左曉玲

【關鍵詞】 小學語文；課程資源；開發(fā)；

拓展

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

08—0092—01

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！闭n程資源不僅包括教材，還包括大量的非教材的卻是課程有機組成要素和實施條件的軟硬件資源?？梢哉f，課程資源的合理開發(fā)和有效利用是順利達成語文教學目標的必要條件。下面，筆者就此談談自己的看法。

一、從實踐活動中開發(fā)語文課程資源

教師要徹底改變過去“滿堂灌”的方式，采取多種多樣的實踐形式為學生創(chuàng)造學習資源。如上網(wǎng)，讀課外書，組織新聞發(fā)布會，演課本劇，辦手抄報，編習作集等，讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發(fā)展，形成扎實的語文能力，并且體驗學習語文的樂趣。

1. 充分利用本校的優(yōu)勢，引導學生在社會這個大課堂中觀察、調查，獲取信息，學習語文。如，組織學生“參觀書畫展覽”“觀摩安寧區(qū)建模車模競賽與獲獎作品展示”“參觀甘肅省博物館”等觀摩活動，讓學生走出課堂，走進社會，拓展視野。

2. 將語文學科和其他學科的教學有機整合。如，積極組織師生、家長參加蘭州市教育局舉辦的“愛生征文”“科技發(fā)明征文”“科幻繪畫”等系列活動，并結合學校開展的省、市各級陽光體育示范學校、藝術特色學校、校園足球特色學校、語言文字示范學校、衛(wèi)生示范學校、愛生學校等創(chuàng)建活動，讓學生在實踐中鍛煉，在實踐中成長。

3. 重視閱讀的積累。筆者所在學校是聯(lián)合國兒童基金會進行的實驗項目“整本書閱讀”試驗校之一，可以充分利用此項實驗活動契機，深入細致、有步驟地開展閱讀活動，把學生的視野引入更廣的天地，使學生的語文空間得到更廣泛的拓展。

二、從教材中拓寬語文課程資源

教材作為重要的課程資源，有著不可替代的存在價值，是語文學科知識極好的載體?？勺寣W生在教材學習中舉一反三，達到熟練掌握并運用語文知識的目的。

一是“擴”，即通過對教材上某一篇文章細讀深悟，從不同角度進行拓展閱讀或進行相關的寫作片段訓練，把寫作與閱讀緊密結合起來，拓展寫作素材，激發(fā)學生寫作熱情。學生有感而發(fā)，“我口說我心，我手寫我口”，從而降低了寫作的難度，學生們的綜合素養(yǎng)得到不同方面的提升。

二是“鏈”，即為了讓學生更好地理解文本，充分利用網(wǎng)絡、書籍等開放的課程資源，養(yǎng)成勤動手查閱資料的好習慣。課前安排學生查閱一些與文本相關的背景資料，以便更全面地理解，更深入地與文本對話，體會文章所表達的情感。課后，安排一些相關的閱讀延伸，作為課程教材資源的有力補充，使學生養(yǎng)成隨時隨地學習語文的好習慣。

三是“并”，即將教材中同一類的文本有效整合，進行歸并。如，筆者所在學校嘗試進行的單元教學、主題教學、群文閱讀、整本書閱讀等教學，通過教學資源的歸并、整合，讓學生更深層次、更廣范圍地理解教材文本，達到事半功倍的效果。

四是“借”，小學語文課本有大量生動的插圖，對理解文本起著一定的輔助作用，教師可以借用這些現(xiàn)成的資源進行說寫練習，訓練學生的思維能力、觀察力、表達力，拓展學生的知識空間。

三、從校園文化、校本課程中開發(fā)語文課程資源

1. 優(yōu)化校園文化。校園是學生學習、生活的主要場所，合理地利用校園、教室等場地，創(chuàng)設多彩的校園文化氛圍，使學校設施煥發(fā)出生命活力，以陶冶學生的情操，促進學生語文能力的發(fā)展，成為語文課程資源之一。如，在校園櫥窗里定期更換教學活動宣傳文圖；在教室里張貼學生自己的書法、繪畫、習作；發(fā)動學生精心布置班級“圖書角”“學習園地”“科技園地”；在校園草坪、花園里寫下溫馨的提示語；在校園網(wǎng)內(nèi)增添學生專題網(wǎng)頁……利用一切可以利用的條件為學生營造濃厚的文化氛圍，讓學生感到語文無處不在、無時不有。

2. 開發(fā)并形成獨具特色的校本課程。根據(jù)學校特點開設的校本課程往往形式活潑，新穎有趣，能激起學生學習語文的興趣。比如，筆者所在學校結合體育課開發(fā)的校本課程《定向越野》，把體育和科技無線電結合起來，在學生參與的過程中，提供了習作的素材，既豐富了課程資源，又促進了學生的全面發(fā)展。

總之，課程資源就在我們身邊，只要充分開發(fā)和利用好課程資源，提高學生語文綜合素養(yǎng)就不再是一句空話了。

編輯：張慧敏