顏紅燕??

摘 要：當(dāng)前語文素質(zhì)教育大環(huán)境，呼吁語文老師將課堂還給學(xué)生，把思維提升的空間交給學(xué)生。本文作者受“授之以漁”名句的啟發(fā)，將學(xué)生比作“漁翁”，意欲讓學(xué)生自主去“捕魚”，進(jìn)而引伸到讓學(xué)生“自己備課”“合作備課”，從而引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；有效教學(xué)；預(yù)備課

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-052-1

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，在很大程度上取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。著名教育家呂叔湘曾經(jīng)說過：“教學(xué)、教學(xué)，就是‘教學(xué)生‘學(xué)”。要求每一個語文老師明確，我們不應(yīng)把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是應(yīng)把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，唯有這樣，學(xué)生才可以受用一輩子。為了進(jìn)一步鞏固課改成果，本學(xué)期我們嘗試在預(yù)備課有效開展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了“教學(xué)生做‘漁翁”的摸索與探究。

一、入門漁翁——方法“預(yù)備”

初一階段屬于孩子學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成階段。筆者花費一周的時間對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行細(xì)致的，手把手的指導(dǎo)，只有把基礎(chǔ)打穩(wěn)，夯實，才能在今后的教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。第一周的預(yù)備課，首先規(guī)范學(xué)生的方法四要點：

1.誦讀。

語文讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀，批注研讀等，我校鼓勵學(xué)生不要太早到校，但到校后要求早來早讀。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的方式進(jìn)行有效的預(yù)讀，或在課堂上，根據(jù)老師要求來選擇。

2.標(biāo)識。

人們常說：“不動筆墨，不讀書?！?/p>

學(xué)生預(yù)習(xí)時，教會邊讀邊用筆在文中用規(guī)定的符號做圈點批注，要求學(xué)生把自己對課文內(nèi)容的感悟用固定的簡單符號等記錄下來。如：用橫線“（）”標(biāo)出生字、生詞，提高學(xué)生詞語積累的能力；用著重號“.”標(biāo)出關(guān)鍵詞語，并能夠進(jìn)行簡單的賞析；用波浪線“～～～”標(biāo)出重點語句或中心句，在典型詞語和句子旁邊做批注；用“★”來標(biāo)出重點段落，及對段落的分析與理解；對有疑問的地方打上問號等。

3.查閱。

通過各種渠道，翻查與課文相關(guān)的內(nèi)容，如作者、作者的其它作品、本文的寫作背景等。語文學(xué)習(xí)中，了解作者寫作背景，不僅可以幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，還可以幫助溫習(xí)歷史知識。班級的圖書角，學(xué)生可以從圖書館借閱準(zhǔn)備一些關(guān)于文學(xué)常識，名人傳記的書籍，并且可以利用班級電腦，做到高效快速地解決問題。

4.質(zhì)疑。

古人云：學(xué)貴有疑。學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。預(yù)習(xí)課文時一定要善于思考：作者在文中到底寫了什么、是怎樣寫的、為什么要這樣寫。在獨立的思考中，明確自己理解上的疑難問題，這恰恰是你接下來正式參與課堂討論的重點所在。所以發(fā)現(xiàn)疑問后，一定要在明顯處做好標(biāo)記，或者寫下疑惑。

當(dāng)然以上四點要求，關(guān)鍵在于運用，并能夠養(yǎng)成習(xí)慣。萬事開頭難，只有培養(yǎng)好了習(xí)慣，才能在今后漫長的語文教學(xué)中發(fā)揮積極作用，也會讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)日漸輕松起來。

二、合格漁翁——能力“預(yù)備”

語文教學(xué)，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)時重中之重。但面對文言文閱讀和課外閱讀的時候，大部分孩子會由于方法不當(dāng)，導(dǎo)致將語文的閱讀誤認(rèn)為是簡單的問題解答。所以在預(yù)備課中，教師要讓孩子了解閱讀的意義，享受閱讀的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成由自主學(xué)習(xí)到樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.掃初攔路虎。

學(xué)會略讀，語文閱讀的第一步，首先是解決“寫了什么”的問題。他的特征是從頭到尾快速有效逐字逐句地讀下去，力求迅速準(zhǔn)確地掃除文字障礙，從整體上把握課文的大概思路和對文章主旨做到心中有數(shù)。

2.賞析精彩處。

學(xué)生找出文章精彩的段，逐字逐句精研細(xì)讀，品味文章之美。學(xué)生可以在不斷的練筆中，會逐漸由閱讀時重點的批注，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為閱讀的語感。

3.摸到上課“底”。

語文早讀課的默寫抽查，是展示課前對學(xué)生預(yù)習(xí)是否有效的有效檢測，形式也可以多樣化，通過書面，口頭對下節(jié)課基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生在不斷鞏固和反思中了解自己的不足，從而提高展示課的聽課效率和提問效率，讓學(xué)生真正做到有的放矢。

三、優(yōu)秀漁翁——情感“預(yù)備”

1.編排講“樂子”。

在導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容的選擇和編排上，教師可根據(jù)各自班級情況和具體學(xué)生的情況進(jìn)行有效的選擇或者增刪。力求達(dá)到不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，高效有序的進(jìn)行預(yù)備課活動。適當(dāng)增添孩子感興趣的，貼合學(xué)生實際的內(nèi)容，比如漫畫、情景對話、與學(xué)生生活貼近的短文，故事作為拓展提升的內(nèi)容。

2.評價多“樂事”。

我校實行雙分制改革，并將所有的學(xué)習(xí)和德育積分化，每天的個人積分及時錄入數(shù)字平臺，這是一個對學(xué)生進(jìn)行及時有效的評價體系，可以細(xì)化到每一項得分，所得分?jǐn)?shù)也與學(xué)生的升學(xué)、評優(yōu)、獎懲等掛鉤，涉及學(xué)生學(xué)校生活的方方面面。其中就有每一課的預(yù)習(xí)積分，根據(jù)學(xué)生完成的認(rèn)真情況，正確率，進(jìn)行及時有效的打分。每個月分?jǐn)?shù)高的小組都有讓學(xué)生滿意的獎勵。除了獎狀，全校表彰外，學(xué)校每月還組織巨幕電影，野外拓展，燒烤，爬山等豐富多彩的活動。每個孩子都會更積極地參與預(yù)習(xí)與展示課的表現(xiàn)。

以上就是基于小組合作教學(xué)模式下，筆者對初中語文預(yù)備課的探索與實踐。筆者希望通過這三個方面的預(yù)習(xí)探索，能有效改善學(xué)生預(yù)習(xí)難，怕預(yù)習(xí)的局面，從而讓更多的孩子學(xué)會語文學(xué)習(xí)的方法，讓更多的孩子在課堂上滿懷自信地參與展示，讓更多的孩子喜歡語文，愛上語文。