徐瑞云

【關(guān)鍵詞】 小學語文；課堂教學；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）08—0041—01

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍也在不斷擴大，并且對各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學的緊密結(jié)合已經(jīng)成為當前學校教育的發(fā)展趨勢。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何構(gòu)建小學語文課堂教學，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語文課堂教學中的有效性，已經(jīng)成為當前小學語文教師思考的重要問題。基于此，筆者就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學語文教學課堂構(gòu)建進行了探索。

一、利用網(wǎng)絡(luò)提高小學語文教師的教學能力

小學語文教師應(yīng)當提高自身利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，在繁雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中查詢、選擇與課堂教學的相關(guān)材料，豐富教學資源、提高教學能力。首先，語文教師要學會利用網(wǎng)絡(luò)資源提高自身的備課能力，備課是課堂教學的基礎(chǔ)，不同的教師在教學經(jīng)驗、教學對象、教學能力和講課側(cè)重點等方面都存在不同，在備課方面也是千差萬別的，但即便是最優(yōu)秀的教師，在過去只有一本教學參考和相關(guān)雜志的情況下，其能力也會受到局限，并且很容易出現(xiàn)疏漏，而小學生的思維活躍，有時候會提出一些稀奇古怪的問題，在有限的資源下導致教師無法及時地回答。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠為教師提供豐富多彩、內(nèi)容多樣的備課資源，不論是文字、圖片、視頻等基礎(chǔ)性材料，還是教案、課件和論文等研究性資料，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下都能夠很輕松地得到，為教師的備課提供了豐富的素材。其次，通過網(wǎng)絡(luò)，教師還能夠搭建師生交流的平臺，如QQ學習群、微信朋友圈、微博論壇等等，通過這些交流平臺，教師能夠及時地掌握學生的學習情況，這樣教師就能夠根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計教案，制作課件，讓教學設(shè)計更加符合學生的需求，進而促進教學效率的不斷提高。

二、運用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)小學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，提高教學效果的最有效措施就是激發(fā)學生的學習興趣，但是在過去的語文教學過程中，單純的文字和插圖已經(jīng)無法很好地刺激小學生的學習興趣，并且文字和插圖相對比較抽象，不太符合小學生的認知規(guī)律，也無法有效地激勵小學生主動學習、積極思考。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用多種多樣的圖片、聲音、視頻甚至是影視等資源，將課文上的一個個文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐环跋?，圖文兼?zhèn)洌暻椴⒚?，將抽象的課文轉(zhuǎn)化為具體的形象，用直觀的形象來刺激學生的學習興趣。教師還可以運用情境導入法、案例探究法等教學方法開展語文教學，例如，在學習《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文的時候，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索《三國演義》的主題曲，運用音樂對課文進行學前導入。先用多媒體播放“滾滾長江東逝水”這首歌，隨著音樂的播放，通過課件播放赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)畫面，江面上波浪滔天，連鎖船的浩瀚氣勢……當音樂結(jié)束后，教師應(yīng)當適時地提問：“誰知道赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過？”通過豐富的感官刺激激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的響應(yīng)，然后根據(jù)學生的回答，一步一步地開展課文的相關(guān)學習，讓學生了解事件的經(jīng)過和作者是按照什么順序?qū)懙?，并引導學生從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因，達到教學的目的。

三、教會學生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學習

教會學生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學習既是創(chuàng)新語文課堂教學模式，擴展語文課堂教學范圍的重要舉措，也是當前新課程改革對語文教育而提出的必然要求。教師要將網(wǎng)絡(luò)教學觀念帶到課堂教學中，在預(yù)習、作業(yè)、復(fù)習、課外閱讀環(huán)節(jié)引導和教會學生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學習，打破過去語文教學受時間和空間限制的框框，延伸語文課堂教學內(nèi)涵。首先，教師要在教學環(huán)節(jié)——預(yù)習、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)加入網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容，通過教學平臺的網(wǎng)絡(luò)資源共享，讓學生學會運用網(wǎng)絡(luò)開展自主預(yù)習，布置一些需要網(wǎng)絡(luò)資源輔助才能夠完成的課后作業(yè)，讓學生學會利用網(wǎng)絡(luò)資源。其次，教師要引導學生利用網(wǎng)絡(luò)開展課外閱讀，拓展學生的閱讀面，可以向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀網(wǎng)站，或者是在教學平臺上傳遞相關(guān)閱讀材料加深學生對課文學習的理解，不斷地促使學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習，擴展閱讀知識面，提高語文學習效果。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用將為小學語文提供豐富的教學資源和學習資源，小學語文教師應(yīng)當充分地認識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學特點，合理利用網(wǎng)絡(luò)提高自身的教學能力，運用網(wǎng)絡(luò)資源刺激學生學習語文的興趣，并且引導和教會學生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學習，拓展語文課堂教學的范圍，創(chuàng)新語文課堂的教學模式，不斷地提高小學語文教學效果。

編輯：張慧敏