劉學(xué)

【摘要】所謂“習(xí)得法”就是自然母語(yǔ)習(xí)得法的應(yīng)用，即使我們沒(méi)聽(tīng)懂對(duì)方在說(shuō)什么，但是我們依然可以根據(jù)語(yǔ)境與曾經(jīng)的經(jīng)歷想結(jié)合，預(yù)見(jiàn)對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容，可以準(zhǔn)確地與對(duì)方進(jìn)行交流。本文提出了幼兒英語(yǔ)教學(xué)的幾種“習(xí)得”方法：生活情景化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境、豐富的肢體語(yǔ)言、完整句子的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)、關(guān)注每個(gè)孩子等，并對(duì)“習(xí)得法”提出了值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】習(xí)得法 英語(yǔ)環(huán)境 生活化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0115-01

著名語(yǔ)言學(xué)家Greg Thomson說(shuō)：“外語(yǔ)學(xué)習(xí)的原理是如此之復(fù)雜，以至于沒(méi)有人能說(shuō)清楚；但掌握語(yǔ)言的過(guò)程又是如此之簡(jiǎn)單，以至于不需要說(shuō)清楚?！庇變哼扪綄W(xué)語(yǔ)就是最好的證明，孩子們不學(xué)語(yǔ)法，不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，不背誦，不做試題，輕輕松松就可以交流了。幼兒英語(yǔ)教育一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，在對(duì)這一問(wèn)題的態(tài)度和看法上， 不論是幼兒教育專(zhuān)家、教師還是幼兒的家長(zhǎng)，都有自己獨(dú)特的看法。我園開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教育研究與實(shí)踐近20余年，我們認(rèn)為在幼兒英語(yǔ)教學(xué)上采用“習(xí)得法”（language acquisition）是一種有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好途徑。所謂“習(xí)得法”就是自然母語(yǔ)習(xí)得法的應(yīng)用，即使我們沒(méi)聽(tīng)懂對(duì)方在說(shuō)什么，但是我們依然可以根據(jù)語(yǔ)境與曾經(jīng)的經(jīng)歷想結(jié)合，預(yù)見(jiàn)對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容，可以準(zhǔn)確地與對(duì)方進(jìn)行交流。

一、幼兒英語(yǔ)教學(xué)幾種良好的“習(xí)得”方法

（一）設(shè)置生活化、情景化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

一日生活皆教育，生活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及在教學(xué)中運(yùn)用感知、活動(dòng)、模仿、表演、情境、運(yùn)動(dòng)等多種教學(xué)方法組織各種生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，有利于幼兒的接受能力、語(yǔ)感、聽(tīng)力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容一定是幼兒在生活中常?？梢杂玫降?，這樣才能使幼兒有效的掌握，在日常教學(xué)中老師精心地選擇了如地鐵、商店、飛機(jī)場(chǎng)、醫(yī)院等情景，有針對(duì)性的進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，并將對(duì)話的內(nèi)容發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)遇到同樣的情景時(shí)，與幼兒一起練習(xí)，有些孩子在去了香港后，興奮的告訴老師與小朋友，他們?cè)诘罔F里聽(tīng)到了please stand back from the door（請(qǐng)不要靠近門(mén)站）。在課堂上，孩子們?cè)谔厥馇榫跋?，能完全?tīng)懂外教的指令以及一些日常的口語(yǔ)，并能用簡(jiǎn)單的句式和小朋友們交流；甚至在中文課上，孩子們也會(huì)不自覺(jué)的就說(shuō)出英語(yǔ)來(lái)。

（二）教師與幼兒形象的肢體語(yǔ)言，能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的接受與理解

大家都知道，兒童的思維以形象思維為主，加上他們愛(ài)動(dòng)，注意力不集中，這就決定他們常常是專(zhuān)注于具體的直觀事物，物體越直觀，形象越具體，兒童越感興趣，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的形象的身體語(yǔ)言和輕松活潑的課堂氣氛就顯得特別的重要。如果教師在教學(xué)中盡量先教兒童生活中常用、常見(jiàn)、常聽(tīng)的事物名稱(chēng)，將事物或其圖片帶進(jìn)課堂。教動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，教師模擬其形態(tài)或叫聲，或讓兒童自己模擬，效果就會(huì)更好。

（三）英語(yǔ)童話故事教學(xué)，有利于拓展孩子的詞匯量

英語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大增加了幼兒的詞匯量及理解力，故事是文學(xué)作品的一種類(lèi)型，通過(guò)故事學(xué)習(xí)語(yǔ)言是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的又一個(gè)重要的途徑，故事語(yǔ)言的特征是簡(jiǎn)單明快、具體形象、富有韻律和節(jié)奏感以及具有啟發(fā)性等，讓幼兒在理解和體驗(yàn)故事情節(jié)變化的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。尤其是在英語(yǔ)故事教學(xué)活動(dòng)中重復(fù)次數(shù)較多，結(jié)構(gòu)較完整而且情節(jié)豐富的故事，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)越容易。通過(guò)英語(yǔ)故事學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒可以同時(shí)獲得日常生活中的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，使幼兒能夠在日常活動(dòng)中運(yùn)用。在這里幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)是快樂(lè)的，他們不需要為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)而規(guī)規(guī)矩矩地坐著一動(dòng)不動(dòng)，更不需要枯燥、機(jī)械地隨著外教一遍遍地念單詞及短語(yǔ)，老師早已把他需要教授的內(nèi)容融入了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)之中。

（四）給每個(gè)孩子對(duì)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子說(shuō)完整句子的能力

語(yǔ)言（漢語(yǔ)、英語(yǔ)）不僅是一種符號(hào)系統(tǒng)，而且還是人們相互之間進(jìn)行情感溝通和信息交流的工具，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是以情感交流作為動(dòng)機(jī)的，獲得愛(ài)、贊揚(yáng)以及認(rèn)可是幼兒心理發(fā)展所必需的，顯然，語(yǔ)言作為一種情感交流的工具對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)特別重要。許多幼兒接受語(yǔ)言的能力很強(qiáng)，但是真正讓他們運(yùn)用起來(lái)就有點(diǎn)羞澀。這樣給每個(gè)孩子對(duì)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子說(shuō)完整句子的能力就顯得特別的重要。為了讓幼兒更多的動(dòng)口，我們開(kāi)展“請(qǐng)你說(shuō)一句話”、“free talk”等的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒完整的講述的能力，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

（五）營(yíng)造家庭英語(yǔ)環(huán)境，提高幼兒學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣水平

在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，家中父母英語(yǔ)水平高的幼兒總是在班上英語(yǔ)能力最強(qiáng)的幼兒。因?yàn)檫@些家庭中總是給孩子提供一種英語(yǔ)氛圍，總是能夠激發(fā)但又不強(qiáng)迫孩子說(shuō)英語(yǔ)，他們隨時(shí)隨地準(zhǔn)備同孩子用英語(yǔ)交流，無(wú)壓力，具有隨意性，父母同孩子一起說(shuō)英語(yǔ)，一起來(lái)交流。對(duì)于不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)，我們給每位孩子發(fā)peter pan 的CD碟，按每周一章的進(jìn)度，將相關(guān)的資料發(fā)給家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒每晚認(rèn)真聽(tīng)15分鐘。

五、“習(xí)得法”幼兒英語(yǔ)教學(xué)值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

（一）外教師資的水平與穩(wěn)定是英語(yǔ)教學(xué)成功和發(fā)展的前提

外教的教學(xué)水平對(duì)小朋友英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果起著至關(guān)重要的作用，因此幼兒園聘請(qǐng)外教成了一大難題。我園在辦英語(yǔ)班之處就嚴(yán)格把好師資隊(duì)伍這個(gè)關(guān)。首先，要求外教必須有當(dāng)過(guò)教師的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，而且樂(lè)意從事幼兒教育事業(yè)，而不不僅僅是要求他長(zhǎng)的象個(gè)外國(guó)人就可以。其次，就是要求試教，也就是看他究竟適不適合幼兒教學(xué)，能不能和孩子打成一片？能不能正確制定教學(xué)計(jì)劃，選擇正確教學(xué)內(nèi)容？最后，就是師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。我園的外國(guó)教師在我園的時(shí)間一般是一年以上，有些老師甚至有了兩年以上，這樣它一方面可以保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的連貫性，而且還有利于日常的教學(xué)活動(dòng)，有利于提高教師的教育水平。

（二）外教融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中是教英語(yǔ)學(xué)成功的保證

外教能否融入到日常教學(xué)當(dāng)中是幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保證。在我園英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，要求外教帶班，也就是說(shuō)外教不僅僅只上幾節(jié)英語(yǔ)課就走掉，而要融入整個(gè)日?；顒?dòng)中，和孩子們一起游戲，一起活動(dòng)，保證外教的在班時(shí)間。一方面加強(qiáng)了幼兒與外教之間的關(guān)系，融入感情；另一方面外教也能夠與孩子進(jìn)行交流，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀的文化是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)

英語(yǔ)教學(xué)并不以學(xué)習(xí)英語(yǔ)或者會(huì)說(shuō)英語(yǔ)為最終目的，更重要的是學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)文化與思維方式。比如我園的外國(guó)老師，他不僅從遙遠(yuǎn)的國(guó)度帶來(lái)了紳士風(fēng)度，更帶了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，他們的教學(xué)理念與模式。我們開(kāi)展“國(guó)家日”、“職業(yè)體驗(yàn)日”等英語(yǔ)活動(dòng)，在這里每個(gè)外國(guó)教師是代表著國(guó)家，不僅可以讓他們把自己最優(yōu)秀的一面展示出來(lái)，而且也讓幼兒通過(guò)此英語(yǔ)活動(dòng)擴(kuò)大了視野，初步了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)文化價(jià)值觀念的認(rèn)識(shí)，為他們最終產(chǎn)生優(yōu)秀的英漢兩種文化價(jià)值觀念打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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