李萬會

（內(nèi)蒙古赤峰市安定醫(yī)院精神科，內(nèi)蒙古 赤峰 024006）

精神分裂癥患者健康教育中時間護(hù)理的應(yīng)用探討

李萬會

（內(nèi)蒙古赤峰市安定醫(yī)院精神科，內(nèi)蒙古 赤峰 024006）

目的探討分析精神分裂癥患者健康教育中時間護(hù)理的應(yīng)用效果。方法選取在我院接受健康教育的80例精神分裂癥患者作為研究對象進(jìn)行研究，隨機(jī)分為實(shí)驗組（n=40）以及對照組（n=40），對照組實(shí)行常規(guī)護(hù)理，實(shí)驗組給予時間護(hù)理，實(shí)驗結(jié)束后，對比分析兩組患者對健康教育知識的掌握程度。結(jié)果通過對比發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗組患者對健康教育知識的掌握程度與對照組相比有顯著差異（P＜0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論對精神分裂癥患者進(jìn)行健康教育的過程中實(shí)行時間護(hù)理可取的較好的護(hù)理效果，有助于患者對健康教育知識的掌握，值得臨床推廣應(yīng)用。

精神分裂癥；健康教育；時間護(hù)理；應(yīng)用效果

精神分裂癥具有較高的致殘率，屬于慢性遷延性疾病范疇，對患者正常的生活造成了嚴(yán)重的影響，不利于其生活質(zhì)量的提高。相關(guān)研究表明[1]，對精神分裂癥患者進(jìn)行健康教育的過程中實(shí)行時間護(hù)理可改變患者的認(rèn)知，幫助患者改變不良行為，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有助于患者生活質(zhì)量的提高。為進(jìn)一步證明精神分裂癥患者健康教育中時間護(hù)理的應(yīng)用效果，本次研究主要選取在我院接受健康教育的80例精神分裂癥患者作為研究對象進(jìn)行研究，報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取在我院接受健康教育的80例精神分裂癥患者作為研究對象進(jìn)行研究，隨機(jī)分為實(shí)驗組（n=40）以及對照組（n=40），其中實(shí)驗組男28例，女12例；年齡范圍19～69歲，平均年齡（43.5±25.5）歲。對照組男21例，女19例；年齡范圍18～70歲，平均年齡（43.5±26.5）歲。對兩組患者的年齡以及性別進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，無明顯差異（P＞0.05），具有可比性。本次研究中的所有患者以及監(jiān)護(hù)人均知情并簽署了知情同意書。

1.2 護(hù)理方法

對照組實(shí)行常規(guī)護(hù)理，實(shí)驗組給予時間護(hù)理，具體方法如下：

全面了解患者的信息，針對其接受程度制定具體的護(hù)理方案?？稍诿刻煜挛缢狞c(diǎn)至五點(diǎn)，7點(diǎn)至8點(diǎn)之間給予患者健康教育，并進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。在進(jìn)行健康教育的過程中，護(hù)理人員應(yīng)該充分的尊重患者，建立護(hù)患之間的信任感，鼓勵患者訴說自己內(nèi)心的想法，進(jìn)而有效的消除患者的心理障礙，幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣[2]。另外，以集體的形式進(jìn)行健康教育不但可以鼓勵患者正確的認(rèn)識自己，還可以加強(qiáng)患者與其他人之間的接觸，幫助患者建立良好的人際關(guān)系。這樣的教育方式不但可以改善患者的病情，還可以穩(wěn)定其病情，降低疾病的發(fā)生概率，提高患者的生活質(zhì)量[3]。

1.3 護(hù)理觀察指標(biāo)

對比分析兩組患者對健康教育知識的掌握程度。

1.4 統(tǒng)計學(xué)資料

此次實(shí)驗采用軟件SPSS 17.0分析以及處理兩組的數(shù)據(jù)，患者對健康教育知識的掌握程度為計數(shù)資料，以[n（%）]表示，組間比較采用卡方檢驗，組內(nèi)比較采用配對卡方檢驗，P＜0.05時認(rèn)為數(shù)據(jù)結(jié)果差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

對比兩組患者對健康教育知識的掌握程度發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗組患者對健康教育知識的掌握程度與對照組相比有顯著差異（P＜0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義。詳見表1。

表1 兩組患者對健康教育知識的掌握程度對比 [n（%）]

3 討 論

精神分裂癥的發(fā)病率以及致殘率均較高，對患者生活質(zhì)量的提高造成了嚴(yán)重的影響，雖然藥物可以控制患者的病情，但是對其精神殘疾無有效的治療方式，只有通過護(hù)理不斷地改變患者的精神狀態(tài)，以此來提高其生活質(zhì)量。在對患者進(jìn)行健康教育的過程中實(shí)行時間護(hù)理不但可以明確患者易于接受外界信息的時間段，還有助于患者對健康教育知識的掌握[4]。通過對精神分裂癥患者進(jìn)行時間護(hù)理，患者在疾病方面的自我管理能力也逐漸加強(qiáng)，其生活習(xí)慣以及飲食習(xí)慣也處于更好的狀態(tài)，有助于幫助患者正確的認(rèn)識自己，進(jìn)而建立其接受治療的信心[5]。

本次研究中，實(shí)驗組患者對健康教育知識的掌握程度與對照組相比有顯著差異（P＜0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義。

綜上所述，對精神分裂癥患者實(shí)行時間護(hù)理可取的較好的護(hù)理效果，有助于患者對健康教育知識的掌握，值得臨床推廣應(yīng)用。

[1] 王曉璇,肖根秀,黃瑞兒,等.時間護(hù)理在精神分裂癥患者健康教育中的應(yīng)用[J].臨床護(hù)理雜志,2013,12(3):21-23.

[2] 李 璠,鄧粵賢.時間護(hù)理在精神分裂癥患者健康教育中的作用[J].中國實(shí)用神經(jīng)疾病雜志,2014,17(16):119-120.

[3] 叢立群.時間護(hù)理在精神分裂癥患者健康教育中的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)管理,2015,6(19):193-194.

[4] 肖根秀,陳 儀,劉曉梅.時間護(hù)理理論在抑郁癥臨床護(hù)理中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代醫(yī)藥雜志,2012,14(4):175-177.

[5] 周滿娥.時間護(hù)理在精神分裂癥患者健康教育中的臨床應(yīng)用[J].心理醫(yī)生雜志,2012,18(4):400-401.

本文編輯：王雨辰

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ISSN.2095-8242.2017.010.1897.01