劉沨

興趣是最好的老師，在教學(xué)過(guò)程中，可以采用課堂提問(wèn)為突破口、創(chuàng)設(shè)情境為切入、良好契機(jī)為抓手、精心設(shè)計(jì)為誘因等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

“興趣是最好的老師”，初中生的年齡結(jié)構(gòu)決定，他們對(duì)一些物理現(xiàn)象的理解仍需以事實(shí)為支柱。另外物理是一門生動(dòng)、形象、邏輯嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，這兩點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性和可行性。要求教者有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。

為此在物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生把知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并轉(zhuǎn)化為情趣和意志，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

怎樣在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)呢？

1 以課堂提問(wèn)為突破口

課堂問(wèn)題的來(lái)源渠道多種多樣，在觀察實(shí)驗(yàn)中，預(yù)習(xí)中，從日常生活現(xiàn)象中，原有知識(shí)同新的知識(shí)的矛盾沖突中等都可以產(chǎn)生提出的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的過(guò)程恰是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)紛繁的材料還不能了解其結(jié)構(gòu)、掌握其規(guī)律，產(chǎn)生好奇心。在解決問(wèn)題過(guò)程中教師利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，或根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象，都可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。

如，拖拉機(jī)的履帶每部分作用一定是為了減小壓強(qiáng)嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎？紙盒能燒開(kāi)水嗎……當(dāng)然作為教師，還應(yīng)該清醒地意識(shí)到，這時(shí)的興趣往往有自發(fā)的性質(zhì)，它很不穩(wěn)定。一旦抽象的東西多了，特別是煩瑣的計(jì)算介入后，學(xué)生的興趣很可能下降。這時(shí)，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。

2 以創(chuàng)設(shè)情境切入

在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

如：在講能量一節(jié)時(shí)：茶杯為什么掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎？為什么一片樹(shù)葉落下時(shí)，我們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時(shí)，我們望而生畏？

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種興趣的培養(yǎng)一但建立，學(xué)生就會(huì)通過(guò)日常生活中的諸多現(xiàn)象挖掘—思考—探索，形成良性循環(huán)。

3 以良好契機(jī)為抓手

在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要做“有心人，”以良好的契機(jī)為抓手，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：學(xué)習(xí)如何增大和減少壓強(qiáng)這部分時(shí)，上課鈴剛好響過(guò)，一位同學(xué)拎著滿滿的一桶水進(jìn)來(lái)。我立刻改變?cè)仍O(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程，叫住這位同學(xué)，問(wèn)他手痛嗎？他把手伸出，一條很深的印痕。我說(shuō)，同學(xué)們現(xiàn)在讓我們?cè)O(shè)計(jì)，怎樣拎水時(shí)沒(méi)有很深的印痕呢？于是課堂活躍起來(lái)，甚至有的同學(xué)下地，親自來(lái)感受。結(jié)果學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)很多種方案，又讓他們找到這些方案的相同點(diǎn)，答案出來(lái)后，又繼續(xù)讓他們逆向思維，為什么我們不采取這些方法，手就會(huì)有印痕呢？結(jié)果這節(jié)課很順利的結(jié)束，學(xué)生在很濃的興趣支配下自已學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，又把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去了?？梢?jiàn)教者對(duì)契機(jī)的準(zhǔn)確把握，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是很關(guān)鍵的。

4 以精心設(shè)計(jì)為誘因

在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。例如：“神舟”飛船升空；沈括發(fā)現(xiàn)磁偏角比哥倫布橫渡大西洋發(fā)現(xiàn)時(shí)早四百多年；我國(guó)科學(xué)家在條件惡劣的情況下研制了兩彈一星等等。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生注意物理學(xué)科知識(shí)與環(huán)境建設(shè)的關(guān)系。利用沙塵暴、霧霾、汽車尾氣排放、大面積使用玻璃裝飾、工廠選址的不當(dāng)?shù)?，使我們的生存條件逐漸惡化等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生親自去調(diào)研，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加他們愛(ài)自己家園的責(zé)任感。

另外在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

（作者單位：海南省樂(lè)東縣華二黃中）