鄒永霞

【摘 要】 魯迅小說數量不算多，但藝術成就卻很高。他塑造人物形象的手段達到了爐火純青的地步。當代中學生傳承這份豐厚的文學遺產是義不容辭的責任。

【關鍵詞】 魯迅小說；人物形象；作文教學；描寫方法

魯迅先生的短篇小說共34篇，數量雖少，但藝術成就很高，他有著厚實的古典文學功底，在小說中塑造一個個鮮活的人物形象，給人以永久的藝術魅力。

作為初中語文教師，我們有責任把魯迅先生的這份豐厚的文學遺產傳承給學生，讓他們較多地接觸魯迅，學習魯迅，讓魯迅在課堂上大放異彩。筆者擬從魯迅先生小說塑造人物形象的技巧中汲取營養(yǎng)，指導學生寫作，例談一二。

一、肖像描寫

魯迅先生說：“要極省儉地畫出一個人的特點最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的。倘若畫了全副的頭發(fā)，即使細得逼真也毫無意思。”魯迅給人物畫像擅長畫眼睛，《祝福》的主人公祥林嫂在河邊遇見“我”，“我”便從“她瞪著的眼睛的視線，就知道明明是向我走來的”。說明眼神能傳達自己內心的需求，而對方也能從她的眼神中看出她有什么需求。這是無聲的語言。接著作者用簡潔的語言把祥林嫂“木刻似的”外貌刻畫出來，全然一副僵尸，然而祥林嫂本是一個活人，只是到了日薄西山的境地。如何把這個活人表現出來呢？作者這樣寫道：“只有那眼珠或一輪，還可以表示她是一個活物”。這真是神來之筆，起到了畫龍點睛的作用。這一筆就把祥林嫂在死神來臨前的形象展現在讀者面前，也為下文寫祥林嫂在祝福聲中凄涼地死去作了鋪墊。

在初中生作文中也有寫人物眼睛的，但他們筆下的眼睛常常是“炯炯有神”的。炯炯有神形容人很有精神，充滿朝氣和活力，而生活中的人不全是這樣，即使是小孩子的眼睛也不都是“炯炯有神”的，有的小孩的眼睛就沒神，有的小孩子眼睛還近視，甚至眼皮拉下像要打盹一樣，所以不能寫成千人一面。如果是小說，刻畫人的外貌，還要同人物的性格、氣質、命運相結合，成為文章的有機組成部分，能推動情節(jié)的發(fā)展，像魯迅先生筆下的許多人物形象就具有個性特征。

魯迅先生筆下的人物不僅眼睛畫得好，而且對人物臉色、衣服也寫得很出色。

如對孔乙己這個人物的外貌，就運用了概括描寫和具體描寫相結合的寫法。可謂精雕細琢，不厭其煩。但每一點都有著豐富的內涵，哪一點都不能少，而且為下文情節(jié)的展開作鋪墊?！巴庑问抢斫馊宋锏蔫€匙”（果戈里語）我們讀魯迅關于孔乙己的肖像描寫，就可以看出他的身世，預示他的悲慘結局。

通過以上分析，學生能體會到刻畫人物肖像既可以用概括描寫，又可以作具體描繪，濃墨重彩。但究竟如何寫，寫什么，則要根據文章需要而定，該詳則詳，該略則略。要寫好人物的肖像就要認真的觀察，就“要練習我們的眼睛善于觀察人的動作、態(tài)度和表情”（艾蕪語）。

二、動作描寫

“一個人物的性格不僅表現在他做什么，更表現在怎樣做”（恩格斯語）小說中人物的動作要與人物的文化程度、性格、氣質相協(xié)調，也就是個性化。魯迅小說中人物動作的個性化特征更為鮮明。如：孔乙己兩次來到咸亨酒店柜臺前掏錢買酒的動作，第一次是“排出九文大錢”，“第二次是摸出四文大錢”?！芭拧闭f明孔乙己既把錢展示在掌柜的面前，又是把錢展示在旁邊酒客的面前，表示自己一文不少，動作顯得很自然文雅，以顯示自己與短衣幫的不同。“摸”是在他被打折腿之后，盤著兩腿來到酒店，錢是藏在身上的。這一字之差，說明了孔乙己的命運發(fā)生的根本性的變化。

由此可見魯迅小說中的人物動作簡捷而富有個性，在學生作文中人物的動作單個的缺乏個性，多個動作又沒有連續(xù)性，更無法表現人物的性格特征，學習魯迅先生的小說后，使他們的作文扭轉這種狀況。

三、環(huán)境烘托

人物的活動，事件的展開，總是在一定社會環(huán)境、自然環(huán)境中進行的?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！币虼?，寫人詞常常需要對環(huán)境進行描寫。茅盾在《關于藝術的技巧》中指出：“人物不得不在一定的環(huán)境中活動，因此，作品中就必須寫到環(huán)境。作品中的環(huán)境描寫，不論是社會環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想行動?！?/p>

小說要塑造典型環(huán)境中的典型人物，環(huán)境描寫能為塑造人物形象服務?！犊滓壹骸分芯瓶头謨纱箢悾捍╅L衫的和短衣幫。掌柜對穿長衫的竭盡巴結、奉承之能事，讓他們在包間里坐著喝酒。而對短衣幫不僅讓他們站著喝酒，而且要向酒里摻水?；镉嬕苁毯蜷L衫主顧，否則就在外面應付短衣幫。接待短衣幫要有背著顧客摻水的本領，以獲得盡量多的利潤。如果這兩件事都做不了，那就只能做溫酒這樣一種無聊的事了。掌柜對人是一副兇臉孔，這主要是對短衣幫、小伙計、和孔乙己這三類人。作者設置這樣一個金錢至上的環(huán)境為孔乙己的出場渲染了悲劇氣氛。

初中生作文中的環(huán)境描寫與人物性格的刻畫和情節(jié)的發(fā)展往往沒有什么關系。學習了魯迅的小說后，他們會從中受到一定的啟發(fā)。

魯迅小說植根于我國古典文學的土壤中，他深得古典文學的精髓，并加以創(chuàng)造，形成自己獨特的藝術風格，使他的小說中的人物成為世界文學畫廊中的瑰寶。讀他的小說常常會使你興奮異常，拍案叫絕。所以我平時鼓勵同學們讀魯迅小說，經常分析魯迅小說中的人物形象，“每個人都是典型，但同時又是一定的單個的人”學習魯迅小說中塑造人物的方法，進而與作文教學結合起來。以讀促進寫，以寫深化讀。當然就會收到事半功倍的效果。

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