李紅
【摘要】在詳細(xì)的分析項(xiàng)目教學(xué)方法及其主要特點(diǎn)基礎(chǔ)上,結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)工作的實(shí)際要求和特點(diǎn),分別從項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建以及項(xiàng)目化教學(xué)工作的具體完成兩個(gè)方面分析了項(xiàng)目化教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)工作的具體應(yīng)用,為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)人員提供參考。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué) 會(huì)計(jì)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)
【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)14-0254-01
會(huì)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè),在教學(xué)工作中不得完全局限在傳統(tǒng)的學(xué)科體系中,而應(yīng)該以實(shí)踐中的具體項(xiàng)目為導(dǎo)向,積極的進(jìn)行具體實(shí)踐,給課程教學(xué)提供良好的條件支撐。因此,開展以實(shí)踐為主要特點(diǎn)的項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng),對(duì)提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量有重要意義。
1.項(xiàng)目教學(xué)方法及其主要特點(diǎn)
項(xiàng)目化教學(xué)是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法,屬于一種協(xié)作、探索式的教學(xué)模式,其根本在于不但注重學(xué)習(xí)人員的主體認(rèn)知地位,同時(shí)也充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。項(xiàng)目化教學(xué)是一種將工作作為課程的內(nèi)容載體,基于工作的關(guān)聯(lián)程度而組織教學(xué)的方法,而不是根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性來組織教學(xué)內(nèi)容。這種方法使得項(xiàng)目化教學(xué)工作更加具有實(shí)踐性。在具體的操作過程中,要以對(duì)應(yīng)的任務(wù)作為驅(qū)動(dòng),開展項(xiàng)目化教學(xué)工作。 項(xiàng)目化教學(xué)具有如下特點(diǎn):
1.1 綜合性
會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的能力與學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有綜合性。在教學(xué)過程中,將典型的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行分解,開發(fā)出具體的教學(xué)項(xiàng)目,按照會(huì)計(jì)工作實(shí)際流程和邏輯情況構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合,以教學(xué)單元作為核心,開展項(xiàng)目化教學(xué)工作。在整個(gè)教學(xué)過程中,不但涉及到專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí),同時(shí)還可能涉及到一些跨專業(yè)知識(shí)。
1.2 自主性
在項(xiàng)目化教學(xué)過程中,學(xué)生直接參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中,以完成具體的項(xiàng)目任務(wù)為核心,從信息收集、計(jì)劃制定、方案選擇、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以及信息反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)參與到教學(xué)工作中,成為學(xué)習(xí)的主要對(duì)象,使得學(xué)生不但能夠?qū)χR(shí)有整體性了解,而且清楚知識(shí)的細(xì)節(jié),使得學(xué)生潛能得到充分發(fā)揮。
1.3 多元性
項(xiàng)目化教學(xué)工作與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)主體等具有多元性。例如,評(píng)價(jià)方式方面,不但要進(jìn)行筆試、口試等考核,以了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度,還重視對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用程度,對(duì)學(xué)生解決實(shí)際會(huì)計(jì)問題的能力和技能進(jìn)行考核。
2.項(xiàng)目化教學(xué)方法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用
2.1 構(gòu)建良好的項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)境
項(xiàng)目任務(wù)和問題的實(shí)施必須與項(xiàng)目的實(shí)際發(fā)生情境相結(jié)合,這是項(xiàng)目發(fā)生以及問題應(yīng)對(duì)的基礎(chǔ)條件。在實(shí)際的項(xiàng)目化會(huì)計(jì)教學(xué)過程中,需要根據(jù)設(shè)置任務(wù)的不同,設(shè)置相應(yīng)的工作情景。例如,要設(shè)置手工做賬實(shí)訓(xùn)室。這是培養(yǎng)學(xué)生參與會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要場(chǎng)所,其中要配備會(huì)計(jì)工作相關(guān)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備,在教師的引導(dǎo)下利用紙質(zhì)憑證、手工賬冊(cè)、教學(xué)文件等進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn);其次,要設(shè)置電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生利用其中的計(jì)算機(jī)設(shè)備,學(xué)習(xí)相關(guān)的會(huì)計(jì)軟件,可以對(duì)會(huì)計(jì)期間的內(nèi)容進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,例如會(huì)計(jì)報(bào)表、賬務(wù)、建賬等操作;再次,應(yīng)該聯(lián)系企業(yè)單位,設(shè)置校企合作單位,通過建設(shè)開放的校外實(shí)訓(xùn)基地,促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)間的合作,積極探索工學(xué)相互結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。
2.2 項(xiàng)目化教學(xué)工作的具體完成
在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過程中,教師應(yīng)該遵照制定的項(xiàng)目操作流程,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織和總結(jié)。在這個(gè)過程中,要讓學(xué)生深度參與其中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)工作屬于師生共同承擔(dān)的工作,是對(duì)一個(gè)完整“項(xiàng)目”的具體內(nèi)容開展教學(xué)的一種活動(dòng)。
以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)為例,基于項(xiàng)目化教學(xué)的新思路為:從易到難、自下而上的開展教學(xué)內(nèi)容工作,基于逐步完善的基本原則,對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行具體的實(shí)施。在開展項(xiàng)目化教學(xué)工作中,要針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)工作能力。將學(xué)生分成若干個(gè)小組,每一個(gè)小組都要完成會(huì)計(jì)工作的真?zhèn)€流程,包括:原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容。在實(shí)施的過程中,各個(gè)小組的成員首先要進(jìn)行合理的分工,通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式實(shí)施工作項(xiàng)目。在完成整體的工作任務(wù)之后,則對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)比,然后對(duì)存在爭(zhēng)議的問題進(jìn)行持續(xù)探討,最后由教師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行審核,若結(jié)果正確則予以通過。
在整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)過程中,學(xué)生一直都是教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中通過將角色轉(zhuǎn)換成處于工作狀態(tài)的員工,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和小組任務(wù)合理的定位自己的角色,并在自己的“崗位”上做好相關(guān)的工作,完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí),教師也應(yīng)該從旁進(jìn)行指導(dǎo),通過組織、協(xié)調(diào)的方式參與到教學(xué)活動(dòng)中,將傳統(tǒng)的只重視“教”,而不注重“學(xué)”的教學(xué)模式向“教”與“學(xué)”并重的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn):
[1]宋秋偉. 談項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 考試周刊, 2016(51).