鞏煦云

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；課堂目標(biāo)；制訂；思考

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）08—0121—01

在工作中，常常會(huì)有這種現(xiàn)象，有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，有時(shí)會(huì)對(duì)于反復(fù)講授的語(yǔ)文課掉以輕心。一篇文章擺在面前，自己沒(méi)有教書育人的教學(xué)宗旨，沒(méi)有確立整體的教學(xué)計(jì)劃。一堂課下來(lái)，看似簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生心中卻沒(méi)有留下什么痕跡，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與寫法沒(méi)有準(zhǔn)確把握，對(duì)作者在文中所表達(dá)的感悟和對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，更無(wú)感染和領(lǐng)悟，在美的文章中學(xué)生沒(méi)法領(lǐng)悟感知體味美的情感，自然不會(huì)在生活中去實(shí)踐它。那么，語(yǔ)文該如何體現(xiàn)語(yǔ)文的課堂目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃？應(yīng)保留哪些原原本本語(yǔ)文的東西，又如何緊跟時(shí)代步伐呢？

一、培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情”。要使學(xué)生在語(yǔ)文教材中情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，就必須對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有正確的情感和態(tài)度。所以，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課程的情感和態(tài)度不應(yīng)被排除在教學(xué)關(guān)注范圍之外，而要給予強(qiáng)調(diào)、重視，要做到激趣，激發(fā)學(xué)生課堂上的積極參與性，而教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，一定要使每位學(xué)生參與其中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的形成，都要通過(guò)自己的感受和體驗(yàn)獲得，在教學(xué)中應(yīng)注重閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，并時(shí)常保有這種習(xí)慣，慢慢地興趣變?yōu)楸灸?，學(xué)生的態(tài)度情感自然會(huì)發(fā)生變化。

二、落實(shí)語(yǔ)文工具性的作用

我們都知道學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂分為三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂時(shí)，還應(yīng)回歸語(yǔ)文本質(zhì)特征，在語(yǔ)文的范疇上，將“知識(shí)與能力”放在三維之首，突出語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)任務(wù)。教師要在平日教學(xué)課堂中培養(yǎng)有實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際的能力。教師只有熟練地把握教材，深入淺出地講授內(nèi)容，學(xué)生才能消化課本知識(shí)，才能談得上對(duì)文章寫作技巧的掌握。

三、充分體現(xiàn)語(yǔ)文的語(yǔ)言表述以傳遞思想的作用

語(yǔ)文訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，但現(xiàn)在一些語(yǔ)文課堂卻沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)并落實(shí)它。課堂上只是一味地以學(xué)生的“聽(tīng)”為主，至始至終都在鍛煉學(xué)生聽(tīng)講的能力，鍛煉教師滔滔不絕講課的能力，而學(xué)生閱讀，尤其是有聲閱讀少而又少，對(duì)文本理解反芻后學(xué)生自我觀點(diǎn)的表述更在課堂上忽略而過(guò)。因?yàn)檎n文教師講得過(guò)細(xì)，所以當(dāng)課堂時(shí)間有限時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表述作用的“口語(yǔ)交際訓(xùn)練”等內(nèi)容也就忽略過(guò)去了。教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，一定要使每位學(xué)生參與其中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力的形成，都是通過(guò)自己的感受和體驗(yàn)獲得的，產(chǎn)生自我認(rèn)識(shí)，豐富自己思想。課堂不追求唯一的答案和結(jié)論，允許不同的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，這樣才不禁錮學(xué)生的思考，使學(xué)生敢于思考，善于思考，形成自我的認(rèn)識(shí)和判斷。

四、培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是影響整個(gè)民族狀況的基本因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也是人的個(gè)性發(fā)展價(jià)值的需求，更能塑造和完善學(xué)生的人格和個(gè)性。要開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須在課堂中給學(xué)生插上想象的翅膀，尤其是語(yǔ)文課堂，要借助課文中所選的那些生動(dòng)形象、富有意境、思想深邃的文章，通過(guò)教師有目的有意識(shí)地訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，教師在授課中不能講得太扎實(shí)，無(wú)需對(duì)文章內(nèi)容面面俱到。課堂要啟發(fā)學(xué)生去思考，要培養(yǎng)學(xué)生善于思考、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。只有思考，才會(huì)有靈感的火花，才會(huì)有創(chuàng)造的可能，再綜合知識(shí)的儲(chǔ)備，經(jīng)驗(yàn)的積累，才會(huì)為創(chuàng)造力的產(chǎn)生提供可能。所以，課堂應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)現(xiàn)，勇于提問(wèn)、表達(dá)自我，敢于批判、有所創(chuàng)新。

五、培養(yǎng)學(xué)生的精神氣質(zhì)，使之成為健全的人

中學(xué)生正從兒童逐漸向青少年過(guò)渡，他們的思維、知識(shí)、能力、心理在不斷變化，教師的責(zé)任是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)完整的人，因此，我們的語(yǔ)文教育必須把知識(shí)的傳授、智慧的啟迪和人格的塑造結(jié)合起來(lái)。一個(gè)好老師不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，教給學(xué)生方法和能力，更重要的是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富學(xué)生的感情修養(yǎng)。教師要營(yíng)造良好的課堂氣氛，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系；教師要挖掘文本的精神內(nèi)涵，讓優(yōu)秀文章的美好情感感染滋潤(rùn)學(xué)生，使他們渴望和追求真善美；教師要加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生走進(jìn)生活，樹立對(duì)生命的珍惜、尊重與熱愛(ài)。要讓課堂成為不僅是教師展示自我的舞臺(tái)，更成為展示學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展和能力成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

編輯：郭裕嘉