侯慧姝+于夢琦

【摘要】本文分析了我國高等職業(yè)教育實踐教學的現(xiàn)狀，指出模擬、仿真與實境實訓的有機結合是高職教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑。本文就模擬、仿真與實境實訓的研究目標、研究內(nèi)容及研究方法進行了闡述，為高職教育實踐實訓課程教學的組織實施提供了參考。

【關鍵詞】高職教育 教學改革 模擬實訓 仿真實訓 實境實訓

【基金項目】內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學研究“十三五”規(guī)劃立項課題“高職教育模擬、仿真與實境實訓問題的研究——以生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)為例”，項目編號：NGJGH2016182。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0018-02

人才培養(yǎng)的過程主要是通過教學過程來實現(xiàn)的。在多年的教學實踐過程中，我們更加深刻的認識到，教學過程是一個嚴密的過程，是實現(xiàn)教育目的的主要渠道，必須有完備的教學論理論指導，教學改革的新模式，應該上升到教學論的層次上去研究、論證，以期更具有普適性和推廣性。職業(yè)技能水平的高低是檢驗學生學習效果的最佳“試金石”。實踐教學無疑是培養(yǎng)和提升學生職業(yè)技能的最佳途徑。那么如何進行實踐教學是職業(yè)教育重點探討和研究的課題。

一、高職教育實踐教學現(xiàn)狀

目前常用的教育模擬、仿真與實境實訓都是很好的實踐教學方法。但是這幾種方法分別又有不同的適應學科和專業(yè)，有的專業(yè)或課程適合模擬、有的專業(yè)或課程又適合仿真、還有的專業(yè)或課程又適合實境。如何能把三者有機結合起來，根據(jù)專業(yè)和課程的特點來設計教學方法。內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院從2012年就開始對各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行大幅度的改革，力圖使培養(yǎng)的學生更貼近生產(chǎn)一線，實現(xiàn)學習—就業(yè)的“零對接”。生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)作為我院的重點建設專業(yè)，已經(jīng)修改的人才培養(yǎng)模式，較大幅度地增加了實訓比例，經(jīng)過3年（一屆學生）的教學運行，改革的總體效果是可喜的，但也暴露了一些實訓中存在的問題，如模擬電子技術實訓中采用制作電子產(chǎn)品（如收音機）的方法，學生雖然能出產(chǎn)品但是對電路的理解和掌握還不夠，為此我們可以將模擬電子技術和EDA技術相結合，將電路圖繪制和仿真調(diào)試與焊接和調(diào)試實物相結合。為解決這些問題，我們通過走訪兄弟院校、在學生中發(fā)放問卷、下企業(yè)跟蹤調(diào)查畢業(yè)生等方式，決定對實訓課程采取模擬實訓、仿真實訓和實境實訓相結合的方式實施教學。

二、模擬、仿真與實境實訓的研究目標

職業(yè)教育的教學過程，是面向社會職業(yè)需求、內(nèi)外結合的有機過程。本質(zhì)意義在于把教學的過程最大限度地置于的真實環(huán)境中?，F(xiàn)代教育突出個性發(fā)展中的經(jīng)歷和體驗，強調(diào)人的發(fā)展是一個完整的過程，學院式的課堂教學，是不能適應現(xiàn)代教育要求的，更與高職教育的本質(zhì)相矛盾。要打破教師一個學期在教室里、講臺上，用一本教材，期末一次考試來完成教學過程的現(xiàn)狀，要從講臺走向在真實的場景中教學，讓學生在經(jīng)歷和實踐中提高職業(yè)能力。使學生通過職業(yè)模擬獲得直接的職業(yè)感受、職業(yè)認知，在實境實訓中訓練職業(yè)技能，發(fā)展職業(yè)能力，實踐職業(yè)崗位，通過仿真實訓彌補實際設備的不足，學習前沿先進知識和提高計算機使用能力。

三、模擬、仿真與實境實訓的研究內(nèi)容

高等職業(yè)技術教育在于把教和學的過程從傳統(tǒng)的、封閉的高校教育情景中解脫出來，并以較大的程度置于理論教學課堂以外的真實社會環(huán)境之中，通過教學、實訓通過模擬式、仿真式和實境式實訓有機結合來及時滿足現(xiàn)實社會和經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技術應用性人才的需要，能夠為學生將來的自我發(fā)展和自我提高打下堅實的理論和實踐知識的基礎。它要求在教學的不同階段，選擇最適合的教學場景和教學媒體，整合書本、音像等間接材料，特別是直接的實境方面和仿真方面的教學資源，順應學生心理發(fā)展的客觀需要，循序漸進地開展教學和實訓，逐步實現(xiàn)學生職業(yè)化的目標。我們要以生產(chǎn)過程自動化專業(yè)為研究對象，針對專業(yè)特點和現(xiàn)有實訓設備，以仿真實訓和實境實訓相結合，通過職業(yè)模擬的方式展開實訓教學。針對每一門專業(yè)基礎課和專業(yè)課以及畢業(yè)設計綜合訓練制定出一套切實可行的教學方案。在實施過程中要不斷總結經(jīng)驗及時進行修改，不斷完善。總結出職業(yè)教育實踐教學的特點和規(guī)律。

四、模擬、仿真與實境實訓的研究思路

高職院校特別強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)，這已在高職院校的教學中形成了共識，對專業(yè)理論課程的總體認識出現(xiàn)了偏差，因而學習出現(xiàn)了一系列問題，理論教學和實踐教學有脫節(jié)，造成理論知識深度不夠，而在實踐中的很多技術又缺乏理論支撐。我們采取職業(yè)模擬、仿真和實境實訓的教學方式就是要讓實際的技能要有足夠的理論知識支撐，通過技能來加深理解理論知識，理論知識的學習要對實踐技能指導，仿真實訓補充實境教學的不足，職業(yè)模擬提高職業(yè)素質(zhì)。另外，我們在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)：高職院校在專業(yè)理論課程的具體教學實踐中存在問題，如考試內(nèi)容重記憶輕能力，考核方式單一、重終結性評價輕過程性評價，導致學生學習態(tài)度不端正，學習方法不合理等，因此我們就這一問題展開研究和探索。

本研究主要采用調(diào)查法與教育實驗法相結合，以生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)為研究對象進行研究，以一個教學班二學年的專業(yè)課程采用職業(yè)模擬、仿真和實境實訓相結合的教學方式來實施。

五、結束語

高職教育模擬、仿真與實境實訓的研究，旨在適應當前高職課程教學改革的迫切需要，依據(jù)高職教育的類型特質(zhì)，針對學科型教學模式的主要弊端，創(chuàng)立和實施突出職業(yè)導向和職業(yè)能力培養(yǎng)的教學模式，為高職教育實訓課程教學的組織實施、教學評價、教材開發(fā)，提供具有普遍適用性和推廣價值的示范。

參考文獻：

[1]羅偉.基于“虛擬-模擬仿真-實境”的實踐教學模式研究——以電氣化鐵道司乘專業(yè)為例[J].蘇州市職業(yè)大學學報，2014.

[2]潘麗姣.“實境式”教學在電子商務實訓課程中的應用研究[J].智富時代》，2015.

作者簡介：

侯慧姝（1973～），女，測控與機電工程系副教授，碩士研究生，主要研究方向為自動化技術研究、高職教育教學改革研究。