馬國(guó)強(qiáng)??

摘 要：幸福教育是一種教育理想，也是一種教育實(shí)踐。本文從學(xué)校、學(xué)生、教師三個(gè)角度闡述了打造幸福校園的策略。學(xué)校：樹(shù)立幸福教育的理念，構(gòu)建幸福校園文化；學(xué)生：鋪筑幸福成長(zhǎng)的“跑道”，踏上幸福成長(zhǎng)路；教師：實(shí)現(xiàn)教育意義，提升職業(yè)幸福感。

關(guān)鍵詞：幸福；快樂(lè)；投入；意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-007-1

幸福是什么？幸福是一種主觀的心理體驗(yàn)，是人的根本的總體需要得到滿(mǎn)足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)。

幸福教育，就是以人的幸福情感為目的的教育，它要培養(yǎng)能夠創(chuàng)造幸福、享用幸福的人，即幫助學(xué)生形成正確的幸福觀及自主追求幸福的能力。幸福教育，就是教師引領(lǐng)學(xué)生感受幸福的同時(shí)，投入教育事業(yè)并把幸福教育視作自我實(shí)現(xiàn)“意義”。本文既關(guān)注學(xué)生未來(lái)幸福，又關(guān)心師生當(dāng)下幸福，筆者現(xiàn)從學(xué)校、學(xué)生、教師三個(gè)角度談?wù)劥蛟煨腋Ｐ@的幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、學(xué)校：樹(shù)立幸福教育的理念，構(gòu)建幸福校園文化

辦學(xué)理念是意識(shí)形態(tài)的校園文化。校園文化是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校能否發(fā)展的決定性因素，它能創(chuàng)造出潛在的、持續(xù)的、浸潤(rùn)于整個(gè)校園的精神風(fēng)貌。一所學(xué)校要構(gòu)建幸福的校園文化，發(fā)揮文化環(huán)境催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的功能，營(yíng)建幸福精神。

學(xué)校要積極推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，通過(guò)“文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座、教學(xué)實(shí)踐、研討”，改變傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)本位的教學(xué)理念，聚焦學(xué)生的能力與品格，使學(xué)生將來(lái)成功地融入未來(lái)社會(huì)并能幸福的生活奠定基礎(chǔ)。融“幸?！崩砟钣趯W(xué)校共同愿景，以此為核心打造學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、治校理念，構(gòu)建幸福校園的精神文化氛圍。

重視人文環(huán)境的建設(shè)，利用學(xué)校網(wǎng)站、校刊、廣播站、校電視臺(tái)、櫥窗、黑板報(bào)等學(xué)校文化宣傳設(shè)施，營(yíng)造濃厚的幸福文化氛圍；通過(guò)校會(huì)、晨會(huì)、級(jí)會(huì)、班會(huì)，進(jìn)行幸福教育、幸福校園理念的宣傳，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立樂(lè)觀的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

二、學(xué)生：鋪筑幸福成長(zhǎng)的“跑道”，踏上幸福成長(zhǎng)路

學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生終生的幸福，培養(yǎng)學(xué)生的幸福觀念和幸福能力。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的陽(yáng)光課堂。面對(duì)學(xué)生，教師有陽(yáng)光的笑臉，給學(xué)生撒播陽(yáng)光。面對(duì)教育，要有陽(yáng)光的心態(tài)：自信、積極、健康、真誠(chéng)、平和、寬容。陽(yáng)光教學(xué)，能讓學(xué)生歡欣鼓舞，能啟迪智慧、豐富情感；陽(yáng)光課堂，民主、和諧、自主，會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

要培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的高尚品格，只有懂得付出才能體會(huì)“授人玫瑰，手留余香”的幸福感。學(xué)生的學(xué)不僅僅局限于知識(shí)的識(shí)記，提倡自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助、集體主義精神；提倡探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和探究精神。

教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。一方面，巧設(shè)“成功”經(jīng)歷。通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成功的經(jīng)歷。另一方面，巧用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)具有強(qiáng)大的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，在教學(xué)中，教師的課堂鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生獲得快樂(lè)的成功體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)的幸福感。

三、教師：實(shí)現(xiàn)教育意義，提升職業(yè)幸福感

教師的幸福是教育幸福的前提。教師的幸福主要體現(xiàn)在工作上，從工作中獲取樂(lè)趣，享受工作帶來(lái)的愉悅；在工作中實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，收獲工作帶來(lái)的滿(mǎn)足感。教師職業(yè)幸福感是在投入地工作中，不斷求索教師這個(gè)職業(yè)的“意義”，通過(guò)自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而獲得的持久的快樂(lè)體驗(yàn)和精神滿(mǎn)足，這就是教師幸福生活的源泉。

學(xué)校要挖掘教師內(nèi)心深處的個(gè)人愿景，激勵(lì)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高的過(guò)程中“感悟”幸福。學(xué)校的管理者要善于抓住教師的心理特點(diǎn)，針對(duì)教師為之奮斗希望到達(dá)的圖景，建立起有效的措施，點(diǎn)亮教師內(nèi)心“自我實(shí)現(xiàn)的需要”的燈塔。

學(xué)校管理者要搭建適合不同層次教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，幫助教師規(guī)劃“職業(yè)生涯”，激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)目標(biāo)，并從中獲得幸福。

學(xué)校要為教師擔(dān)任承擔(dān)展示課、觀摩課或相關(guān)公開(kāi)課提供平臺(tái)，讓教師有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂展示，聽(tīng)取同行專(zhuān)家進(jìn)行“評(píng)課”，在課后反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課堂駕馭能力和實(shí)踐智慧。

學(xué)校要組織各種教育教學(xué)評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)校里形成了一種你追我趕的良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍。通過(guò)評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)，不僅可以提高教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還可以展露其才華與價(jià)值，從而他們獲得成功的體驗(yàn)，幸福的喜悅。

教師要熱愛(ài)讀書(shū)，讀書(shū)既可以保持教學(xué)的源頭活水，保持職業(yè)不倦不殆的活力，又可以保持心靈的潤(rùn)澤、靈魂的高尚，從而使自己成為一個(gè)有思想、有智慧的教師。讀書(shū)能改變我們的生活，讓我們更有教育的智慧；讀書(shū)能創(chuàng)造我們生命的喜悅，讓教育更加美麗。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重視反思，善于反思，找出教育教學(xué)過(guò)程中的存在問(wèn)題與不足，積累教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上不斷努力、提高自己教學(xué)效果的教師，其成長(zhǎng)和發(fā)展的步伐就會(huì)加快。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師走“教學(xué)→研究→寫(xiě)作→教學(xué)”的道路，以研究帶動(dòng)寫(xiě)作、以寫(xiě)作帶動(dòng)研究，使教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)新特色，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化、專(zhuān)家型、教育家型教師發(fā)展。

核心素養(yǎng)時(shí)代，積極推進(jìn)教學(xué)改革，完善教育理念，建立指向?qū)W生全面發(fā)展的幸福教育模式，為社會(huì)培養(yǎng)勝任這個(gè)時(shí)代要求的敢于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的幸福的新一代。

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