田海峰

【摘要】閱讀是教育的核心，閱讀能力是語文應(yīng)當(dāng)給予每個(gè)孩子的基本能力。隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)語文閱讀的地位也有所提升，閱讀能力不僅是一門必要的技能，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 閱讀教學(xué) 方法

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0092-02

一、激發(fā)興趣，預(yù)習(xí)指導(dǎo)法

（一）低聲粗讀法

這種方法要求低聲慢讀，對(duì)小學(xué)生而言，在低聲粗讀的過程中，基本上解決生字的障礙，把語句讀得通順完整，在讀的過程中初步了解文本的大致內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》一課時(shí)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，課文屬于記事文章，讀起來不像詩歌那樣順口。其中“花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，一不小心掉進(jìn)大水缸里?！睂W(xué)生在斷這兩個(gè)長(zhǎng)句子時(shí)掌握不準(zhǔn)，采用低聲讀，就把句子讀順了，從而了解了文意。這種閱讀方法為學(xué)生掃清了生字障礙，為進(jìn)一步理解課文做了鋪墊。

（二）默讀求解性閱讀法

默讀的好處不像朗讀那樣，非得停下來疏通了才能往下念，默讀對(duì)難點(diǎn)可以跳過去。這可以讓思維更快地去解決老師在預(yù)習(xí)中提出的問題，一邊默默閱讀，一邊尋找自己想要得到的信息，快速找到自己需要的答案內(nèi)容，其他的便一帶而過。這種閱讀方法更適用于小學(xué)的中高年級(jí)。

二、仔細(xì)研讀，精講多練法

（一）圈圈點(diǎn)點(diǎn)法

學(xué)生到了精讀文章這一部分，就要深入地理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)寫作方法。這就要求學(xué)生要?jiǎng)庸P，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。讀書動(dòng)筆能夠幫助記憶，掌握書中的難點(diǎn)、要點(diǎn)，有利于儲(chǔ)存資料，積累寫作素材，也有利于擴(kuò)大知識(shí)面，提高分析綜合能力。筆者在語文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到了圈圈點(diǎn)點(diǎn)辦法的好處，所以告訴學(xué)生在讀屬于自己的書時(shí)，可以隨時(shí)在文中用各種符號(hào)，例如“直線、雙線、圓圈、著重點(diǎn)、方框……”，把生字詞、重點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩之處畫出來，也可以用不同顏色的筆劃線。采用這種方法閱讀后，教師可以隨堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，看看學(xué)生是不是真正閱讀到位了。

（二）自主探究法

自主探究法，是學(xué)生根據(jù)生活情境自己提出問題，并有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行研究與探索，從而獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法已經(jīng)在自己的教學(xué)中形成了一種模式，每節(jié)課大致要用10～15分鐘來進(jìn)行分組討論、交流、匯報(bào)。自主探究法改變了那種強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的能力。

（三）誦讀點(diǎn)撥法

誦讀點(diǎn)撥法，就是在師生為完成共同的讀文任務(wù)時(shí)，通過朗讀、默讀、范讀、單讀、眾讀、欣賞讀、分角色表演讀等閱讀手段，達(dá)到增強(qiáng)理解文意的方法。在閱讀中針對(duì)文章的重點(diǎn)，采取對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行不同的朗讀方式來強(qiáng)化理解。

三、多種形式，博覽閱讀法

（一）文學(xué)作品賞析法

由于小學(xué)生年齡小，思想境界還不夠成熟，因此，在讀書上需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。按各年段，學(xué)校為學(xué)生制定詳細(xì)的讀書計(jì)劃，自己根據(jù)所教的小學(xué)中高年段特點(diǎn)，向?qū)W生推薦了獲得國(guó)際大獎(jiǎng)的兒童文學(xué)作品，如《綠野仙蹤》《海底兩萬里》《魯濱孫漂流記》中國(guó)四大名著（少年版本）……讀書后，每周用周五最后一節(jié)課時(shí)間，開一次故事演講會(huì)。通過賞析這些優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。

（二）分組閱讀互相交流法

為了增加閱讀量，加強(qiáng)閱讀的興趣，我們班每周三的第六節(jié)課都會(huì)去學(xué)校的圖書室讀書。每次去看書前就分好組，五人一組，選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的職責(zé)是負(fù)責(zé)填好小組成員讀書的書目單。讀書后利用下一節(jié)課的時(shí)間，各組成員交流匯報(bào)：讀了什么書？書的主要內(nèi)容是什么？你印象最深的是什么？有什么收獲？同時(shí)也可以讀出摘抄的精彩片段。這種形式的閱讀讓學(xué)生了解了更多的課外知識(shí)，開闊了學(xué)生的眼界，提高了知識(shí)的儲(chǔ)存量。

（三）讀書筆記法

讀了一本書或一篇文章之后，學(xué)生可以把自己體會(huì)最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記，也可以把精彩的句子、段落摘抄下來。為了養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生自從三年級(jí)開始，每人每學(xué)期都有一到二本采集本，采集內(nèi)容可以分類，好詞佳句分一類、名言警句分一類、精彩片段分一類，每天第四節(jié)課課前十分鐘的時(shí)間進(jìn)行讀書匯報(bào)。通過多年點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力都有所提高。

四、結(jié)語

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。要提高學(xué)生的閱讀能力，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，采取合適的方法，讓學(xué)生去聽、去說、去讀、去學(xué)、去思、去寫。讓我們?yōu)閹熣哌€給學(xué)生一個(gè)自由閱讀的空間，讓學(xué)生在廣闊的閱讀天地里展翅翱翔！