錢(qián)歆睿

【摘要】一個(gè)成功的英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的動(dòng)力，進(jìn)而使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。而在當(dāng)前的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣還有待提高。本文結(jié)合筆者的日常教學(xué)，探討學(xué)習(xí)品質(zhì)中的學(xué)習(xí)興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，目前學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣不高的原因，以及在英語(yǔ)課堂中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法，旨在對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一些借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 意義探討 問(wèn)題描述 策略探尋

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0108-02

學(xué)習(xí)品質(zhì)，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)監(jiān)控與學(xué)習(xí)方式。其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個(gè)重要方面，它包括好奇心與學(xué)習(xí)興趣，即學(xué)生對(duì)周?chē)娜嘶蚴挛锂a(chǎn)生新鮮感，渴望學(xué)習(xí)，并有積極探索的愿望。

一、意義探討

學(xué)習(xí)興趣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用。眾所周知，“興趣是最好的老師?！背晒Φ挠⒄Z(yǔ)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生真正的愛(ài)上英語(yǔ)。那么，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用與意義如何？

（一）興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“原動(dòng)力”

興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，濃厚的興趣可以促使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，促使他們更加努力地學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提和保證。

（二）興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“催化劑”

興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的催化劑，能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，并貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。很多學(xué)生能夠很輕松地將英語(yǔ)學(xué)好，最根本的原因在于他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的、持久的興趣。尤其是英語(yǔ)這樣的非母語(yǔ)的語(yǔ)言類(lèi)課程，開(kāi)啟和提升學(xué)生的興趣就顯得更加重要。

（三）興趣是英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的“保障傘”

當(dāng)前信息爆炸時(shí)代的學(xué)生已經(jīng)不同于以前的學(xué)生，他們可以更輕易從各種渠道獲得英語(yǔ)資訊，加上筆者所工作的城市是國(guó)際化大都市，英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到越來(lái)越多的重視，學(xué)生在課外接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)增多。這些會(huì)使部分學(xué)生提前在課外掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，而對(duì)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣減弱。從這一點(diǎn)看，教師在英語(yǔ)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的保障。

二、問(wèn)題尋根

筆者對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入思考，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的原因如下：

（一）教師教學(xué)方法以講授式為主

雖然學(xué)校強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法多樣化，但不少英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，受時(shí)間、精力、能力的限制，往往采用傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）忽略整體語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)

上海市英語(yǔ)教研員朱浦老師提出了“單元整體教學(xué)”的英語(yǔ)理念，要求將每個(gè)英語(yǔ)單元的內(nèi)容緊緊圍繞在一個(gè)主題之下，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合進(jìn)行單課話(huà)題的教學(xué)。這種單元教學(xué)的理念非常有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在實(shí)際教學(xué)中，不少老師在日常教學(xué)中實(shí)際不太會(huì)進(jìn)行單元整合，而是按照原來(lái)的“一課講一頁(yè)”的模式進(jìn)行教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一

在當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師往往成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，大部分時(shí)間是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的配角，形成了“教師多講，學(xué)生少講”的錯(cuò)誤局面；學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式還是以教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大減弱。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式還需完善

目前的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式在實(shí)際中還是過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，評(píng)價(jià)方式比較單一，分?jǐn)?shù)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生根本興趣。

三、策略探尋

針對(duì)上文提到的當(dāng)前小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的原因剖析，筆者在日常教學(xué)中進(jìn)行了一系列的嘗試，方法如下：

（一）游戲教學(xué)，激發(fā)興趣

對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中講授式教學(xué)為主的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重游戲教學(xué)。著名教育家盧梭在《愛(ài)彌兒》中論及兒童期的兒童教育時(shí)提到：“要他工作或要他游戲，在他看來(lái)都是一樣的；他的游戲就是他的工作，他覺(jué)得兩者之間是沒(méi)有差別的?！蔽覈?guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子生性是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！睂?shí)踐也證明，游戲活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如果能將在教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富的游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲中學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生自然就會(huì)勤學(xué)、樂(lè)學(xué)，進(jìn)而好學(xué)、善學(xué)。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

例如，我在教授滬版牛津英語(yǔ)3B M4U1 Period 1 On the farm時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為動(dòng)物類(lèi)單詞，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)請(qǐng)一學(xué)生模仿學(xué)過(guò)的cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等動(dòng)物的動(dòng)作，其它學(xué)生猜。在新授環(huán)節(jié)我播放新授的duck、pig、cow、chick等動(dòng)物的聲音，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)音辨物，說(shuō)出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感觀，學(xué)生學(xué)在其中、樂(lè)在其中。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)興趣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教師應(yīng)盡量避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型的教學(xué)途徑?！币虼耍诮虒W(xué)中應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的單元整體語(yǔ)境，充分利用教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)生活化，做到興趣與能力兼顧。

在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)物展示、圖片展現(xiàn)、多媒體課件渲染等途徑，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)逼真的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)。

例如，我在教學(xué)5AM1U3 Period 2 The Wangs dream jobs時(shí)，創(chuàng)設(shè)了王先生一家在家聊天的情境，家人分別介紹自己夢(mèng)想的職業(yè)及選擇的原因，把學(xué)生帶入情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在語(yǔ)境中以語(yǔ)篇帶動(dòng)核心詞句的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)完以后，可以用…wants to be …Because a/an… is… He/She loves… He/She wants to…的句型結(jié)構(gòu)描述自己的職業(yè)夢(mèng)想及選擇的原因。

（三）合作學(xué)習(xí)，深化興趣

“合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式，給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。

小學(xué)生的天性是喜好表演的，他們?cè)诒硌葜心鼙憩F(xiàn)自我，體驗(yàn)成功。我的方法是將學(xué)生分成小組，根據(jù)滬版牛津小學(xué)英語(yǔ)教材每一課都有適合學(xué)生會(huì)話(huà)表演材料的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)作、表情、豐富的肢體語(yǔ)言進(jìn)行示范，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和表演欲望，使學(xué)生情不自禁地跟著說(shuō)，學(xué)著做，然后讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)操練的基礎(chǔ)上，上臺(tái)表演。學(xué)生在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神，增進(jìn)友誼，興趣、情感得到深化。

例如，我在教學(xué)教材Read a story板塊時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適合表演的特點(diǎn)，為學(xué)生準(zhǔn)備一些道具，讓學(xué)生分小組表演并上臺(tái)展示，例如5AM2U1《Little Red Riding Hood》、5AM3U2《The emperors new clothes》。學(xué)生在表演的同時(shí)體會(huì)了英語(yǔ)的興趣，而且更深入地理解了文本。

（四）完善評(píng)價(jià)，內(nèi)化興趣

教學(xué)評(píng)價(jià)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“量度尺”，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)是僅只注重結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而還應(yīng)是注重過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我努力以形成性評(píng)價(jià)為主、賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主。具體的做法為：

1.課堂表?yè)P(yáng)具體化、分層化

在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。對(duì)學(xué)生的每一次回答我都不吝嗇自己的贊揚(yáng)：“Good，great，well done，excellent， wonderful”；對(duì)基礎(chǔ)稍差，一時(shí)答不上來(lái)的學(xué)生，我先請(qǐng)其他學(xué)生回答，再請(qǐng)他復(fù)述，等他答上來(lái)時(shí)，我用手勢(shì)表示對(duì)他克服困難取得成功的祝賀；對(duì)回答有創(chuàng)意的學(xué)生，我總是先伸出大拇指表示對(duì)他創(chuàng)意表現(xiàn)的高度贊賞，再讓全班學(xué)生一起表?yè)P(yáng)他：“Super， super， youre super！”。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)方式多元化

在作業(yè)中，我注意運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如作業(yè)全對(duì)的，在上面批上A。除了作業(yè)全對(duì)，而且書(shū)寫(xiě)質(zhì)量好，在本子上批Good。對(duì)作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)生，我會(huì)在本子上敲上一個(gè)“有進(jìn)步”的獎(jiǎng)?wù)隆?duì)聽(tīng)寫(xiě)、作業(yè)特別優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)在他們的作業(yè)封面敲上“大拇指”的獎(jiǎng)?wù)?。形式多樣、層次分明的表?yè)P(yáng)形式和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，更使每個(gè)學(xué)生都獲得了點(diǎn)滴成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

3.建立競(jìng)賽、表演獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在教學(xué)中，我定期組織英語(yǔ)小組活動(dòng)，例如小組朗讀比賽，小組會(huì)話(huà)表演賽、英語(yǔ)知識(shí)小競(jìng)賽，并給優(yōu)勝者頒發(fā)獎(jiǎng)品，促進(jìn)學(xué)生自我完善所學(xué)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們的英語(yǔ)水平得到充分及時(shí)的展現(xiàn)。

4.形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系

結(jié)合自己賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主的特點(diǎn)，我在平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)不斷實(shí)踐，形成了系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系：每天給上課發(fā)言積極、作業(yè)好、有進(jìn)步的學(xué)生記一顆星，每星期評(píng)出五名“周英語(yǔ)之星”，累計(jì)半學(xué)期評(píng)出“期中英語(yǔ)之星”，最后累計(jì)一學(xué)期評(píng)出“學(xué)期英語(yǔ)之星”，頒發(fā)證書(shū)。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]上海市教育委員會(huì).上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）[M].上海：上海教育出版社，2004

[3]盧梭.愛(ài)彌兒：論教育（上卷）[M].李平漚譯.北京：人民教育出版社，2001：208.

[4]陳鶴琴.家庭教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006：23.

[5]上海市教育委員會(huì).英語(yǔ)，通往世界的橋梁[M].上海：上海音像出版社，2013

[6]皮亞杰.兒童的心理發(fā)展 [M].濟(jì)南：山東教育出版社，1982