李婭平

隨著社會的進步和發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展，社會逐漸變成信息化的社會；隨著信息技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域也邁出了腳步，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化，過去的黑板板書教學(xué)已經(jīng)成為了過去式，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到了迅速的發(fā)展，這種先進的教學(xué)手段在教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的位置；在初中地理的課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)已經(jīng)成為了必然，它為初中地理的課堂教學(xué)帶來了新的生機與活力；信息技術(shù)在教學(xué)中的運用主要是通過圖像、聲音、視頻等方式，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要討論和分析了信息技術(shù)在初中地理課堂中的運用，打造高效的地理課堂教學(xué)。

初中地理是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式存在很多弊端，主要強調(diào)學(xué)生對課本知識的記憶，而忽視了學(xué)生對地理知識的靈活運用和理解，盡管教師采取了相應(yīng)的教學(xué)方法來改進地理的教學(xué)模式，可往往還是忽視了學(xué)生的主體地位，這對學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮有一定的阻礙作用；在新課標(biāo)的要求下初中地理的教學(xué)要以學(xué)生的自主探究為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這是課堂教學(xué)所需要的新模式；信息技術(shù)在初中地理中的運用為地理教學(xué)提供了新的平臺，突出了地理課程教學(xué)理念的更新，讓學(xué)生把初中地理的相關(guān)知識與生活實際相聯(lián)系。文章以下內(nèi)容主要是運用信息技術(shù)打造初中地理高效課堂的具體策略：

1 運用信息技術(shù)，地理教學(xué)新課要“巧”引入

興趣愛好是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會花更多心思去學(xué)習(xí)地理，感受地理知識，并把它運用到實際的生活中；在初中地理的教學(xué)中，運用信息技術(shù)能夠讓課堂教學(xué)更加豐富，結(jié)合多媒體的圖文和影像，讓靜態(tài)的課堂教學(xué)變成動態(tài)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并且改變枯燥死板的地理學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。

在運用信息技術(shù)開展地理教學(xué)的時候，教師要注重情景導(dǎo)入的目的性和啟發(fā)性，注重把舊知識與新課堂連接在一起；地理課堂的教學(xué)是動態(tài)化的，教師要隨時根據(jù)課堂的狀態(tài)，調(diào)整對信息技術(shù)的導(dǎo)入方式；另外引入信息技術(shù)開初中地理教學(xué)還應(yīng)該有一定的情趣和藝術(shù)魅力，引發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，從而達到初中地理教學(xué)的目的。

2 運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1 提升地理教學(xué)的趣味性

運用信息技術(shù)目的是提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中，比如在學(xué)習(xí)人教版初中地理《天氣與氣候》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集影響氣候變化的因素，并在課堂上討論，促進對本節(jié)課的更好教學(xué)；另外教師還可以采取課堂表演的形式，利用多媒體播放一段天氣預(yù)報員的視頻，讓學(xué)生從視頻中掌握預(yù)報員的播報重點和藝術(shù)性，并邀請學(xué)生模仿，對未來幾天的天氣進行播報和預(yù)測；這樣的教學(xué)方式不僅給學(xué)生帶來了新穎感，調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍，還促進了學(xué)生對相關(guān)地理知識與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中感受地理知識。

2.2 有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲

運用信息技術(shù)開展初中地理教學(xué)，會激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生花更多的心思到地理的學(xué)習(xí)上，真正的愛上地理學(xué)習(xí)；比如在學(xué)習(xí)《多民族的大家庭》時，由于學(xué)生對少數(shù)民族的知識了解得較少，民族觀念不強，所以對本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興趣，教師要利用信息技術(shù)的運用改變這一教學(xué)狀況；教師可以收集與少數(shù)民族相關(guān)的資料，制作成課件，讓學(xué)生對本課的了解更加直觀和形象；教師可以從不同民族的服飾、風(fēng)土人情、文化入手，讓學(xué)生對少數(shù)民族有更多的了解，利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的《風(fēng)土人情》的相關(guān)旅游節(jié)目開展教學(xué)，讓學(xué)生在視頻中感受不同民族的特色，激發(fā)他們想要探索和學(xué)習(xí)的欲望。

3 運用信息技術(shù)，有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教師講授的課堂教學(xué)已經(jīng)吸引不了學(xué)生的注意力了，教師要懂得把信息技術(shù)結(jié)合起來，促進教學(xué)課堂的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《日本》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時候，學(xué)生對日本的了解不多，教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對日本這個國家的認(rèn)識和了解；一般說到日本，首先想到的就是富士山和櫻花，所以教師可以利用多媒體展示相關(guān)的圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入到對日本這個國家進行熟悉；當(dāng)學(xué)生融入到教學(xué)的情境中后，教師才能繼續(xù)下一個教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)日本的地理位置和主要城市分布，日本的主要自然災(zāi)害等；有信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景作為鋪墊，學(xué)生對之后的知識點學(xué)習(xí)會更加容易，促進學(xué)生對初中地理知識點的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

總的來說，信息技術(shù)的運用改變了我們對傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)識，讓課堂教學(xué)更符合時代的發(fā)展；在初中地理教學(xué)中運用信息技術(shù)提升了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生的各種能力在教學(xué)中得到發(fā)展；另外信息技術(shù)在初中初中地理教學(xué)中的運用，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識與趣味的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動的投入到地理知識的學(xué)習(xí)中，這樣不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還提升了地理課堂的教學(xué)效率。

（作者單位：湖北省宣恩縣高羅鎮(zhèn)初級中學(xué)）