語文是初中教育中的基礎性學科，而閱讀作為語文學科中的重要組成部分，其不僅可以陶冶學生情操，還能提高學生的閱讀能力，使學生在閱讀中感受和品味優(yōu)秀的文化。當前在初中語文閱讀教學中還存在一些問題，學生缺乏自我展示的空間，閱讀興趣不濃，導致教學有效性低，這就需要教師高度重視教學的有效性，積極轉變教學模式和方法，科學調整教學目標，進而提高閱讀教學的有效性。本文就對初中語文閱讀教學中的有效性教學策略進行分析和探討。

閱讀是學生進行學習的重要途徑，更是語文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。初中生正是人生中學習的重要階段，加強閱讀是取得間接知識的主要環(huán)節(jié)，必須在初中語文教學中得到重視。

1 初中語文閱讀有效性教學的特征及重要性分析

有效性是衡量初中語文閱讀教學效果的重要標準，通常閱讀教學有效性的特征主要表現(xiàn)在以下幾點：①由于教學內容是學生學習的重點，因此在選擇教學內容的過程中，需要與社會發(fā)展要求和學生實際學習需要相適應，從而保證學生身心的健康成長。②學生學習效果取決于教師教學水平的高低以及教學方法使用的恰當性，這就需要教師在實際教學活動中科學運用教學方法，以學生的具體學習情況為依據(jù)調整課程。③課程教學的指導是教學目標，其設置是否合理與科學直接關系到課堂教學的有效性，只有保證教學目標的正確與科學，才能對教學活動起到積極作用，提高教學效果。

另外，語文閱讀能力包括文字處理能力和信息接收能力，人們在日常生活中經(jīng)常要閱讀自己所需的信息，如簽訂合約和看報紙時需要進行閱讀分析，這些都表明閱讀能力是生活工作中必備的一種能力。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，教育問題已經(jīng)成為社會各界人士共同關注的話題，為了使學生盡早適應社會環(huán)境，必須要從教育層面加強語文閱讀教育，實現(xiàn)教育的專業(yè)化與系統(tǒng)化發(fā)展。同時在教育改革不斷深化的背景下，許多教學問題都逐漸顯露出現(xiàn)，這對教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)，因此提高教學的有效性顯得尤為重要。

2 初中語文閱讀教學中的有效性教學策略

2.1 激發(fā)學生閱讀的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。良好的閱讀興趣不僅可以陶冶情操，增長見識，還能提高學生的鑒賞能力和閱讀水平。在初中語文閱讀教學過程中，要想實現(xiàn)教學的有效性，必須要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生積極主動參與到閱讀教學活動中，從而掌握所學的知識以及體會學習的樂趣，獲得精神或心理上的滿足，進而對閱讀學習產(chǎn)生興趣。以《我的叔叔于勒》為例，教師在閱讀教學過程中可以引導學生進行想象，如當時的潦倒與窮困有沒有可能是于勒假扮？如果是這樣，下面情節(jié)該如何發(fā)展？這樣可以充分調動學生閱讀的性熱情，讓學生喜愛和享受閱讀，形成良好的閱讀習慣，進而提高語文閱讀教學的有效性。

2.2 有效預習

預習是閱讀教學前的準備階段，有效的預習可以讓學生快速掌握學習要點，達到事半功倍的效果。預習屬于相對空泛的內容，沒有實質性內容和要點問題進行思考，部分教師在設置預習任務時沒有提出相關的要求，預習檢查要求不夠嚴格，這些都難以有效發(fā)揮預習的作用，致使學生不夠重視預習。因此教師在實際閱讀教學過程中，需要培養(yǎng)學生形成良好的預習習慣，利用作業(yè)布置的方式來激發(fā)學生閱讀興趣，如布置讀后感的任務或布置思考問題，然后課堂上進行提問，使問題相對開放與合理。這樣可以激發(fā)學生預習的動力，發(fā)發(fā)展學生的思維和智力，強化學生文字利用能力，促進閱讀教學效果的提高。

2.3 適當拓展教學內容

初中教師對語文閱讀教學的內容進行拓展時，可以教材為中心進行輻射，鼓勵學生積極閱讀相關的課外材料，使課外閱讀成為課文內容的有效補充。通常閱讀教學內容的拓展方式包括以下幾點：①深化延伸。教師可以課文中名著和名篇的節(jié)選為基礎，向學生推薦原著與原文，鼓勵學生進行整體閱讀，進而深入理解和掌握課文中的知識內容，使學生建立閱讀名著的興趣，提高學生的文化修養(yǎng)與審美品味。②學法遷移。教師可以引導學生選擇與課文相似的課外材料進行比較閱讀，如在寫作手法、內容和體裁等方面相似，從而使學生自覺主動參與到閱讀活動中，增強閱讀效率。③比較鑒賞。將課文教材和閱讀材料進行比較分析，在閱讀中豐富學生的知識和寫作方法，培養(yǎng)學生的文字表達能力與鑒賞能力。④釋疑解惑。從教材大綱的疑難問題出發(fā)，恰當選擇課外閱讀材料，有效指導閱讀，進而解決學生在閱讀中遇到的疑難問題，進一步理解文章與把握情感，拓寬知識面。

3 結語

綜上所述，教師在初中語文閱讀教學過程中，要重視閱讀教學的實效性，積極轉變教學方式，從實際教學情況出發(fā)，激發(fā)學生閱讀的興趣，有效預習，適當拓展教學內容。只有這樣，才能調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動參與到閱讀教學中，增強學生的閱讀能力，提高語文閱讀教學的有效性，達到預期的教學目標。

（作者簡介：苗慧（1978- ），女，江蘇省淮安市周恩來紅軍中學，中學語文一級教師）