的繼承和發(fā)揚(yáng)，凝結(jié)于大學(xué)精神之中。徐特立專門為華中農(nóng)學(xué)院題寫校名“華中農(nóng)學(xué)院”(1952)，董必武為華中農(nóng)學(xué)院題詞(見圖12)：“勤儉建國(guó)，勤儉建院。民生在勤，勤則不匱，性習(xí)于儉，儉以養(yǎng)廉?！?1957)。

圖12 徐特立、董必武為華中農(nóng)學(xué)院題詞(位于華中農(nóng)學(xué)院主樓大廳)

(二)以校為家，愛校如家

那時(shí)的武漢高校師生以校為家，愛家、護(hù)家，全力以赴。1954年夏天，武漢發(fā)生了百年不遇的大洪水，武漢高校師生以武漢為家，不怕犧牲，不畏艱險(xiǎn)，積極參與抗洪搶險(xiǎn)救災(zāi)工作，以主人翁的姿態(tài)保衛(wèi)“大武漢”，作出了自己的貢獻(xiàn)。他們?yōu)榻ㄔO(shè)美好的大學(xué)校園付出了極大努力，如華中工學(xué)院的喻家山曾是荒山禿嶺，當(dāng)時(shí)學(xué)校規(guī)定全體師生每年都要植樹造林，保證成活。1962年張?bào)w學(xué)省長(zhǎng)在大會(huì)上高度贊揚(yáng)朱九思院長(zhǎng)愛樹如命。朱九思專門到南京購(gòu)買雪松樹苗，修建高臺(tái)，防止雪松過干和過澇。學(xué)校建設(shè)交流中心大樓，附近有一個(gè)大桂花樹，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自到場(chǎng)，不惜代價(jià)到外單位租來大吊車，將其移植到新地方?；ㄌ幮藁瘜W(xué)樓擅自砍了一棵樟樹，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)后通報(bào)批評(píng)，扣發(fā)基建處有關(guān)人員的當(dāng)月獎(jiǎng)金[31]77-82。

總之，武漢高校的蘇式建筑群落體現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代建筑的獨(dú)特風(fēng)格，見證了共和國(guó)初期大規(guī)模建設(shè)的雄心壯志、如火如荼的大學(xué)教育、國(guó)際交流的興旺場(chǎng)景，是非常難得的歷史文化資源。著名建筑學(xué)家鄒德儂教授認(rèn)為，蘇式建筑歷史文化豐富，建筑風(fēng)格獨(dú)到，“緊急呼吁保護(hù)20世紀(jì)50年代以來的現(xiàn)代建筑遺存。它們隱含的特定意義，是人們不易發(fā)現(xiàn)的……沒有它們，我們只得守著一部殘缺的中國(guó)現(xiàn)代建筑文化卷 ”[1]34。挖掘、梳理當(dāng)年與武漢高校蘇式建筑密切聯(lián)系的歷史細(xì)節(jié)，可以使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新中國(guó)的高等教育發(fā)展的真實(shí)情景，更好地培育大學(xué)精神。

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【責(zé)任編輯：高建立】

2016-11-25

武漢研究院2015-2016“武漢舊城改造視閾下的鄉(xiāng)愁文化研究” (編號(hào)：jhunwyy2015328)。

孫君恒(1964—)，男，河南鄧州人，教授、博士，主要從事倫理教育研究。

TU-984.14

A

1672-3600(2017)04-0092-07