劉柏清

【摘要】在分層教學的過程中，教師打破一切按課本行事的傳統(tǒng)做法，以《初中英語課程標準》為指南，以分層教學為指導，以學生需求為根本，靈活地采用多種教學方法，運用真實語音材料，組織以學生為中心的課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，但在實踐過程中會出現(xiàn)新的問題，教師需在探索中前進。

【關鍵詞】英語 分層 問題

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0130-01

第二節(jié)教法

在實施分層教學的過程中，為了全面提高各級別學生的語言運用能力、跨文化交際能力、評判性思維能力，培養(yǎng)他們的文化意識和國際視野，教師們在教學方法上狠下功夫，在繼承傳統(tǒng)的教學模式基礎上，將任務式、研究型等教學理念融合在一起，努力引導學生成為課堂的主體。同時，將教學和研究緊密結(jié)合在一起，充分運用行動研究和反思教學的方法，通過教學活動的設計、教學的具體實施、學習過程的觀察、教學問題的反思等一系列環(huán)節(jié)，不斷改進教學策略和方法，提高教學效果。目前在摸索的過程中主要發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題。

第一，如何在教學方法上體現(xiàn)不同級別之間的差異。

在目前的分層教學模式下，分級的思想主要是通過教學內(nèi)容的選擇來體現(xiàn)的。隨著級別的提高，所選擇的閱讀文章或聽力材料的難度是遞增的。然而，在分層教學實施的過程中，除了在教學內(nèi)容上體現(xiàn)難度差異之外，在教學方法上也需要適應不同的教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)姆椒ê褪侄巍τ谡Z言層面的信息處理，應當以理解、記憶、應用語言知識為主；而對評判性思維能力和跨文化意識培養(yǎng)層面，適當弱化語言基礎知識的傳授，提高任務中分析、綜合、評價的比例，引導學生用英語了解世界，思考人生。此外，各個級別內(nèi)部是否需要建立統(tǒng)一的教學模式，抑或是由各個老師自由掌握，也是值得進一步探討的問題。

第二，如何更好地把課堂教學和課外自主學習結(jié)合起來。

英語教學的目標是提高學生的英語水平從而審視人生，應對變化中的世界，而不是僅僅教授教材，把教材奉為“圣經(jīng)”。教師應當把課堂教學和課外自主學習有機結(jié)合起來，并根據(jù)學生的實際情況，為他們設置合理的課后任務。例如，對于級別較低的學生，可以安排背誦、聽抄等有利于夯實基本功但又難以在課堂上大面積開展的任務；對于級別較高的學生，可以安排他們對與課文主題相關的社會熱點問題進行調(diào)查研究并進行定期匯報，幫助他們擴展視野，增強評判思維能力。同時，教師需要加強對課外自主學習的掌控和評價。例如，可以將全班分為若干學習小組，每組四人。每個小組都有一名小組長，由他來為每名組員分工，如搜集資料、撰寫研究報告、制作演示文稿等。任務完成后，每名組員都要對其他三名同伴參與任務的情況進行評分。以小組的形式完成任務，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神都大有裨益。

第三，如何擺脫教材的束縛，更好地突出教學重點。

目前設計的課堂教學內(nèi)容普遍過于零碎，擺脫不掉教材內(nèi)容設置的陰影。例如，聽說課基本上還是按照《新標準》教材上的“Starting Point”“Inside View”“Outside View”和“Listening in”幾個割裂的板塊進行教學，沒有聚攏成一個明確的主線。在以后的教學實踐中，能否嘗試一個單元只完成一個主任務，即把某個話題或某個交際場合放大、細化，而把各方面的教學內(nèi)容都融人到這個主任務中去，這是一個值得探討的問題。比如，某單元設計了關于環(huán)保話題的新聞發(fā)布會，這個單元的教學就可以密切圍繞環(huán)保的基本內(nèi)容、新聞發(fā)布會的基本用語和交際要求等展開，主題鮮明且內(nèi)容豐富。

第四，如何改變課堂活動形式多樣，但學生的語言能力沒有顯著提高的狀況。

在分層教學過程中，教師常常會遇到這樣的情況：上課前對課堂任務進行了精心的設計和準備，上課時活動組織得井井有條、場面熱烈，充分調(diào)動了學生參與的積極性。但活動完成以后，學生的英語表達和應用能力并沒有大的改善。這可能是由兩方面因素造成的：一方面，教師沒有讓學生在課前做好充分的準備工作，學生缺乏必要的詞匯和相關知識的輸入，因此在完成課堂任務的過程中，表現(xiàn)不盡如人意；另一方面，在學生完成任務后，教師沒有給出必要的反饋和總結(jié)，導致學生對自己的不是之處不甚明了，也不知道應當如何改進。

針對上述問題，我們需要在教學的過程中進一步摸索，提出

解決的辦法并驗證效果。最終目的是要保證分層教學達到預期的效果。

參考文獻：

[1]陳時見.《課堂管理論》，廣西師范大學出版社，2002年版.

[2]馬云鵬.《課程與教學論》，中央廣播電視大學出版社，2003年版.

[3]束定芳，莊智象.《現(xiàn)代外語教學——理論、實踐與方法》，上海外語教育出版社，2006年版.

[4]束定芳.《外語教學改革：問題與對策》，上海外語教育出版社，2004年版.

福建省中青年教師教育科研項目，項目編號：JAS151440（福建教育學院資助）