林春

當(dāng)前一些地方教育行政部門(mén)扣押希望調(diào)動(dòng)的教師的檔案，以此來(lái)控制人才外流，但最終效果并不好。不少時(shí)候，教育行政部門(mén)扣著教師的檔案不放，教師死不回頭，結(jié)果兩敗俱傷：要么一個(gè)憤怒而去，一個(gè)名譽(yù)受損；要么教師最終沒(méi)走成，也沒(méi)了心思好好工作。（《中國(guó)教育報(bào)》）

“以檔案留人”在很多地方頻頻出現(xiàn)，其根本原因就是優(yōu)秀教師外流嚴(yán)重，教育部門(mén)為了留住人才，不得已采用這種方法。其實(shí)，相關(guān)教育部門(mén)的做法可以理解，但是，這種“以檔案留人”的方法卻有失偏頗，值得商榷。

教師隊(duì)伍出現(xiàn)了流動(dòng)性，從某種意義上來(lái)說(shuō)也是市場(chǎng)選擇的結(jié)果?！秳趧?dòng)者權(quán)益保護(hù)法》也指出，勞動(dòng)者享有平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利。如果相關(guān)部門(mén)以扣押檔案的方式“挽留”教師，就越過(guò)了法律的底線。

在教育快速發(fā)展的今天，“以檔案留人”實(shí)非良策。一方面，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)靈活開(kāi)展工作，積極幫助教師解決當(dāng)前所面臨的困難，這不僅包括物質(zhì)上的困難，更包括精神上的困難。要提升相關(guān)學(xué)校管理人員的文化水平，讓每位人才都能被發(fā)掘和培養(yǎng)，讓每位教師都能產(chǎn)生幸福感和歸屬感。另一方面，更要加速培養(yǎng)優(yōu)秀教師，保證教師隊(duì)伍的梯次性、專(zhuān)業(yè)性、合理性、發(fā)展性等。學(xué)校也要有預(yù)備方案，謹(jǐn)防教師突然離職的現(xiàn)象，只有這樣，才能從“以檔案留人”的困境中解脫出來(lái)。