左錄會

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0178-01

一篇好的文章的開頭，能緊扣讀者的心弦，講課的開頭也是如此。學習一篇課文，巧妙合理的導入教學，往往一開頭就能激起學生的學習興趣，集中學生的注意力，吸引并激發(fā)學生產生直接的學習動機。開拓學生的思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力。一個教室能善于把握應用導入教學，有十分重要的作用。

一、能集中注意力，誘發(fā)學生的學習興趣

興趣是情感的體現，能促使動機的產生。巧妙導入新課，誘發(fā)學生入情入境產生興趣和求知欲?？梢云鸬较嚷晩Z人，先聲服人的效果。善導的老師，教學之始，總是千方百計地誘發(fā)學生的求知欲，吸引學生的注意力，使學生一上課就把興奮點轉移到課堂 上來。

精致的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進一種美好的境界。教師在這樣的情況下開始講課，手效點點入地，“箭無虛發(fā)”。教著輕松愉快，聽著心傾神往。例如小學語文第三冊《雪地的小畫家》一課的導入。師：“同學們，你們見過優(yōu)美的畫，想想那畫師怎樣畫的呢？要用筆，墨，顏料，紙對嗎？今天我們要認識一種特殊的畫，不像叔叔，阿姨的畫那樣，不用筆，墨，紙去畫，而在雪地里作畫。大家猜猜，這畫家都是隨？又是怎樣畫的呢？”

這段導語，把學生的注意力一下子集中起來，他們的興趣與欲望頓時高漲起來，迫不及待想打開書看個究竟。因此，教師要抓住學生心理，因勢利導，輕松，愉快地鼓勵學生到教學中來。

二、能啟迪學生思維，激發(fā)學生積極思考

賦有藝術性的導入，能巧妙地啟發(fā)學生思維，有利于幫助學生深刻理解教材，鞏固知識，并發(fā)展學生想象力，創(chuàng)造性思維能力，自學能力，語言表達能力和培養(yǎng)學生獨立分析問題，解決問題能力。

富有創(chuàng)造的導入，可以點燃學生思維的火花，開闊學生視野，增長學生智慧。教師要注重這方面的教學。例如，小學語文第二冊<烏鴉喝水>一課的導入：同學們，觀察這幅畫上畫的是什么鳥？是一只烏鴉。它遍身烏黑，大大的嘴巴，在干什么？口渴了，找水喝。它喝著了嗎？是怎樣喝的？

這段導語把貫穿全文的線索用四個問題串起來，讓學生從靜態(tài)額三幅畫中尋找到答案，思考結果。這一入課文的巧妙運用，激起了學生的思維興趣。一開始學生思維活躍，對問題思考是全方位的。為深入學習課文打下了基礎。

三、有畫龍點睛的作用，能突破學習難點，重點

教師上課伊始簡短的幾句話，引導學生明確學習目的，更好地完成教學任務，這是導入技能的重要作用。巧妙的導入能引導學生理解本課的學習內容，增強學習的目的性，這是學習一篇課文有效的開頭。

事實證明，當學生事先知道教師期望做什么時，教師對學生的影響最大，當學生的積極性調動起立，思維處于活躍狀態(tài)時，教師就要像學生講明學習目的，意義，難點，重點所在，從而激發(fā)學生的學習動機，使其持久地保持注意力，自覺地控制和調節(jié)自己的學習活動。如，《飛奪廬定橋》一課的導入，師：同學們，我們學習了不少紅軍戰(zhàn)士英勇殺敵，克服重重困難的課文。板書《飛奪廬定橋》，瀘定橋在哪兒？為什么要飛奪？怎樣飛奪的？結果怎樣？解決這個問題就把握了全篇文章的內容，請同學們帶上這個問題去學習課文。

這樣的導入，通過抓住“飛奪”這一詞，貫穿全篇，把文章的重點，難點，一下子集中到四個清晰的問題中去統領全篇。使全文的學習線索清晰，主干分明，便于教師引導，學生思考。

四、使教學內容新舊銜接，起橋梁過度作用

導入形式雖多種多樣，但其中心目的都是為了鞏固舊知識，獲取新知識?？鬃釉疲骸皽毓识隆泵刻谜n的開始，教師通常采用復習上一節(jié)課和以前所學的內容作為導入新課的方法，這樣便于學生鞏固已學的知識，便于新舊知識有機地聯系起來，便于教師有計劃，按步驟循序漸進地開展教學工作。復習導入一般通過提問，練習，講述，誦讀等方式進行，使學生在“溫故”的基礎上，細致入微，潛移默化入題“知新”。新舊銜接，自然過度，這樣的導入還可以提示新舊知識的內在聯系，從而化解新知識中的難點。

如：小學語文十一冊中《一夜的工作》一課的導語，師：在三年級我們學習了一篇課文，是描寫周總理的，誰還記得是哪一課？生：《周總理的睡衣》。好，這篇課文主要寫了什么？生：周總理穿了多年的睡衣，又縫又補，舍不得丟。表現了什么品質？表現了周總理艱苦樸素，為人民的事業(yè)鞠躬盡瘁，的崇高品質。對了，敬愛的周總理生活上是艱苦補素，工作上是廢寢忘食，夜以繼日。今天我們將學習一篇關于周總理的文章，同學們一定將再一次為周總理的忘我精神所感動。板書：一夜的工作。

這段導語，在師生互動中，把周總理的光輝形象自然而然地展示出來。兩篇文章有機地銜接，比較學習，為深入理解課文內容，把握人物形象，突出人物品質，領悟作者的寫作目的奠定了良好的基礎。

總之，要深入學習一篇課文，教師要按照課文的內容，巧妙，靈活自如地運用導語教學，這樣更好地開展教學工作，能收到試半功倍的效果。