白潔

【摘要】“慕課時代”的到來，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了巨大沖擊與機遇。為積極適應當前在線開放課程發(fā)展趨勢，教育部強調(diào)各高校應加快構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新引擎。本文即在充分認識構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程群必要性基礎(chǔ)上，對如構(gòu)筑在線開放課程群，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新引擎進行探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 在線開放課程群 必要性 構(gòu)筑

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0001-02

近年來，受教育信息化推動，新型在線開放課程開始在全球范圍內(nèi)迅速興起與普及，逐漸地改變了傳統(tǒng)教學內(nèi)容、模式以及管理體制等。我國教育部對這一發(fā)展態(tài)勢始終保持密切關(guān)注，鼓勵高校以開放、包容態(tài)度積極吸收新型在線開放課程教學優(yōu)勢。尤其在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景環(huán)境下，教育部著重強調(diào)高校應加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，將其作為教育重點和教育改革重點，全面提升我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，積極響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召。[1]鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育性質(zhì)及其重要性，一些高校開始嘗試構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程群，以期打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新引擎。

一、構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程群必要性

當前我國經(jīng)濟社會發(fā)展正處于“新常態(tài)”階段，無論在推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，還是在推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面均與公民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力提升密切相關(guān)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性日益提升。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系為其中核心環(huán)節(jié)，也是促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會才培養(yǎng)目標切實實現(xiàn)基本前提與根本保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系質(zhì)量對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效具有直接影響。因此，構(gòu)建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群對于高校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說為其首要任務之一。[2]近年來在線開放課程群給高等教育帶來了強烈沖擊，開啟了人們對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革戰(zhàn)略討論，促使當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重新思考構(gòu)筑在線開放課程群在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必要性。

1.可共享師資，解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，已得到社會與高校教育者高度共識，但當前我國開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的高校還不多，其主要原因在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的匱乏。該種問題主要體現(xiàn)在缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)“師資”上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國尚處于初期發(fā)展階段，并非所有高校都擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資，通過在線開放課程群可惠及所有加入該課程群平臺的高校，解決很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏問題。[3]另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容涵蓋社會各個領(lǐng)域，如今依靠一個教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作，必須會存在由于教師某一領(lǐng)域知識不擅長而導致的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不專業(yè)問題。而通過在線開放課程群，可共享師資，各高校教師均可以自身擅長領(lǐng)域構(gòu)建在線課程，使資源得到最佳整合，從而使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不專業(yè)問題得以解決。

2.可提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程受眾面，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響力

當前我國正在大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在線開放課程群的構(gòu)建，可大大降低其推廣成本，且可提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程受眾面，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響力。在線開放課程群由課程教學視頻組成，這些教學視頻在內(nèi)容上多具有一定普遍性，被完整錄制后，可應用于多個學期，在多個學校與多個年級加以使用，有利于降低我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及成本。另一方面，在線開放課程群能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大規(guī)模學習，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受眾面得到顯著提高。低成本、學習方式靈活以及受眾面廣等優(yōu)點，讓全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為可能，而這正是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當前追求的目標。

3.開發(fā)在線開放課程群，有利于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學效果

相對傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學，開發(fā)在線開放課程群需要集體備課并精心研討，且對教師課堂教學水平與形象氣質(zhì)等有較高要求，在共同努力下可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以最好方式展現(xiàn)給學生。與此同時，在線開放課程群具有可視性與直觀性等特點，與當下互聯(lián)網(wǎng)時代學生學習特點更為相符，且教學視頻中所包含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學信息量比傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學大，在同樣的時間內(nèi)，通過在線開放課程學生能夠接受更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，有利于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學效果。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程特性，更能發(fā)揮在線開放課程群作用

與專業(yè)課程相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程由于不受專業(yè)限制，因此受眾面較廣，其課程需求廣泛性與課程知識普遍性，都使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程更容易通過在線開放課程群進行推廣。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在考核方式上也更靈活，其考核內(nèi)容主要與現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與知識有關(guān)，具有較強主觀性，降低了教學考核壓力，學生不僅能夠修學分，而且能得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等方面指導，選課后通常較少中途退課，解決了當前在線開放課程在其他專業(yè)教學應用中呈現(xiàn)的學習動機不足與學生中途退課率高等問題。[4]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程特性，使其尤其適合對在線開放課程群進行開發(fā)，也更能發(fā)揮在線開放課程群作用。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程群具體構(gòu)筑

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，結(jié)合學生學習特點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程在設(shè)置上應由淺入深、循序漸進，可劃分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練與創(chuàng)業(yè)專業(yè)訓練，以及創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)綜合對抗四個課程階段，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程群，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健全在線開放課程體系。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練在線開放課程構(gòu)筑

該課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中基礎(chǔ)課程，需要面向高校全體學生，主要通過一系列基于Mooc理論的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練翻轉(zhuǎn)課堂，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念進行普及，對學生創(chuàng)業(yè)興趣進行培養(yǎng)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向進行樹立，確保所有學生均有機會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)萌芽狀態(tài)與發(fā)展狀態(tài)等有所了解、接觸和體驗?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練”這一在線開放課程，主要通過“慕課（ Moocs） +翻轉(zhuǎn)課堂”途徑來呈現(xiàn)。在課程內(nèi)容上，可對美國百森商學院及倫敦商學院等國際一流大學已經(jīng)形成的先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程加以借鑒，同時結(jié)合德博諾創(chuàng)新思維訓練體系和當前我國企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程與實踐來開發(fā)課程內(nèi)容，基于資料庫與慕課平臺以及課堂翻轉(zhuǎn)課程展開該課程教學。在資料庫方面，可以以“創(chuàng)業(yè)圖書館”為依托，為學生搜集與提供最新創(chuàng)新咨詢，為學生推薦各類創(chuàng)業(yè)學習視頻以及可參考項目和最新創(chuàng)業(yè)法規(guī)等。在慕課平臺方面，其學習系統(tǒng)的內(nèi)容可以以兩種形式為主，即自定義課程與復制課程，前者可在設(shè)計教學邏輯基礎(chǔ)上對個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練課程進行創(chuàng)建，后者可對系統(tǒng)內(nèi)內(nèi)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練標準化課程進行復制、修改及編輯；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練在線開放課程學習平臺上，教師需做好對教學過程管理，參與學生討論與作業(yè)評價等。在翻轉(zhuǎn)課堂方面，以體驗式、探索式教學方式來展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練教學，以討論、發(fā)展等使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練課程知識得到內(nèi)化。[5]

2.創(chuàng)業(yè)專業(yè)訓練在線開放課程構(gòu)筑

創(chuàng)業(yè)專業(yè)訓練是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程群中第二層次內(nèi)容，當前我國很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在該階段的課程開設(shè)主要集中在管類課程與產(chǎn)品類課程方面。[6]從經(jīng)管類課程來看，其所包含的內(nèi)容除經(jīng)濟學類課程與管理學課程外，還包括物流類、財會類以及營銷類課程；從產(chǎn)品類課程來看，其所涉及內(nèi)容除機電、工程與農(nóng)林外，同時涉及園藝與生命學等。為使學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)實踐能力得到更好提升，高?？膳c社會上具有較大影響力的創(chuàng)客單位加強交流與合作，如地方開放實驗室、知名創(chuàng)客空間、眾創(chuàng)空間等，將這些創(chuàng)客單位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗融入到創(chuàng)業(yè)專業(yè)訓練在線開放課程中。

3.創(chuàng)業(yè)管理在線開放課程構(gòu)筑

創(chuàng)業(yè)管理課程的主要受眾是創(chuàng)業(yè)愿望比較強烈的學生，主要目標在于促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及實踐能力進一步提升。創(chuàng)業(yè)管理在線開放課程，主要通過對高度仿真的教學環(huán)境實施情景模擬，從而使學生在學習過程中可無縫對接創(chuàng)業(yè)活動實踐，引導學生通過虛擬化市場競爭環(huán)境，對企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售以及財務、籌資等各個環(huán)節(jié)運作流程進行體驗，對企業(yè)經(jīng)營風險與責任進行體驗；在該過程中學習創(chuàng)業(yè)管理知識，并掌握創(chuàng)業(yè)管理技巧，同時感受創(chuàng)業(yè)管理真諦，對企業(yè)經(jīng)營管理理論形成深入理解和有效掌握；需要鍛煉學生通過對所學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及方法的運用而使企業(yè)經(jīng)營管理實踐問題得到有效解決的能力，幫助學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有更深層的認識，引導學生對項目運作與經(jīng)營過程進行合理規(guī)劃。[7]在創(chuàng)業(yè)管理在線開放課程中，也可結(jié)合講座、案例內(nèi)容，并輔以學生練習；加強對學生實戰(zhàn)演練的引導，注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐充分結(jié)合起來；通過多樣化授課形式，營造生動易懂且不會枯燥的創(chuàng)業(yè)管理教學課堂；同時應注意極大地補充創(chuàng)業(yè)過程中所需掌握的財務知識，讓學生了解信息化對企業(yè)發(fā)展的重要性。

4.創(chuàng)業(yè)綜合對抗在線開放課程構(gòu)筑

創(chuàng)業(yè)綜合對抗在線開放課程的構(gòu)筑主要是通過對商業(yè)模擬技術(shù)的運用加以實現(xiàn)。在這一在線開放課程中，學生可根據(jù)這一課程平臺，親身體驗創(chuàng)業(yè)過程，對創(chuàng)業(yè)實踐活動模擬參與，實施企業(yè)虛擬運行。[8]創(chuàng)業(yè)綜合對抗在線開放課程的開發(fā)當前可通過杭州貝騰公司“創(chuàng)業(yè)之星”軟件加以實現(xiàn)，可以在團隊學習方式下對團隊成員進行分工，對企業(yè)總體戰(zhàn)略進行規(guī)劃，對目標市場進行確定，對產(chǎn)品用戶進行調(diào)研，對市場問題進行探索，對商業(yè)模式進行開發(fā)，對生產(chǎn)運作的管理、研發(fā)、銷售等各項內(nèi)容進行實踐。通過這一課程，還能對學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營結(jié)果加以評估，學生可根據(jù)結(jié)果開展新一輪商業(yè)模擬，從而在不斷模擬實踐中獲得成長，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際能力，促進學生今后創(chuàng)業(yè)成功率的有效提高。

構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程群，不僅能解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏問題，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學效果，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育性質(zhì)本身與在線開放課程群具有較強適應性。面對在線開放課程群對我國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須提高對在線開放課程群重要性認識，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程群，充分發(fā)揮其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引擎作用。

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