葛麗莎

【摘 要】為服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足用人單位的實(shí)際需要。解決社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生存在的問題：有一定的通用詞匯量，但專業(yè)詞匯知之甚少；有一定的英語語言能力，但專業(yè)文章無法理解；有一定的口語能力，但無法就專業(yè)知識和專業(yè)信息與外國人士進(jìn)行深入的交流和互動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行公共英語專業(yè)化改革。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)工作；專業(yè)英語；教學(xué)特點(diǎn)

國家教育部關(guān)于《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的目標(biāo)中指出：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。為達(dá)到這一目標(biāo)公共英語專業(yè)化改革勢在必行。為服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足用人單位的實(shí)際需要。必須緊密圍繞行業(yè)和用人單位對人才英語技能的要求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位，不僅要打好語言基礎(chǔ)，更要注重實(shí)際使用英語的技能，特別是用英語從事生產(chǎn)和業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。

社會(huì)工作源起于西方發(fā)達(dá)國家，是適應(yīng)近現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的需要而發(fā)展起來的。社會(huì)工作專業(yè)要培養(yǎng)具有基本的社會(huì)工作理論和知識，較熟練的社會(huì)調(diào)查研究技能和社會(huì)工作能力，能在民政、勞動(dòng)、社會(huì)保障和衛(wèi)生部門，及工會(huì)、青年、婦女等社會(huì)組織及其他社會(huì)福利、服務(wù)和公益團(tuán)體等機(jī)構(gòu)從事社會(huì)保障、社會(huì)政策研究、社會(huì)行政管理、社區(qū)發(fā)展與管理、社會(huì)服務(wù)、評估與操作等工作的高級專門人才。以往我們培養(yǎng)出的社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生既不能用英語進(jìn)行專業(yè)知識交流，也不能用英語進(jìn)行專業(yè)論文撰寫。原因主要是所學(xué)的知識和技能沒有與學(xué)生的專業(yè)知識相融合，雖然學(xué)生有一定的通用詞匯量，但專業(yè)詞匯知之甚少；有一定的英語語言能力，但專業(yè)文章無法理解；有一定的口語能力，但無法就專業(yè)知識和專業(yè)信息與外國人士進(jìn)行深入的交流和互動(dòng)。為了能使社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生的英語能力達(dá)到用人單位需要，使他們的聽力理解能力，口語表達(dá)能力，閱讀理解能力，書面表達(dá)能力，翻譯能力更加精進(jìn)需進(jìn)行專業(yè)化改革。

為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)工作的基本理論，樹立社會(huì)工作的價(jià)值理想，學(xué)習(xí)和掌握開展社會(huì)工作的技能與方法，使學(xué)生具備進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究的方法與技能，掌握理論分析、實(shí)證研究、社會(huì)實(shí)踐等多方面的基本能力。我們需要從以下方面進(jìn)行改革：

1 詞匯教學(xué)中突出專業(yè)特點(diǎn)

詞匯是語言最基本的組成部分，因而教師在教學(xué)過程要充分重視詞匯教學(xué)，突出社會(huì)工作專業(yè)詞匯的重難點(diǎn)。社會(huì)工作專業(yè)中所涉獵的領(lǐng)域十分廣泛，它包括：社會(huì)學(xué)、環(huán)境學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、物業(yè)管理等等學(xué)科。所以對于社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生來說詞匯量的大小直接關(guān)系著他們在未來工作中的工作效率和工作質(zhì)量。詞匯的記憶并非一蹴而就，它是一項(xiàng)日積月累的長期工作，教師要?jiǎng)幽X筋想辦法提高學(xué)生的專業(yè)單詞量。以下舉幾個(gè)例子說明社會(huì)工作專業(yè)詞匯涉獵面之廣。

預(yù)防貧窮協(xié)會(huì)the Society for the Prevention ofPauperism社會(huì)排斥Social Exclusion

社會(huì)融Social Integration

社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析與SYSTAT應(yīng)用 Social Statistics Analysis&SYSTAT Application

文化社會(huì)學(xué) Cultural Sociology

宗教社會(huì)學(xué) Sociology of Religion

社會(huì)心理 Social Mental State

人在情境中 Person in Situation

社會(huì)學(xué)研究方法 Research Methods of Sociology

國外社會(huì)學(xué)學(xué)說 Sociological Theories in the West

社會(huì)保障與社會(huì)福利 Social Security & Social Welfare

個(gè)案管理Case Management

撫養(yǎng)兒童家庭補(bǔ)助計(jì)劃AFDC

給養(yǎng)照顧Foster Care

公益金Community Chest

家庭輔導(dǎo)Family Counseling

彈性照顧Flex Care

改革立案Reform Legislation

人在環(huán)境中Person-in-Environment

2 教師要提升自身專業(yè)素養(yǎng)

要想給學(xué)生一滴水，自己首先要有一桶水。課程的專業(yè)化決定了教師必須相應(yīng)地專業(yè)化。英語教師有語言的優(yōu)勢，然而社會(huì)工作專業(yè)知識卻是短板，要想社會(huì)工作專業(yè)英語專業(yè)化英語教師首先要成為社會(huì)工作專業(yè)的專業(yè)人士。要鼓勵(lì)教師結(jié)合自身的興趣和優(yōu)勢，選擇社會(huì)工作專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)或接受培訓(xùn)，與本校的專業(yè)學(xué)科教師進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)和有效地交流。英語教師更要發(fā)揮自身的語言優(yōu)勢，廣泛收集國外原版社會(huì)工作專業(yè)文獻(xiàn)資料，不斷學(xué)習(xí)國外的專業(yè)知識，緊跟社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展趨勢。此外，教師還可以不斷豐富自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與到實(shí)際的社會(huì)工作案例中，在教中學(xué)、在學(xué)中教，不斷提升自身專業(yè)能力。

3 教學(xué)中切實(shí)以學(xué)生為本

沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。英語教師始終要以學(xué)生為本，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，滿足他們的求知欲、求技欲、求職欲。設(shè)計(jì)較為真實(shí)的社會(huì)工作教學(xué)情境和教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為英語教師要深入研讀教學(xué)大綱，認(rèn)真剖析教材，進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)，按照整體建構(gòu)的思想和各單元的主題精心組織教學(xué)，突出社會(huì)工作專業(yè)的重難點(diǎn)。同時(shí)還要做到因材施教，針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)展開合理有效的教學(xué)，使學(xué)生始終處于教學(xué)的主體地位。

4 教材建設(shè)迫在眉睫

工欲善其事必先利其器。教材是教學(xué)的利器，教材的建設(shè)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，直接影響著課程建設(shè)的成敗。社會(huì)工作專業(yè)英語課程專業(yè)化的改革同樣要高度重視教材的建設(shè)。好的教材是難易相容，重點(diǎn)突出，體系清晰的，通過教材的學(xué)習(xí)能使社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的聽力理解能力，口語表達(dá)能力，閱讀理解能力，書面表達(dá)能力，翻譯能力更上一層樓。所以在教材的編纂上要下苦功夫、狠功夫。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]