劉中明+涂毅晗

建筑工程項(xiàng)目管理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的邏輯思維以及實(shí)踐能力等都有一定的要求。隨著我國(guó)建筑事業(yè)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)這一課程的教學(xué)與實(shí)施也越來(lái)越關(guān)注。本文簡(jiǎn)要闡述了目前該課程在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，并在此基礎(chǔ)上詳細(xì)分析了該課程教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)的措施。

1 建筑工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)的不足

1.1 教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng)

針對(duì)性不強(qiáng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生的針對(duì)性不強(qiáng)，許多教師過(guò)于重視對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異，以及不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同。這樣的教學(xué)方法沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，教學(xué)效率自然難以得到有效提升；二是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，以教材為主要參考依據(jù)，沒(méi)有充分結(jié)合時(shí)事，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的實(shí)際情況契合度不高，教學(xué)效果不佳。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提升

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，是當(dāng)前該課程教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題。一方面，該課程本身有一定的學(xué)習(xí)難度，加之學(xué)校內(nèi)容比較枯燥、乏味，所以許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性并不高；另一方面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生都容易放棄，尤其是在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，加之教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)，使得許多學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，對(duì)教師組織的教學(xué)活動(dòng)的參與積極性也不強(qiáng)。

2 建筑工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革的關(guān)鍵

從目前來(lái)看，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵，即在強(qiáng)化教師教學(xué)能力的同時(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)節(jié)奏的主要引導(dǎo)者，也是學(xué)生幫助學(xué)生獲取知識(shí)的重要參與者。因此，教師的教學(xué)方法以及教學(xué)趣味性十分重要。同時(shí)，只有讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)積極性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與效率。

3 建筑工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革建議

3.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，是教學(xué)改革有效實(shí)施的重要條件。要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可通過(guò)以下方式：一是激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索熱情，只有讓學(xué)生內(nèi)心對(duì)這一課程又探索激情，才能充分發(fā)揮其自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高效率的自主學(xué)習(xí)；二是教師在教學(xué)過(guò)程中，可借助其他教學(xué)輔助工具，以增加教學(xué)的趣味性、豐富教學(xué)內(nèi)容。例如借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠在知識(shí)傳授過(guò)程中，幫助拓展學(xué)生的視野；聲音與畫面構(gòu)成的動(dòng)態(tài)形象，還能夠讓學(xué)生更加深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并留下更加深刻的印象。

3.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革，需堅(jiān)持一個(gè)原則，即能夠保證基礎(chǔ)理論教學(xué)與學(xué)生自主能力的提升的平衡。也就是說(shuō)，在改進(jìn)教學(xué)方法時(shí)，需充分考慮到新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生個(gè)體能力的積極影響。一方面，教師可積極調(diào)整傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握；另一方面，教師可構(gòu)建起輕松的課堂氛圍，給予學(xué)生更多的自主探索機(jī)會(huì)，教師則起著必要的引導(dǎo)作用即可。

3.3 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)完整教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的有效方法。在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)與實(shí)際案例相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)案例進(jìn)行分析與解釋，最終得出結(jié)論。另外，在實(shí)踐教學(xué)課堂中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其能動(dòng)性，實(shí)踐過(guò)程中的重要操作內(nèi)容，以及對(duì)事故的應(yīng)對(duì)處理能力等，都是學(xué)生需要掌握與鍛煉的內(nèi)容。因此，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與強(qiáng)化，不僅需要教師更好的節(jié)奏掌控能力，還需要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體特征。

3.4 構(gòu)建健全的教學(xué)機(jī)制

健全的教學(xué)機(jī)制的建立，是教學(xué)效率能夠持續(xù)提高的重要條件。建筑工程項(xiàng)目管理課程涉及到的內(nèi)容比較多，與實(shí)際的聯(lián)系也十分密切，為了保證學(xué)生能夠充分地掌握與運(yùn)用教學(xué)知識(shí)，完善的教學(xué)機(jī)制是必不可少的部分。健全的教學(xué)機(jī)制應(yīng)不僅僅包括課堂教學(xué)，還包括實(shí)踐引導(dǎo)以及科學(xué)的考核方式等。并且，在對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行調(diào)整時(shí)，需充分考慮到學(xué)生的實(shí)際能力以及當(dāng)前該行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)具有較強(qiáng)的靈活性。例如，可將“建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)”與“監(jiān)理工程實(shí)務(wù)”的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，并通過(guò)案例教學(xué)提高學(xué)生的運(yùn)用能力。完善的教學(xué)機(jī)制的構(gòu)建，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

作為一門運(yùn)用性比較強(qiáng)的課程，建筑工程項(xiàng)目管理的教學(xué)還需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展與學(xué)生專業(yè)特征不斷進(jìn)行調(diào)整與該機(jī)。通過(guò)提高學(xué)生積極性、改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以及構(gòu)架完善的教學(xué)機(jī)制等方式，能夠促使教學(xué)改革獲得現(xiàn)階段的效率提高，繼而提高課程教學(xué)的水平與效率。

（作者簡(jiǎn)介：劉中明（1978- ），男，江西省贛州市人，碩士，江西應(yīng)用科技學(xué)院，講師，主要研究方向：建筑項(xiàng)目管理；涂毅晗（1980- ），女，河南省周口市人，本科，江西應(yīng)用科技學(xué)院，講師，主要研究方向：建計(jì)算機(jī)應(yīng)用）