宋振玲

摘 要：隨著教育體制的不斷完善和進(jìn)步，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師與學(xué)生的共同努力。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使用小組合作的教學(xué)形式有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與度。但是在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中存在許多問(wèn)題亟待解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間溝通較少，小組合作的形式不完善

由于小學(xué)生的年齡較小，心智還處在成長(zhǎng)的階段，沒(méi)有形成成熟的心理，加上多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，常常處在自己的世界而不與外界的人交流溝通，也就是說(shuō)，多數(shù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)合作小組中不善溝通以及交流，無(wú)法融入問(wèn)題的討論以及研究之中，使得合作教學(xué)不能取得良好的教學(xué)效果。

2.小學(xué)生對(duì)參與合作學(xué)習(xí)的積極性不高

在小學(xué)階段，小組合作學(xué)習(xí)最主要的目的是增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)以及交流，進(jìn)而從整體上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一，成長(zhǎng)環(huán)境也有較大的差異，使得小學(xué)生在合作小組內(nèi)無(wú)法適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。一些個(gè)性活潑的學(xué)生在合作小組內(nèi)迅速適應(yīng)了環(huán)境，而一些個(gè)性?xún)?nèi)向的學(xué)生在合作小組內(nèi)就表現(xiàn)得比較孤僻，使得小組合作學(xué)習(xí)無(wú)法取得預(yù)期效果。

3.數(shù)學(xué)教師過(guò)度重視集體效果，忽視了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組合作的形式是集合集體的力量對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析以及解答，教師也是從集體的學(xué)習(xí)成果角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣導(dǎo)致教師忽視了學(xué)生個(gè)人的理解能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，即便是集體有較好的學(xué)習(xí)效果，也不代表個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有所提升。

4.小組合作學(xué)習(xí)方法的使用不恰當(dāng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)教材的角度出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。但是在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能靈活地使用引導(dǎo)方法，所使用引導(dǎo)方法過(guò)于僵硬，不適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效率不高，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也受到了較大的打擊。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的完善措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，積極地促進(jìn)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流與溝通，使小學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以此提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立明確的小組合作學(xué)習(xí)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)形式采用正確的教學(xué)引導(dǎo)方法，使用小組合作的教學(xué)方式能夠很好地引導(dǎo)小學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，將自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到小組討論以及問(wèn)題解決之中，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。這樣，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候不僅要注意重點(diǎn)知識(shí)的講解與分析，還要使小學(xué)生在這一過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在小組的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互補(bǔ)長(zhǎng)短，在幫助別人解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)課堂中沉悶的課堂講解氛圍，將學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)的主體地位，給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，將自己的學(xué)習(xí)心得在合作小組內(nèi)分享，使師生之間的交流變得無(wú)障礙。教師要及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的引導(dǎo)，促進(jìn)彼此之間的交流

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的就是要加強(qiáng)彼此之間的交流，使得每一個(gè)學(xué)生都參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。在這一過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)一些積極性不高或者是個(gè)性比較沉悶的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得所有的學(xué)生都能夠投入到數(shù)學(xué)小組的學(xué)習(xí)之中。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)小組內(nèi)的學(xué)生互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，實(shí)現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，教師也應(yīng)當(dāng)參與到合作小組的討論中，對(duì)學(xué)生的言談舉止進(jìn)行觀察，從學(xué)生反饋的信息中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足以及存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，為學(xué)生的后續(xù)合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的方式能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，在討論的過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的印象更加深刻。在合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)生與同學(xué)和教師之間的交流機(jī)會(huì)變多，增進(jìn)了彼此之間的了解，教師也可以通過(guò)這一機(jī)會(huì)開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

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