陳麗群

[摘要]《算法與程序設(shè)計》是一門實踐性很強的課程，它作為選修模塊之一列入我校高一信息技術(shù)課程，是高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平結(jié)業(yè)考試的重要內(nèi)容。由于學(xué)生的計算機基礎(chǔ)普遍較差，因此在《算法與程序設(shè)計》的教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)情及教材特點，精心設(shè)計教學(xué)流程，從而讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗到編程的樂趣和成就感。

[關(guān)鍵詞]算法與程序設(shè)計 編程 體驗 成就感

[中圖分類號]G633.67 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0127

我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，我校學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題比較多。學(xué)生普遍反映信息技術(shù)課相當于自習(xí)課，形同虛設(shè)，教師很少教授內(nèi)容，他們獲得動手實踐的機會也少之又少。部分女生甚至對電腦產(chǎn)生恐懼感，生怕自己一碰電腦，電腦就會因此出故障。少數(shù)城區(qū)的學(xué)生由于家庭條件比較優(yōu)越，雖然較早就接觸過計算機，但是一進機房他們就做起了自己的事情，不是開QQ，就是玩游戲，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣和積極性都不高。

《算法與程序設(shè)計》是高一下學(xué)期教學(xué)的重點和難點，同時它又是高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平結(jié)業(yè)考試的重要組成部分，是學(xué)生比較陌生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對此，我在新學(xué)期開始的第一節(jié)課中就為學(xué)生做了簡單介紹，及時消除學(xué)生們的疑慮和擔憂。在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出了以下疑問：1.《算法與程序設(shè)計》與學(xué)數(shù)學(xué)沒有太大的區(qū)別，為什么編程中的一些思維比數(shù)學(xué)還更難理解？2.算法里的代碼都是字母或符號，英語課程就夠難學(xué)的，更何況算法？

基于上述問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)《算法與程序設(shè)計》的過程中信心很自然地受到了影響，甚至一開始就害怕學(xué)習(xí)這門課程。這對教師的講課增加了難度，也使本課的教學(xué)更具挑戰(zhàn)性。

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，給了我很大的啟發(fā)?！白罱l(fā)展區(qū)理論”的基本觀點是：在確定發(fā)展與教學(xué)的可能關(guān)系時，要使教育對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)和促進作用，就必須確立學(xué)生發(fā)展的兩種水平，一是其已經(jīng)達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生能夠獨立解決問題的智力水平；二是他可能達到的發(fā)展水平，但要借成人的幫助，在集體活動中，通過模仿，才能達到解決問題的水平。那么，怎么在教學(xué)過程中很好地運用這個理論呢？顯然這個“最近發(fā)展區(qū)”的設(shè)置尤為重要，也特別需要技巧。即要讓學(xué)生有“跳一跳，摘到桃子”的感覺。不但要使學(xué)生“跳”了才能摘到“桃子”，而且又不能讓這個“跳”的高度超過學(xué)生的能力范圍。簡單地說，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到成就感。成就感能增強人在學(xué)習(xí)、生活中的自信心和進取心，使人能積極主動地迎接挑戰(zhàn)。要保持成就感，就必須在確定下個目標時不要太大、太高，目標要具體可操作，這樣就能在設(shè)定時間內(nèi)順利高效地完成一個又一個目標，同時產(chǎn)生一次又一次的成就感。那么，怎么在我們的課程中真正讓學(xué)生感受到成就感所帶來的喜悅呢？在具體的教學(xué)中我做了以下幾點嘗試。

1.借鑒實例，讓學(xué)生從模仿中學(xué)習(xí)。教師講解完一個實例后再設(shè)計一個與講解過的例子相類似的題目讓學(xué)生去完成。例如，在會考上機考試的三大道編程題型中最為簡單的界面設(shè)計題。教師先舉例完成“賬號，密碼，登陸”的設(shè)計窗口后，請學(xué)生完成“出發(fā)地，目的地，動車查詢”的界面設(shè)計。這樣大多數(shù)學(xué)生都能從實例中受到啟發(fā)，將知識進行遷移，很快就可以完成任務(wù)，鞏固所學(xué)的新知識，同時輕松體驗到成就感和滿足感。

2.對于一些較難的題目，教師可以安排學(xué)生分組進行。每個小組由5個成員組成，組員之間互幫互助，相互帶動，共同完成。這樣，不但讓學(xué)生體驗在小組中充當?shù)慕巧€能學(xué)會在團體中協(xié)作，而且在小組與小組之間也可以互相拼搏，你追我趕。由此增加了課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生的積極性也得到了極大地提高。

3.設(shè)計一些游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。如在開學(xué)第一課我以玩“猜數(shù)游戲”作為教學(xué)主線，首先讓2名同學(xué)一組玩“猜數(shù)游戲”。學(xué)生甲心里想一個1～100之間的整數(shù)，讓學(xué)生乙猜。根據(jù)學(xué)生乙猜的數(shù)進行判斷并反饋信息“大了”還是“小了”，直到最終猜中，相互交換角色，看誰能用最少的次數(shù)猜中數(shù)。這樣通過生生之間、人機之間相互玩猜數(shù)游戲的活動，將計算機擬人化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣。當然學(xué)生們也有了一展身手的欲望。這樣開展教學(xué)就更加輕松順利，同時收到更好的效果。

總之，在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)該積極嘗試各種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗成就感，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的教學(xué)效果。

（特約編輯 安平）