付新章

【關鍵詞】 學教練案；課堂；流程；案例；構建

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）08—0064—01

初中語文課堂教學改革的重點在創(chuàng)新教學模式，打造高效課堂；難點在落實學生的主體地位，把課堂還給學生。近年來，筆者所在學校適應教學改革的大潮，借鑒國內外先進的課堂教學模式，傾力打造并強勢實施了本土化的教學模式——“學教練案”教學模式。

一、“學教練案”教學模式簡介

“學教練案”是集學案、教案、練案于一體的師生共用的教學文本，是通過集體備課，引領學生創(chuàng)新思維的高效課堂的師生共用教材。它包括：認知學習目標、預習成果展示、課堂學習研討、當堂訓練檢測、反饋小結升華、新課預習指導六個環(huán)節(jié)。經(jīng)過集體備課研討，領導審核印刷，在上新課前分發(fā)到師生手中。

一是認知學習目標：教師引領學生明確本節(jié)課的重點、難點，做到心中有數(shù)。二是預習成果展示：學生展示，教師對學生展示中出現(xiàn)的共性問題進行點撥講評。三是課堂學習研討：即小組合作學習，教師組織學生自主、合作、探究學教練案“課堂學習研討”中給出的問題，突破重點、難點，完成教學任務。四是當堂訓練檢測 ：教師緊扣教學目標、設計足量的必做題和選做題，分層練習。五是反饋小結升華：教師根據(jù)課堂收集到的情況，引導學生對本課內容進行總結，疏理知識點，完善“學案”。六是新課預習指導：教師指導學生預習下一課內容，提出學習目標。這樣的一節(jié)課，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。

二、基于學教練案“課堂學習研討”的流程構建

1. “課堂學習研討”的流程。一是定向。在了解學生知識需要與情感渴求的基礎上，確定并讓學生明確探究目標，喚醒學生發(fā)現(xiàn)問題的“興奮點”。二是獨學。學生根據(jù)探究問題，借助課本或查閱資料，進行獨立思考，形成意見，提出質疑。三是對學。對獨學中存在的質疑，師友互助（即學生同桌兩人為一個學習小組，學習好的叫“師傅”，學習較弱的當“學友”。）最終實現(xiàn)師友互助雙贏。四是群學。對學中未解決的問題，組內成員相互質疑，對話討論、交換意見。五是反饋。各小組展示研討成果，相互補充，相互辯論，讓全班同學共同體驗解決問題的過程。六是修正。教師在學生的相互辯論中，點撥易錯點、易漏點、易混點，教給學生獲得知識的方法。

2. “課堂學習研討”的實施。首先，科學建立學習小組是前提?？梢詴嘀魅蜗攘私饷總€學生的特點，然后將全班學生按成績劃分為好、中、差三個層次，也可以叫A/B/C層次，把三個層次學生適當搭配，分成合作小組，。各小組間的層次、人數(shù)、性別比例基本平衡。其次，小組長的選拔培訓是關鍵。小組長應由本組內學習能力強的同學擔任，充分考慮學生的意愿，采用自薦、民主選舉和競選的方式產生，盡量避免教師指定。任課教師對小組長進行不定期培訓，隨時召集學科組長及學習委員開會，了解本學科教學中的問題，探討解決辦法。第三，小組成員的培訓是保證。要加強學生互助意識的培養(yǎng)，大力開展集體主義和團隊精神教育，促進學生間的團結協(xié)作。要讓學生明白，只有小組的優(yōu)秀才是自己的優(yōu)秀，以此來強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平。

三、基于學教練案“課堂學習研討”的流程的案例陳述

1. 定向：指定學生朗讀題目，教師點撥，明確學習研討的目標。

2. 獨學：要求學生速讀課文，思考問題，形成意見，提出質疑。教師關注每組B、C層學生的自學情況，但不得打擾學生的自學，也不予以指導。

3. 對學：請每組A層分別和B、C層的學生兩人一小組相互交流，一看自己的理解是否正確，二看不理解的地方是否可以相互解決，若能解決就解決之。教師只引導學生環(huán)節(jié)的過渡，而不參與討論，仍然緊盯各組B、C層學生是否全身心投入學習。

4. 群學：組內學生在組長的主持下，相互對存在的分歧進行合作解決，形成共識，并進行歸納總結。要求先由B層學生向組內匯報自己的認識，若存在問題，則B、C層向A層學生請教。

5. 反饋：由每組B、C層學生向全班學生進行展示，各組互相競爭，互相補充，互相辯論。如果展示中出現(xiàn)問題可以由每組中A層學生給予幫助，但教師不可包辦代替。

6. 修正：教師在學生反饋過程中及時點撥、歸納、評價，并注意學習方法指導。學生迅速準確修正自己的學案。

四、構建基于學教練案“課堂學習研討”的流程的意義

基于學教練案“課堂學習研討”流程的構建，解決了學教練案“課堂學習研討”缺乏具體抓手和操作流程的問題，完善了“學教練案”教學模式。按照這一流程進行課堂學習研討，可以有效開展小組合作學習，合理調控課堂教學中的各要素，形成良性教學生態(tài)，打造高效課堂。這樣，教師教得輕松了，學生變得愛學了，真正成為了學習的主人。創(chuàng)新，是課堂教學改革的不竭源泉，課堂教學改革永遠在路上。

（注：本文系2016年甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題《基于學教練案“課堂學習研討”的流程構建和實施策略研究》階段性研究成果，課題批準號：GS【2016】GHB0372）編輯：蔡揚宗