席俊玲

【摘 要】《統(tǒng)計基礎知識》課程，使用有效的方式進行教學，可以使學生更好地接受統(tǒng)計知識，為學生今后的發(fā)展提供保證。而該項課程得到重視的時間相對較晚，學生對其了解的程度還不是很深。因此，文章對中職《統(tǒng)計基礎知識》教學方法的運用進行了研究。

【關鍵詞】中職院校 統(tǒng)計基礎知識 教學方法 運用

一、引言

當前，中職教育在我國教育行業(yè)中的地位越來越重要，為社會的發(fā)展提供了大量的人才。會計專業(yè)作為中職院校中的一項主要課程，其中包括了很多內容，最主要的就是《統(tǒng)計基礎知識》課程，也是會計教學過程中最基礎的一項課程。通過學習，學生要對統(tǒng)計學的知識，如統(tǒng)計調查、統(tǒng)計資料的整理以及處理等進行掌握并運用。在會計工作中，經(jīng)常會應用到統(tǒng)計學，統(tǒng)計學應用是否良好，會對整個會計工作帶來影響。統(tǒng)計學作為中職院校的重要課程，主要的內容為如何正確地對數(shù)據(jù)進行收集、描述分析，并根據(jù)這一過程得到相應的結果，對結果進行利用，這在會計工作中的實用性非常高。中職院校招收的是初中畢業(yè)生，而這一階段學生的年齡在15歲左右，年齡相對還比較小，并且學歷不高，社會經(jīng)歷不足，對會計知識的接受能力非常有限。在這種情況下，使用傳統(tǒng)的會計教學方式來對學生進行培養(yǎng)，教學的質量就得不到保障，學生在學習時，不能很好地接受會計知識。長此以往，學生會對學習產(chǎn)生厭倦心理，會對今后的工作造成嚴重的負面影響。因此，為了使學生能夠更好地接受會計知識，加強對中職《統(tǒng)計基礎知識》教學方法的運用進行研究具有重要的意義。

二、討論教學法與范例教學法的應用

討論教學法是當前教學過程中的一種主要方法，是指在教學過程中，任課教師根據(jù)不同的教學內容，尋找出不同的中心問題，學生根據(jù)中心問題來對教學內容進行討論，不同的學生可以產(chǎn)生不同的看法，通過溝通將其傳達給每一個同學，使學生之間能夠互相啟發(fā)，互相學習，是一種有效的教學方法。使用這種教學方法，可以增加學生學習的興趣，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學生的思維能力，提高學生處理問題的能力，使教學質量得到保障[1]。

范例教學法，也是常用的一種教學方式。在進行教學的過程中，教師可以根據(jù)不同的教學內容，選取出適合的范例來對學生進行講解，并組織學生對該范例進行討論，使學生從范例中尋找出相關的教學內容，更好地對教學內容進行理解，有效地使理論與實際相結合，對學生今后的工作有良好的幫助。

在對《統(tǒng)計基礎知識》進行教學的過程中，教師可以根據(jù)不同的教學內容，使用合理的方法進行教學，例如本課程的第一章，大多是一些含義類內容，對15歲左右的學生來說，理解的難度較高。這時就可以使用討論教學法來進行教學，通過教師的引導，以及學生之間的討論，加深學生對概念的理解程度，使教學的質量得到提升；在進行第三章“總量指標和相對指標”的教學時，就可以使用范例教學法進行教學，將學生的成績作為范例，根據(jù)學生的各項成績，對相對的概念進行講解，增加學生對這部分教學內容概念的認識。

三、案例教學法與情景教學法的應用

案例教學法，是當前教學過程中較為基礎的一種教學方式，是通過教師的引導，通過不同案例的背景、意義等，將事實反映出來，根據(jù)反映出的事實，找出案例中的內容，根據(jù)該項內容，進而對教學的內容進行理解。在教學的過程中，使用該種教學方式，能更好地激發(fā)學生的思維，加強學生的思考能力，有助于學生學習成績的提升，為今后的學習與工作提供了良好的保證[2]。

在教學過程中，情景教學法也是重要的教學方法。在課堂上，根據(jù)教學內容，設計出合理的情景，并將其引進到課堂當中，使學生從情景中學習。使用這樣貼近學生生活的教學方法，極大程度地提高了學生學習的興趣，學生的學習效果更佳。但是，這一教學方法使用的要求較為嚴格，不是所有的教學課程都能夠使用這一教學方法，只有特定的教學內容才能使用這種方法[3]。

在《統(tǒng)計基礎知識》的教學中，可以根據(jù)不同的教學內容，使用一種或兩種教學方式來進行教學。例如在對“調和平均數(shù)”進行教學時，就可以使用這兩種方式中任意一種方式進行教學，或者兩種方式一起使用，在使用案例教學法中，可以將學生購買商品的事件作為案例，根據(jù)案例中的購買價格與購買數(shù)量，讓學生對“調和平均數(shù)”進行了解；還可以將這一案例改變成為相應的情景模式，根據(jù)情景模式的表演將“調和平均數(shù)”體現(xiàn)出來。這兩種方式都能夠與學生的實際生活聯(lián)系起來，增加學生學習的興趣，擴散學生的思維，對學生的成長有重要的意義。

四、對比教學法與歸納總結教學法的應用

對比教學法，通過對不同并且意義相近的概念與知識進行比較，使抽象的問題變得具體化，有助于學生對概念與知識更好地理解，擴充學生的知識含量，使教學質量得到保證[4]。

歸納總結教學法，在一節(jié)教學課程中，有一些教學的內容差異較小，一些知識點特性接近，將其有效地總結起來，進行統(tǒng)一的講解，不僅使學生增強對知識的理解，加強學生獨立學習的能力，而且還減少了教學的時間，為知識點的鞏固提供了幫助[5]。

在《統(tǒng)計基礎知識》教學中，就可以使用這兩種方法進行教學。例如在對第二章“統(tǒng)計調查”進行教學時，由于統(tǒng)計調查的方法有很多，很容易使學生產(chǎn)生混亂，因此，老師就可以使用對比教學法，將不同調查方法進行對比，使學生能夠有效地將調查方法區(qū)分開；還可以使用歸納教學法，將其總結到一起，制成相應的表格，從而更好地將其中存在的差異體現(xiàn)出來。

五、啟發(fā)性教學法與強化訓練的應用

在傳統(tǒng)的教學方式中，教師在教學過程中占據(jù)主導地位，而學生只能夠被動地接受教師所傳授的知識。這種教學方式會抑制學生發(fā)散思維的擴展，使學生獨立思考的能力越來越低，不利于今后的繼續(xù)學習與發(fā)展。因此，在當前階段對《統(tǒng)計基礎知識》進行教學時，要將傳統(tǒng)的教學方式進行改變，逐漸轉變教師在教學過程中的地位，使學生在教學中占據(jù)主要的地位，讓學生獨自尋找問題，教師更多的是對學生進行引導，當學生發(fā)現(xiàn)問題時，能使用有效的方式解決問題；當學生在積累知識的過程中遇到問題時，教師可以對其指點迷津，使其能夠養(yǎng)成獨立思考的習慣。這將為學生今后的發(fā)展提供良好的能力基礎[6]。在教學過程中，教師還可以根據(jù)教學的內容，收集一些具有特點的習題，加強學生的訓練。這樣有助于學生的統(tǒng)計學知識得到提升，從而滿足當前社會發(fā)展的需求。

六、總結

綜上所述，在中職院校中，會計專業(yè)是主要專業(yè)，《統(tǒng)計基礎知識》作為會計專業(yè)中的一項重點內容，使用有效的教學方式，可以更好地對學生進行培養(yǎng)，為其今后工作打下了良好的基礎。本文根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，歸納出了幾點有效的教學方法，希望能為《統(tǒng)計基礎知識》教學順利進行提供幫助。但是，隨著社會的發(fā)展，會計工作內容不斷增加，對統(tǒng)計學的要求也在不斷變化，只有不斷地對其進行研究，才能使其對社會的進步做出貢獻。

【參考文獻】

[1]武麗珍.中職《統(tǒng)計基礎知識》教學初探[J].職業(yè)技術，2014，07（11）：40.

[2]孟霞.項目教學法在中職院校統(tǒng)計學基礎課程中的應用研究[J].中國外資，2012，06（23）：145-146.

[3]鮑愛芳.學以致用中職學生必備的能力——淺談《統(tǒng)計基礎知識》教學中學生綜合能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2011，03（11）：282-283.

[4]徐福連.中職《統(tǒng)計學基礎知識》中指數(shù)內容教學方法淺談[J].商場現(xiàn)代化，2011，11（19）：166-167.

[5]蘭自珍，楊佩霞.項目驅動教學法在中職統(tǒng)計教學中的運用與思考[J].職業(yè)教育研究，2010，12（06）：84-85.

[6]王平光.中等職業(yè)學校《統(tǒng)計基礎知識》教學有效性及對策研究[J].職業(yè)，2010，09（23）：105-106.