田華+趙露

【摘 要】在新課改理念的指導下，推進素質(zhì)教育的實施是我們每一個教育者追求的目標。而教學反思是促進我們教學提高的重要手段，本文從開展教學反思的意義入手介紹了高中生物教學反思的思路和方法，這樣才能做到有的放矢，運籌帷幄，把握好生物教學。

【關鍵詞】高中生物；教學反思；有效性；意義

反思教學是指教師自覺地把自己的教學實踐作為認知對象進行全面而冷靜的思考和總結(jié)，不僅是對教學工作的得與失作一次全面的評價，更是對教學工作者一次全新的剖析和提升[1]。布魯巴赫指出：“反思性實踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進自己的教學實踐，成為更好，更有效率，更富創(chuàng)見的行家的工具?！痹谛抡n改下如何進行有效的生物教學反思，本文將從以下幾個方面展開描述：

1 寫教學反思勢在必行

1）促進思考向縱深發(fā)展。教學反思有利于教師的專業(yè)成長，單純在心中想想的思考，只是停留在較淺的層面上，不能有根本性的提高。而寫教學反思，能夠促進思考向縱深發(fā)展，深入剖析教學活動中出現(xiàn)的問題和閃光點，從而為以后的教學添磚加瓦。2）促進教師的經(jīng)驗積累和提升。只有善于反思才能站在更高的層面上審視自己的教學，才有可能激發(fā)出理論與實際創(chuàng)造性的靈感。而寫，恰能把課堂上的奇思妙想以及面對學生時突發(fā)應對的情況記錄下來，作為一筆可借鑒的資源，以供在以后的教學中享用。3）促進教師教育理論學習的深入。停留在表面的反思是對教學過程的再回顧，并不會深刻透徹。而寫，往往查閱資料，翻看書籍，促進教師進一步學習，使思考和理論相結(jié)合，從而實現(xiàn)對理論知識的提升。

2 高中生物開展教學反思的現(xiàn)狀

1）課堂教學理念陳舊。優(yōu)化生物課堂教學，教師首先應轉(zhuǎn)變教學觀念。生物的教學不應僅僅滿足于知識的灌輸，更應該促進學生思維的拓展。學生容易忽視生物的重要性，認為是個“副科”，教師應采取措施幫助學生認識生物與社會、生活、經(jīng)濟的聯(lián)系，以及對醫(yī)學界的影響[2]。例如，開展“生物學科重要性”的專題報告，講述屠呦呦等生物界成功事例，讓學生切身感受生物之重要。2）課堂教學方式單一[3]。學生是課堂的主體，如何在課堂中發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢地位顯得至關重要。隨著時代的發(fā)展，學生的個性和身心發(fā)展成都也與以往不同。因此，我們教師應順應時代的潮流，努力探索最適合現(xiàn)階段學生的教學方式。冗長而繁瑣的授課已經(jīng)不被認可，要巧妙設置課堂提問，加強小組合作交流，鼓勵開展課外實踐活動，定期評選優(yōu)秀小組等。3）集體備課留于形式。集體備課是集思廣益，互相切磋的平臺。眾人拾柴火焰高，一個人的智慧畢竟是有限的，從中汲取他人優(yōu)良的教學心得，融合于自己的教學中[4]。還可以大膽提出自己獨到的見解，供別人點評。因此，把握集體備課的機會，提升自身教學素養(yǎng)尤為重要。4）缺乏積極主動反思。教學活動之后，要經(jīng)常從以下方面評估自己的教學：教學行為是否達到自己的教學目標；教學活動是否有“溝通”和“合作”；是否創(chuàng)造性的使用教材；是否適應學生個體差異。如此，才能在反思中提升自我，成就自我[5]。

3 高中生物開展教學反思的具體思路和方法

教學過程的反思一般從以下幾個方面進行：1）反思失誤。有經(jīng)驗的教師都知道，一堂課無論準備的多么充分，都不可能吻合真實的課堂，反思課堂上的差錯，記錄教學過程的不足之處，對本節(jié)課進行全面回顧、梳理、診斷、探究和剖析，找好“病例”“病因”，開好“處方”，開辟新的教學途徑，增強合理性和實效性。2）反思成功經(jīng)驗。課堂上如期達到的目標，學生智慧火花的迸發(fā)以及對課堂上突發(fā)狀況的巧妙處理都可以作為成功案例。要注意留心觀察學生的興趣點以及對課堂結(jié)構(gòu)的適應程度，對取得良好教學效果的課堂分析探究，歸納總結(jié)[2]。例如學習“有絲分裂”時，注意染色體行為的變化就可以順利實現(xiàn)教學目標。3）記憶教學過程中閃光點。課堂上運用得當?shù)慕虒W方法應及時記錄下來，加以定格，不斷完善，逐步改進。4）反思課堂學生狀況。學生是課堂的主體，要深入了解學生的學習特點，方法，要求，認知方式，學習策略等等，從而探究解決教育教學中的實際問題。

4 如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+更好開展反思教學，促進教師自身成長，提高教學質(zhì)量

運用多媒體輔助教學是目前教師采用最多的方式。在生物教學中，多媒體的使用將抽象的內(nèi)容動態(tài)化、直觀化，極大地分豐富了教學內(nèi)容和教學方式，有效激發(fā)了學生學習的積極性[6]。但如果不能將傳統(tǒng)的教學模式和多媒體很好的調(diào)配整合，仍達不到理想的教學效果。

4.1 板書教學不容忽視

多媒體教學能夠節(jié)省大量的板書時間，但教師不能一味的追求大容量灌輸，新課程理念強調(diào)師生共同探究，學生相互合作，然后歸納總結(jié)，因此，在使用多媒體教學中，教師可以適當采用“粉筆+黑板”的模式，給學生呢個充分思考探究的時間，讓板書發(fā)揮幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)、回憶和識記知識重點的作用。也避免了學生只聽不記、只記不聽的錯誤方式。板書的書寫也可以幫助學生完善自己聽漏的知識點，從而提升課堂的有效性。

4.2 整合多種課程資源

雖然教學課件具有表現(xiàn)力強、信息量大等優(yōu)點，但從網(wǎng)上下載的課件并不完全符合教師的教學思路，難以滿足課堂的需要。因此，教師應在通讀教材，泛讀教材，又精讀教材的基礎上，適當?shù)膶φn件進行增添、刪除和修補，使其符合自己教學風格，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選用不同的教學資源[7]。如在講“種子的萌發(fā)”“有絲分裂”時，可以插入動畫，音頻講解等，這樣能夠取得事半功倍的效果。

4.3 辯證地看待傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學手段

多媒體雖然大大減少了板書的時間，卻也容易讓學生陷入只聽不記，或是只記不聽的惡性循環(huán)，影響教學效果。因此，在使用多媒體時，教師要注意放慢速度，多留給學生動腦筋、動筆頭的時間，并且開展討論式教學。多媒體的另外的弊端是，會過度依賴于前期的教學準備，靈活性較差，無法記錄師生互動交流的知識結(jié)構(gòu)，而傳統(tǒng)教學模式可以彌補這一缺憾。所以，教師應辯證的看待多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系，取長補短，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，才能取得最佳的教學效果[8]。

5 結(jié)語

無論課堂設計的多么完美，教學實踐多么成功，也不能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識性的錯誤。教師應在課堂教學后查漏補缺，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，從而使教學日臻完善。更要合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，優(yōu)化自己的教學效果。高中生物的教學離不開反思。反思是為了促進發(fā)展，反思是一種有思考的學習，是一種有理性的總結(jié)，有反思才有進步，有反思才是完整的教育。

【參考文獻】

[1]喬春艷.高中生物教師的反思性教學研究[D].上海師范大學，2012.

[2]顏麗萍.淺談高中生物課堂教學有效性的提高[D].遼寧師范大學，2011.

[3]李小平.淺談新課改要求下的高中生物教學[J].改革與開放，2009（9）：151.

[4]夏強.淺談新課改背景下的高中生物教學[A].《教育科學》組委會，2016年5月全國教育科學學術(shù)交流會論文集[C].《教育科學》組委會，2016：1.

[5]朱恩位.淺談高中生物課堂教學中的反思[J].新課程（下），2012（4）：155.

[6]郭瑞波.運用多媒體技術(shù)輔助高中生物教學初探[D].河南師范大學，2015.

[7]王玉君.高中生物實驗教學與多媒體有效整合的設計與實踐[D].上海師范大學，2013.

[8]石仁全.對高中生物教學課堂中運用多媒體輔助的反思[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（19）：167-168.

[責任編輯：田吉捷]