（南方醫(yī)科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510515）

摘要：概論課是高校思想政治教育的重要組成部分，是大學(xué)生接受馬列主義、毛澤東思想的主渠道之一。然而，學(xué)生普遍反映這門課的理論性較強(qiáng)，趣味性不足，教和學(xué)的效果不明顯。本文試圖以教材為核心，以學(xué)生為主體，以成效提高、教學(xué)升華為目的，將理論和趣味相嫁接，把課堂和課外相結(jié)合，使概論課變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)善用的新亮點(diǎn)，希冀對(duì)概論課程改革和同仁教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞：概論課；課程改革；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0039-02

概論課程的開設(shè)，對(duì)推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作起到至關(guān)重要的作用。如何讓它變?yōu)閷W(xué)生興趣濃厚、學(xué)有所用的課程，成為近年來高校思想政治教育的關(guān)注焦點(diǎn)。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一系列調(diào)研和探索，希冀對(duì)高校思想政治課教學(xué)有所裨益。

一、學(xué)生心聲與主體定位

開課初期，筆者讓學(xué)生提出教學(xué)建議，可以歸納為以下四個(gè)方面。

（一）肯定教師的授課價(jià)值

課堂上，以教師授課為主，這是歷史傳承下來的，有其可取之處。它能在有限的時(shí)間內(nèi)傳授大量的知識(shí)，是提高學(xué)生馬列主義理論水平的主要途徑。講授法的關(guān)鍵是教師，因此，教師在授課時(shí)，要把課講得深入淺出、生動(dòng)形象，對(duì)所講內(nèi)容了如指掌、胸有成竹。

（二）趣味嫁接理論課

在趣味教學(xué)方面，學(xué)生建議將視頻、圖片與理論知識(shí)相結(jié)合，圖文并茂，易于接受。在教學(xué)內(nèi)容方面，希望教師多講一些歷史典故、偉人的生平事跡，以便了解理論創(chuàng)立的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代背景。同時(shí)，須緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，闡述和印證概論課中理論的正確性。在教師教學(xué)風(fēng)格方面，希望教師講課既流暢、精準(zhǔn)，又幽默、風(fēng)趣。例如，《南報(bào)網(wǎng)》報(bào)道的南京航空航天大學(xué)“80后”概論課教師開展的豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，深受學(xué)生歡迎。江南大學(xué)唐忠寶老師，講課幽默、接地氣，將一些新潮的網(wǎng)絡(luò)段子應(yīng)用于教學(xué)，講課時(shí)還會(huì)蹦出幾句英文。可見，教師的個(gè)人魅力是吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。但趣味嫁接理論課，最重要的是推陳出新，以課程特色和教師獨(dú)特魅力吸引學(xué)生，啟迪學(xué)生，教育學(xué)生。

（三）各抒己見，師生互動(dòng)

在課堂上，學(xué)生渴望表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與他人相互交流，碰撞出思想的火花。他們也渴望教師參與、引導(dǎo)討論，易于理解理論知識(shí)。子曰：“學(xué)而不思則罔?！笨鬃犹岢x書要善于思考。只有勤學(xué)善思，才能深刻領(lǐng)悟書中真諦。

（四）開展課外實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生希望偶爾走出教室，走入社會(huì)，通過實(shí)踐檢驗(yàn)真理。他們希望到博物館、革命遺址參觀考察，到歷史現(xiàn)場(chǎng)直觀感受，明代心學(xué)集大成者王守仁也提出了“知行合一”。社會(huì)實(shí)踐和讀書對(duì)人的成長(zhǎng)同樣重要。課外實(shí)踐可以豐富人的閱歷，與書本知識(shí)相互補(bǔ)充、相得益彰，對(duì)培養(yǎng)綜合型人才十分必要。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與改革創(chuàng)新

通過前期調(diào)研，筆者根據(jù)學(xué)生對(duì)概論課的訴求和意愿，對(duì)這門課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上，筆者不僅運(yùn)用多媒體課件、精彩視頻、音頻、微電影來輔助教學(xué)，生動(dòng)形象、深入淺出地詮釋理論，還設(shè)計(jì)了形式多樣、內(nèi)容新穎的表演活動(dòng)以吸引學(xué)生參與其中，如新聞播報(bào)、青年大講堂、特長(zhǎng)展示等，使概論課收到意想不到的效果。

新聞播報(bào)的具體要求如下：強(qiáng)調(diào)“新”字，必須是一周內(nèi)發(fā)生的重要新聞，包括時(shí)事講解和點(diǎn)評(píng)，時(shí)間為15分鐘左右。該活動(dòng)的目的是讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注時(shí)政，提高自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)概論課的實(shí)效性和社會(huì)性，便于理解課本相關(guān)理論知識(shí)。

特長(zhǎng)展示，要求學(xué)生圍繞概論教材內(nèi)容進(jìn)行編排、表演，或唱歌或跳舞或演小品，或說相聲或拍攝10—15分鐘的微電影，并在課堂上播放。這有利于將學(xué)生的特長(zhǎng)融入概論課中，用各種新方式詮釋理論知識(shí)，寓教于樂。

青年大講堂，要求學(xué)生以青春、奮斗、夢(mèng)想為主題進(jìn)行演講，講中國(guó)夢(mèng)或個(gè)人夢(mèng)，講攀登創(chuàng)新、催人奮進(jìn)的人和事，讓夢(mèng)想走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生勿忘初心，讓奮斗成為青春的主旋律，為學(xué)生間的溝通搭建交流平臺(tái)，共享同齡人的見聞和感受，展現(xiàn)中國(guó)青年積極上進(jìn)的精神風(fēng)貌，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)生可自由選擇上述三項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行表演。表演結(jié)束后，由學(xué)生代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，肯定表演中的閃光點(diǎn)，客觀指出缺點(diǎn)和不足。之后，由小組長(zhǎng)針對(duì)相關(guān)問題予以回應(yīng)。最后，教師要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)論。這樣既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又可開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴和動(dòng)手的能力，可謂“一石三鳥”。

課堂教學(xué)創(chuàng)新固然重要，課外實(shí)踐也是教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑。對(duì)此，筆者有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、革命遺址、偉人故居，讓學(xué)生設(shè)計(jì)與自身、學(xué)校、社會(huì)有關(guān)的調(diào)查問卷，走訪當(dāng)?shù)厝罕?，了解醫(yī)療、消費(fèi)、教育、衛(wèi)生等社會(huì)現(xiàn)狀與存在問題。通過分析、討論和研究，找到問題的癥結(jié)，運(yùn)用理論知識(shí)，提出合理化建議，予以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，讓理論知識(shí)真正成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)大推動(dòng)力。

三、成效評(píng)估與教學(xué)反思

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，學(xué)生如何看待這種多元化的教學(xué)方式呢？結(jié)果表明，95%的學(xué)生肯定了這一教學(xué)模式。本文選錄幾段文字，作為回饋案例。

案例一：

我心中的概論課，應(yīng)該就是現(xiàn)在教師的授課方式吧，這個(gè)我很喜歡。先講一段理論，之后再放一段視頻，以加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。上課之前，讓每個(gè)小組展示自己的節(jié)目，播報(bào)最新時(shí)事新聞，不僅能讓學(xué)生了解最近發(fā)生的國(guó)家大事，還可以鍛煉自己各方面的能力，如團(tuán)隊(duì)合作……表演結(jié)束后，由我們來發(fā)表對(duì)小組展示的看法，既鍛煉了我們的邏輯思維能力，又使以后表演的同學(xué)認(rèn)識(shí)到需要改進(jìn)的地方，課堂不斷創(chuàng)新、亮點(diǎn)閃爍。總之，在教師的帶領(lǐng)下，我們的概論課總是生機(jī)勃勃、煥發(fā)光彩。[1]

案例二：

在課前準(zhǔn)備和表演中，我們獻(xiàn)出了許多第一次：第一次寫臺(tái)詞，第一次上講臺(tái)，第一次做視頻，第一次當(dāng)代表……我們的準(zhǔn)備過程真的很認(rèn)真、很辛苦，很想讓自己的努力得到別人的認(rèn)可。盡管我們不喜歡那些挑剔的話語，但還是會(huì)努力接受，正視不足。[2]這種教學(xué)方式提高了我們的參與度，增強(qiáng)了自身在這堂課中的存在感，豐富了概論課知識(shí)。

上述兩位學(xué)生對(duì)概論課的教學(xué)設(shè)計(jì)表示了肯定。相比刻板的教學(xué)方式，他們更樂于接受新事物，研究新問題。通過這些教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以汲取理論課知識(shí)，還能提高綜合能力，如語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等。筆者認(rèn)為，學(xué)生樂于接受這種教學(xué)方式源于“因材施教”。根據(jù)“90后”學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，可以讓他們?cè)跍贤ń涣髦性鲩L(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干。

其實(shí)，中國(guó)教育歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們要傳承和發(fā)揚(yáng)其中的精華，如“學(xué)以致用”、“學(xué)思并重”、“因材施教”等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還應(yīng)借鑒國(guó)外思想政治教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，如美國(guó)的“教師非常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教學(xué)方法多采用問題討論式和啟發(fā)式”。[2]中國(guó)教育自古注重思辨，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，而美國(guó)教育則始終將實(shí)踐性和服務(wù)性放在首位，這值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

高校思想政治教育課應(yīng)該具有一定的吸引力、凝聚力和影響力，同時(shí)也應(yīng)該具有一定的時(shí)效性、前瞻性和實(shí)用性。對(duì)教師而言，須適時(shí)改變教學(xué)方法，讓學(xué)生樂于接受我們的教育方式和教育內(nèi)容，學(xué)而不厭，滿載而歸，充實(shí)自己，回饋社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳金瑜.200萬分鐘教育對(duì)話[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2011：89.

[2]范俊玉.美國(guó)思想政治教育方法及其對(duì)我國(guó)的啟示[J].教育探索，2002，（2）：102-103.

收稿日期：2016-11-24

作者簡(jiǎn)介：王靜雅（1985-），女，湖北襄陽人，博士，南方醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：高校思政教育研究。