陳翠

摘 要：新課改理念把提高教學(xué)質(zhì)量作為英語課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已無法滿足新時期英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的需求。微課是一種靈活、生動的教學(xué)形式，將其應(yīng)用到初中英語教學(xué)中可顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就借助微課提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的策略，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

初中階段是學(xué)習(xí)英語知識的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的階段，教學(xué)成效的高低對學(xué)生是否能順利地深層次學(xué)習(xí)英語知識有很大影響。研究表明，微課作為一種新穎的教學(xué)模式，被應(yīng)用于初中英語教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生參與英語課程教學(xué)的興趣，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，有助于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課組織教學(xué)活動，是教師急需思考的問題。

一、借助微課，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

人教版初中英語教材具有知識面廣泛、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，僅僅依靠教師的講解是難以高效踐行教學(xué)目標(biāo)的，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動探究英語知識的應(yīng)用技巧與規(guī)律，為自身英語應(yīng)用能力的提升奠定基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，英語教師應(yīng)重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。微課具有靈活生動、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以在正式授課之前將本課重難點(diǎn)知識制作成導(dǎo)學(xué)案并上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中下載使用，以指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)譯林版初中英語教材七年級下冊Have nice food一課時，教師就可依據(jù)本課的主要教學(xué)目標(biāo)掌握there be句型，在課前制作微課供學(xué)生預(yù)習(xí)時使用，使得學(xué)生可更有針對性地開展預(yù)習(xí)活動，為正式教學(xué)中的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。從某種意義上來講，微課在預(yù)習(xí)中可充當(dāng)?shù)诙處煹慕巧l(fā)揮著指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的作用，可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的快速提升。

二、借助微課，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

英語是學(xué)生的第二語言，再加上在日常生活中學(xué)生很少有機(jī)會應(yīng)用英語知識，這就使得學(xué)生難以感知英語課程學(xué)習(xí)的價值與意義，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的興趣，最終制約了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。在這種情況下，要想切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師與時俱進(jìn)，將微課這種新穎、靈活的教學(xué)方式應(yīng)用于課堂教學(xué)，以短小精悍、生動有趣的內(nèi)容與形式，將學(xué)生的注意力聚集到課堂上，將其眼光吸引到新知識的學(xué)習(xí)與探究中，從而為構(gòu)建高效教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。比如，在學(xué)習(xí)譯林版初中英語教材七年級下冊My school days 一課時，教師可以用微課形式組織新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可事先以學(xué)生興趣為中心，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制作成微課，在上課初始階段播放給學(xué)生觀看，當(dāng)學(xué)生看到視頻中人物豐富多彩的校園生活時，就會忍不住對自己的校園生活進(jìn)行討論，教師就可趁機(jī)導(dǎo)入新課What is your school days？自然就將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到對新課知識的學(xué)習(xí)中來。

三、借助微課，優(yōu)化學(xué)生的課后訓(xùn)練效果

課后訓(xùn)練是鞏固課堂知識的有效形式，也是拓展學(xué)生英語知識面的主要途徑。因此，在初中英語日常教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)需求及學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地為學(xué)生設(shè)計課后訓(xùn)練內(nèi)容，盡可能使得學(xué)生在訓(xùn)練中扎實(shí)掌握教材內(nèi)容，并最大限度地拓展學(xué)生的視野。但是，傳統(tǒng) “一刀切”的課后訓(xùn)練方式難以促使所有學(xué)生參與訓(xùn)練活動，不利于訓(xùn)練效果的優(yōu)化與提升。如果教師能在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、英語基礎(chǔ)及興趣愛好的基礎(chǔ)上，有針對性地制作微課的話，就可以讓各種類型的學(xué)生都能在微課中找到適合自己的英語訓(xùn)練題目，讓每個學(xué)生都能興致勃勃地投入到英語知識的訓(xùn)練與探究中，進(jìn)而都能較為容易地完成訓(xùn)練任務(wù)，最終都能享受到收獲的快樂。比如，在學(xué)習(xí)完譯林版初中英語七年級上冊What color is it ？一課后，教師就可用微課形式設(shè)計課后訓(xùn)練活動。在實(shí)際教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計兩種課后訓(xùn)練內(nèi)容：一種以單詞拼寫及簡單句型訓(xùn)練為主。像yellow，red，green，blue，brown等單詞及What color is…句型；另一種以句型訓(xùn)練及相關(guān)知識拓展為中心，分別對應(yīng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生及基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)生。在制作完微課后，教師可將微課資源上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生自主選擇下載使用，可確保各個層次學(xué)生都能尋找到適合自己的訓(xùn)練習(xí)題。

總之，微課具有針對性強(qiáng)、生動靈活、短小精悍等特點(diǎn)，將其應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的英語訓(xùn)練成效，最終切實(shí)提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

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