·教學(xué)研究·

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系構(gòu)建

程偉麗，王紅霞，王文先，曹曉卿，池成忠，王利芬

（太原理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，山西太原030024）

以“學(xué)生能力達(dá)成實(shí)施教學(xué)過(guò)程”為核心理念的工程教育專業(yè)認(rèn)證是促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的一項(xiàng)重要措施。本專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量控制方面實(shí)施的“計(jì)劃→實(shí)施→監(jiān)控→反饋”閉環(huán)管理的基礎(chǔ)上，提出了有利于工程教育認(rèn)證通過(guò)和內(nèi)部持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系，探討了上述閉環(huán)控制體系的保障機(jī)制。實(shí)踐證明該閉環(huán)體系的實(shí)施有利于專業(yè)工程教育認(rèn)證的通過(guò)和教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)攀升。

工程教育專業(yè)認(rèn)證；教學(xué)質(zhì)量；閉環(huán)控制體系；保障體制

伴隨中國(guó)高等教育體制改革，結(jié)合中國(guó)高等教育發(fā)展及出現(xiàn)的問(wèn)題，研究如何建立適應(yīng)地方高等學(xué)校特色與發(fā)展的高校教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，如何使之有效運(yùn)行，并提出實(shí)施方案和對(duì)策，指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量管理和實(shí)踐，成為社會(huì)各界及高校本身廣泛關(guān)注的問(wèn)題[1-4]。

從管理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，閉環(huán)控制是一種控制理論。閉環(huán)控制的特點(diǎn)是在控制過(guò)程中既有信息的輸入或輸出，又有信息的反饋?zhàn)饔?，使其?gòu)成為一個(gè)閉環(huán)控制系統(tǒng)。閉環(huán)控制系統(tǒng)由設(shè)定（計(jì)劃）、控制、執(zhí)行、檢測(cè)（反饋）和校正（響應(yīng)）等環(huán)節(jié)組成。主要應(yīng)用于控制參數(shù)相互關(guān)聯(lián)的過(guò)程，適用于干擾激烈、反應(yīng)比較大和純時(shí)延較大的過(guò)程[5-8]。地方高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的控制與管理同“閉環(huán)控制”系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制十分相似，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)體系，無(wú)疑可以增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)工作自我約束、自我診斷、自我發(fā)展的能力，從而確保教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)攀升[7，8]。

自2013年來(lái)，本專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量控制方面實(shí)施的“計(jì)劃→實(shí)施→監(jiān)控→反饋”閉環(huán)管理的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建“輸入→控制→執(zhí)行→反饋→校正→輸入”的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系。并于2014年和2016年通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證，成為全國(guó)第二批兩次通過(guò)工程教育認(rèn)證的材料成型及控制工程專業(yè)。2016年本科生一次就業(yè)率（含攻讀碩士學(xué)位學(xué)生）高達(dá)82.1%.我們發(fā)現(xiàn)該閉環(huán)控制體系的實(shí)施思想和工程教育認(rèn)證的核心理念“以產(chǎn)出導(dǎo)向，以學(xué)生能力達(dá)成為中心實(shí)施教學(xué)過(guò)程”[9]是統(tǒng)一和相互促進(jìn)的：本專業(yè)閉環(huán)控制體系的實(shí)施促進(jìn)了工程教育認(rèn)證的通過(guò)，工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求又有利于該閉環(huán)控制體系的校正（內(nèi)部持續(xù)改進(jìn)）。

1本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系的構(gòu)建

1.1本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系

基于閉環(huán)控制理論，本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系設(shè)置成具有“內(nèi)部反饋和監(jiān)控”以及“外部評(píng)價(jià)反饋”的閉合回路（見圖1）.由圖可見，以本專業(yè)教學(xué)過(guò)程中涉及到的重要環(huán)節(jié)和對(duì)象為控制節(jié)點(diǎn)，培養(yǎng)計(jì)劃的制定相當(dāng)于回路中的設(shè)定部分，教學(xué)管理環(huán)節(jié)相當(dāng)于控制部分，師資隊(duì)伍相當(dāng)于執(zhí)行部分，內(nèi)部監(jiān)控和外部反饋環(huán)節(jié)相當(dāng)于檢測(cè)部分。根據(jù)反饋結(jié)果，體系將會(huì)做出響應(yīng)（內(nèi)部持續(xù)改進(jìn)），將持續(xù)改進(jìn)后的新信號(hào)輸入到閉合回路，完成閉合控制體系的梯度改進(jìn)運(yùn)行。

1.2本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制保障機(jī)制

本專業(yè)依照學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)教學(xué)管理辦法，實(shí)行“學(xué)?！鷮W(xué)院→專業(yè)”三級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理保障體系，建立健全了教學(xué)管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、考核和可持續(xù)發(fā)展、有效運(yùn)行的教學(xué)管理機(jī)制，制定了科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理制度，為本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高提供了可靠保證[1]。

本專業(yè)在職的全職教師56人，其中專職教師48人，實(shí)驗(yàn)教師8人；具有正高職稱教師14人，占教師總數(shù)的25%，副高職稱教師20人，占教師總數(shù)的35.7%；具有博士學(xué)位的教師44人，占教師總數(shù)的78.6%；45歲以下的青年教師占50%；20名教師具有美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)家的進(jìn)修經(jīng)歷，占35.7%；48名教師最高學(xué)位為材料類專業(yè)，占85.7%.專職教師中有山西省教學(xué)名師2名，山西省高校中青年拔尖創(chuàng)新人才1名，山西省新世紀(jì)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1名，山西省高等學(xué)校優(yōu)秀青年學(xué)術(shù)帶頭人3名，博士生導(dǎo)師8名，碩士生導(dǎo)師32人，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀博士18名。為教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制提供了優(yōu)秀的師資梯隊(duì)、企業(yè)管理顧問(wèn)團(tuán)。根據(jù)設(shè)定信號(hào)（學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃），內(nèi)部閉合回路和外部閉合回路將根據(jù)自身性質(zhì)調(diào)整設(shè)定信號(hào)，解決在教學(xué)過(guò)程和輸出（學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量）產(chǎn)生的偏差，通過(guò)內(nèi)部持續(xù)改進(jìn)完善教學(xué)管理和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保障培養(yǎng)計(jì)劃的持續(xù)優(yōu)化。

2本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系的運(yùn)行

圖1教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制保障體系實(shí)施框架圖

2.1培養(yǎng)計(jì)劃的制定

人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定是整個(gè)閉合回路中的要環(huán)節(jié)，同時(shí)該環(huán)節(jié)也涉及到工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念。制定組織及相關(guān)工作人員應(yīng)參照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和要求，從提高地方高校教學(xué)質(zhì)量、形成地方高校辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)的高度，從培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的合格人才的高度正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)計(jì)劃制定工作的重要意義。本專業(yè)在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的應(yīng)用型技術(shù)人才）的前提下，充分考慮區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，構(gòu)建了應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，每年專業(yè)微調(diào)培養(yǎng)計(jì)劃，每4年全校統(tǒng)一調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，并圍繞目標(biāo)修訂1次培養(yǎng)計(jì)劃。修訂和調(diào)整過(guò)程中，很好地體現(xiàn)了“工程教育認(rèn)證的核心理念－以學(xué)生能力達(dá)成為中心”的指導(dǎo)性，外審專家中強(qiáng)調(diào)有企業(yè)專家參與。另外修訂過(guò)程中要充分征求校友、用人單位和行業(yè)學(xué)會(huì)的反饋意見，并基于反饋意見進(jìn)行及時(shí)響應(yīng)，每年微調(diào)培養(yǎng)計(jì)劃中的需要調(diào)整的課程的學(xué)時(shí)和學(xué)期，強(qiáng)化整個(gè)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系培養(yǎng)計(jì)劃節(jié)點(diǎn)處的響應(yīng)和反饋。

2.2教學(xué)管理機(jī)制和制度

2.2.1教學(xué)管理機(jī)制架構(gòu)及責(zé)任描述

1）學(xué)院層面

以教學(xué)工作為中心，由院長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)院各項(xiàng)工作，學(xué)院黨委書記、副書記、副院長(zhǎng)分工明確；分管教學(xué)的副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)日常教學(xué)過(guò)程管理（知識(shí)和能力培養(yǎng)），分管實(shí)驗(yàn)的副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理（能力和工程職業(yè)道德培養(yǎng)），副書記負(fù)責(zé)長(zhǎng)期組織規(guī)劃和密切關(guān)注本科生素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的學(xué)生工作。

①學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

材料成型及控制工程專業(yè)教研室主任和學(xué)院教學(xué)科研辦公室、學(xué)生工作辦公室（學(xué)工辦）等組成學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍，負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)科建設(shè)、學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)、教學(xué)資源管理和調(diào)配、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)政策的制定和貫徹執(zhí)行、教學(xué)管理的運(yùn)行和質(zhì)量監(jiān)控等各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)院教學(xué)管理機(jī)制架構(gòu)如圖2所示。

②教學(xué)科研辦公室（教科辦）

在教學(xué)副院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)學(xué)院日常教學(xué)管理，主要包括：聯(lián)系、溝通學(xué)校教務(wù)處；督促、落實(shí)專業(yè)所屬課程教學(xué)大綱的制定及修訂工作；協(xié)調(diào)與上報(bào)每學(xué)期教學(xué)任務(wù)；組織各種考試、協(xié)調(diào)和處理考試中存在的問(wèn)題；管理與上報(bào)學(xué)生的學(xué)籍和學(xué)習(xí)成績(jī)；收集、整理各種教學(xué)文件、教學(xué)資料；協(xié)助各種教學(xué)檢查和教學(xué)評(píng)估工作。教科辦專門配備一名專職教學(xué)秘書，具體落實(shí)日常教務(wù)管理工作。

③學(xué)生工作辦公室（學(xué)工辦）

學(xué)生工作辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育和管理工作。學(xué)生工作辦公室專門配備了專職年級(jí)輔導(dǎo)員和班主任，其主要職責(zé)是：學(xué)生日常思想教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)和身心健康；定期召開學(xué)生干部會(huì)議和學(xué)生大會(huì)，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)反饋給系主任及專業(yè)教研室主任；進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、學(xué)生各類獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定和年度鑒定工作；組織三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、先進(jìn)班集體的評(píng)選、表彰和獎(jiǎng)勵(lì)工作；組織、協(xié)調(diào)學(xué)生各類科技競(jìng)賽活動(dòng)；畢業(yè)生的思想教育、擇業(yè)就業(yè)教育和就業(yè)推薦、指導(dǎo)工作。

④學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心

實(shí)驗(yàn)中心歸屬實(shí)驗(yàn)副院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，由實(shí)驗(yàn)中心主任直接管理，為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理和運(yùn)行提供了支持，負(fù)責(zé)協(xié)助任課老師編寫、修改實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等教學(xué)資料，根據(jù)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱要求，配合任課老師指導(dǎo)學(xué)生完成各種實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，管理、維護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利進(jìn)行。

圖2學(xué)院教學(xué)管理機(jī)制構(gòu)架

2）專業(yè)教學(xué)管理監(jiān)控機(jī)制構(gòu)架：

專設(shè)教研室主任，負(fù)責(zé)傳達(dá)和執(zhí)行校院教學(xué)文件和教學(xué)規(guī)程，密切關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，結(jié)合國(guó)家發(fā)展情況與社會(huì)用人需求，及時(shí)并合理調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)屬性和課程體系，嚴(yán)格監(jiān)督教學(xué)工作中的各種問(wèn)題，不斷強(qiáng)化目標(biāo)約束和規(guī)范能力。

①系主任及專業(yè)教研室主任

材料成型及控制工程專業(yè)屬于材料加工系，加工系設(shè)有主任、副主任，負(fù)責(zé)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定和培養(yǎng)計(jì)劃的審定。材料成型及控制工程專業(yè)設(shè)有專業(yè)教研室主任，主要根據(jù)已確定的本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，配合系主任進(jìn)行培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、課程建設(shè)和教學(xué)大綱的具體制訂與修訂；負(fù)責(zé)組織教學(xué)活動(dòng)、教育教學(xué)改革，教師年終考核及青年教師培養(yǎng)，主持每周舉行的專業(yè)全體教師例會(huì)，討論專業(yè)工作，完成學(xué)校和學(xué)院下達(dá)的各項(xiàng)工作；配合學(xué)院完成各種日常教學(xué)管理，負(fù)責(zé)本科教學(xué)工作的具體組織和實(shí)施，包括：協(xié)助各種教學(xué)檢查、教學(xué)任務(wù)落實(shí)分配、專業(yè)課程的考試監(jiān)考安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)組織安排，各種實(shí)習(xí)具體實(shí)施等工作。

②專業(yè)模塊

本專業(yè)下設(shè)鑄造工程、塑性工程、焊接工程3個(gè)專業(yè)模塊。專業(yè)模塊由模塊負(fù)責(zé)人和主講教師組成專業(yè)核心小組，負(fù)責(zé)相關(guān)課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的規(guī)劃、具體課程教學(xué)活動(dòng)開展、考試、出題、閱卷等工作的監(jiān)督。

2.2.2教學(xué)管理制度

本專業(yè)為了使教學(xué)工作更加規(guī)范化、制度化，依托學(xué)校相關(guān)法律、法規(guī)，針對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)生學(xué)士學(xué)位評(píng)定及師資隊(duì)伍建設(shè)等制定了一系列教學(xué)管理文件，形成了一整套科學(xué)、規(guī)范、完善的本科教學(xué)管理規(guī)章制度。

①對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)計(jì)劃制定和修改細(xì)則、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定和說(shuō)明。

②對(duì)課堂教學(xué)（如：教師備課、上課規(guī)范、教材選用）、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐（如課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）考試等考核方式等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)制定了細(xì)致的控制和評(píng)價(jià)原則。

③對(duì)涉及學(xué)生考試與違紀(jì)處分、教師教學(xué)事故處理、教學(xué)名師評(píng)選、本科教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等做了明確細(xì)致的規(guī)定。形成了教與學(xué)、激勵(lì)與約束相結(jié)合的制度體系。專業(yè)依據(jù)學(xué)校定位，參照學(xué)校管理制度，結(jié)合學(xué)院自身特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的教學(xué)管理制度，規(guī)定了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理細(xì)則，使教學(xué)管理落實(shí)到實(shí)處，真正做到有章可循、有規(guī)可依。

2.3教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制

教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控和反饋機(jī)制是控制和保障教學(xué)文件和教學(xué)過(guò)程執(zhí)行質(zhì)量的內(nèi)部閉合回路[7，10]。本專業(yè)高度重視教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，把教學(xué)工作作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的中心工作。這和工程教育專業(yè)認(rèn)證的“以產(chǎn)出導(dǎo)向，以學(xué)生能力達(dá)成實(shí)施教學(xué)活動(dòng)”的準(zhǔn)則是一致的。主要的監(jiān)控和反饋機(jī)制如下：

①建立了每學(xué)期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，教學(xué)例會(huì)制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、領(lǐng)導(dǎo)聽查課制度、學(xué)生評(píng)教制度、師生交流會(huì)制度、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)制度、畢業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)查制度、教學(xué)信息反饋制度等多項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

②把分散在教學(xué)各部門、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)連接起來(lái)，為保證和提高教學(xué)質(zhì)量而互通信息、協(xié)同運(yùn)作，組成一個(gè)高效、嚴(yán)密、質(zhì)量保證的有機(jī)整體，并且始終按照閉環(huán)控制體系運(yùn)轉(zhuǎn)，保障了教學(xué)管理規(guī)章制度的執(zhí)行[5，6]。

③根據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，形成了由校、院、專業(yè)監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、反饋等組成的具有自我約束、自我完善功能的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)過(guò)程控制和反饋體系。

2.4外部反饋及社會(huì)評(píng)價(jià)

輸出學(xué)生的能力直接交由企業(yè)和社會(huì)相關(guān)部門評(píng)價(jià)，企業(yè)和社會(huì)是評(píng)價(jià)和改善教學(xué)質(zhì)量高低的“重要反饋信息輸入部分”。因此，本專業(yè)在確定培養(yǎng)目標(biāo)和制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)廣泛聽取用人單位對(duì)本專業(yè)教育教學(xué)工作的意見和建議，吸納社會(huì)成員的意見，建立了較為完善的持續(xù)的多渠道社會(huì)評(píng)價(jià)及畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，不定期對(duì)不同畢業(yè)年份的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，與用人單位保持交流，并反饋到現(xiàn)行教學(xué)過(guò)程控制與反饋系統(tǒng)，以便準(zhǔn)確了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，從而指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和修訂，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深入，使本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案更具有科學(xué)性、前瞻性和適應(yīng)性[1]。

另外，本專業(yè)建立了應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生、用人單位和社會(huì)調(diào)研等外部反饋機(jī)制，一方面通過(guò)多種形式（講座、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、講課、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等）邀請(qǐng)社會(huì)人員參與本專業(yè)的教學(xué)，進(jìn)一步完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)方案；另一方面通過(guò)深入學(xué)生就業(yè)單位開展問(wèn)卷調(diào)查，與學(xué)生就業(yè)單位人力資源部門、行業(yè)學(xué)會(huì)人員、本專業(yè)的部分校友座談或電話訪談等方式，收集外部社會(huì)對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)人才培養(yǎng)的建議和意見，以及對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生能力的評(píng)價(jià)。本專業(yè)具體社會(huì)參與的教學(xué)評(píng)價(jià)形式及內(nèi)容以及畢業(yè)生反饋渠道分別見表1和2.

2.5基于反饋信息的響應(yīng)（閉合控制體系持續(xù)改進(jìn)）

表1有社會(huì)成員參加的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

表2畢業(yè)生反饋渠道

根據(jù)本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系的反饋渠道，形成的主要評(píng)價(jià)意見主要認(rèn)為：本專業(yè)的畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，具有可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)；工作中吃苦耐勞，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)精神好，有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和組織管理能力，能夠勝任與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和管理工作，許多畢業(yè)生畢業(yè)2～3年后成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)骨干，5年后部分學(xué)生成長(zhǎng)為企業(yè)的中層領(lǐng)導(dǎo)；本專業(yè)畢業(yè)生還具有較扎實(shí)的工程素養(yǎng)，較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。但是在專業(yè)知識(shí)的深度與廣度、專業(yè)英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)水平、語(yǔ)言交流能力、創(chuàng)新能力方面還需要加強(qiáng)。2013年以來(lái)，材料成型及控制工程專業(yè)基于學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的反饋結(jié)果，持續(xù)改進(jìn)措施如下：

①不斷修訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，完善教學(xué)管理制度，增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)具有國(guó)外經(jīng)歷的中青年教師擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)或雙語(yǔ)課程的主講教師，提高專業(yè)英語(yǔ)水平，開設(shè)開放性試驗(yàn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力；

②企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)的人才服務(wù)對(duì)象，在調(diào)研專業(yè)人才市場(chǎng)需求特點(diǎn)、專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科領(lǐng)域科技發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，定期修訂專業(yè)教學(xué)大綱、課程體系和實(shí)踐體系，更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)計(jì)劃；

③建立實(shí)踐能力攀升教學(xué)實(shí)施體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入企業(yè)專家團(tuán)隊(duì)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以及自主實(shí)踐環(huán)節(jié)（職業(yè)素質(zhì)拓展、專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、生涯導(dǎo)航、學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、見習(xí)工程師培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等），保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的“內(nèi)部閉合”。

④關(guān)注企業(yè)和社會(huì)相關(guān)部門對(duì)畢業(yè)生能力的評(píng)價(jià)以及畢業(yè)生在工作崗位的能力自評(píng)，建立企業(yè)人員、行業(yè)協(xié)會(huì)和校友會(huì)的教學(xué)過(guò)程參與制，建立基于外部反饋的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控響應(yīng)工作管理委員會(huì)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的“外部閉合”。

3研究結(jié)論與建議

1）本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系和工程教育認(rèn)證是統(tǒng)一和互利的，閉環(huán)控制體系的實(shí)施有利于工程教育認(rèn)證的通過(guò)，工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)及其要求又有利于該閉環(huán)體系的自我校正－內(nèi)部持續(xù)改進(jìn)。

2）實(shí)踐證明，基于內(nèi)、外部的反饋信息，閉合控制體系將啟動(dòng)內(nèi)部持續(xù)改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)攀升。本專業(yè)2016年一次就業(yè)率（含攻讀碩士學(xué)位學(xué)生）高達(dá)82.1%，其中6名學(xué)生去國(guó)外攻讀碩士學(xué)位。

3）建議通過(guò)分批次派選青年教師到與專業(yè)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)發(fā)展方向一致的國(guó)有大中型企業(yè)進(jìn)行工程素養(yǎng)培訓(xùn)，強(qiáng)化執(zhí)行主體-師資隊(duì)伍的工程背景，同時(shí)重視學(xué)生見習(xí)培訓(xùn)，大力推廣見習(xí)工程師培訓(xùn)計(jì)劃，讓學(xué)生提前了解企業(yè)工作的新形勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的工程職業(yè)道德和工程實(shí)踐能力。

4）建議完善內(nèi)部反饋機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的比重和地位，優(yōu)化社會(huì)評(píng)價(jià)渠道和外部反饋信息收集方式，反饋信息是閉環(huán)控制體系自我更新的前提，保證反饋信息的全面性和典型性，加快構(gòu)建基于反饋信息和的響應(yīng)機(jī)制，更好地促進(jìn)整個(gè)閉合控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)良好的可持續(xù)攀升式閉合。

［1］程偉麗，王紅霞，王文先，池成忠，陳少平，王利芬.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的材料成型及控制工程專業(yè)（鑄造工程方向）畢業(yè)要求及其保障體系構(gòu)建［J］.鑄造設(shè)備與工藝，2015（5）：59-63.

［2］李長(zhǎng)熙，李建楠.我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量管理與提升研究述評(píng)—基于2004年到2013年國(guó)內(nèi)11種教育類期刊的分析［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2014（6）：50-58

［3］陸炳堅(jiān)，譚惠坤，蒙逸云.從ISO9000理論看高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建教育與職業(yè)［J］.教育與職業(yè)，2007（12）：41-43.

［4］王正英.高校教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的構(gòu)建與思考［J］.寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2006 28（6）：138-139.

［5］鮑風(fēng)雨，欒燕.基于“雙閉環(huán)控制”原理的中等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系［J］.現(xiàn)代教育管理，2011（6）：69-71.

［6］鮑風(fēng)雨，王啟龍.“雙閉環(huán)控制”體系下分層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)與評(píng)價(jià)模式探索［J］.職教論壇，2012（30）：67-69.

［7］周燕，陳俊國(guó).高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)體系的構(gòu)建及其優(yōu)化［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2006（5）：498-500.

［8］孟現(xiàn)志.新建本科院校教學(xué)質(zhì)量保障體系建構(gòu)的若干思考［J］.商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：108-112.

［9］周偉，嚴(yán)興春，鞠萍華，林利紅基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的機(jī)械類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)-以重慶大學(xué)為例［J］.教學(xué)研究，2013（4）：20-24.

［10］劉穎.基于PDCA管理理念的高職院校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量控制體系研究［J］.職教通訊，2012（23）：4-6.

Closed-loop Control System Building on Teaching Quality of Engineering of Materials under the Background of Engineering Education Certification

CHENG Wei-li，WANG Hong-xia，WANG Wen-xian，CAO Xiao-qing，CHI Cheng-zhong，WANG Li-fen
（School of Materials Science and Engineering，Taiyuan University of Technology，Taiyuan Shanxi 030024，China）

Engineering education certification with the key idea being teaching process implement based on ability achieving of student is an important measure to guarantee the professional education quality improvements.Based on the circulative management of monitoring-feedback-response-improve of material forming and control engineering，a closed-loop control system on quality of teaching of material forming and control engineering beneficial to passing of engineering education certification and continuous improvement was established and the guarantee mechanism of the above system was analyzed.It has been proved by practice that the system is beneficial to improve quantity of teaching and the passing of engineering education certification of relative engineering majors.

engineering education certification，quality of teaching，closed-loop control system，guarantee system

TG234.3

A

1674-6694（2017）02-0055-05

10.16666/j.cnki.issn1004-6178.2017.02.019

2016-12-25

程偉麗（1982-），男，博士，副教授。

2015年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（工程教育專業(yè)認(rèn)證的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系探索與實(shí)踐，No.2015020），2014年太原理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系建設(shè)思路與實(shí)踐，No. 2014008）