摘 要：如今，我國(guó)不斷推進(jìn)教育改革工作，整體教育水平有了明顯的提升。高中教育時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的時(shí)期，如何有效也做好教育教學(xué)工作，是各所高校亟待解決的問題。化學(xué)作為高中教學(xué)的主要科目，占據(jù)著極其重要的地位?；瘜W(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的理性思維要求較高，而實(shí)驗(yàn)課作為幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)踐依據(jù)，對(duì)于學(xué)生理性思維的形成起到至關(guān)重要的作用，因而被廣泛應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；定量型實(shí)驗(yàn)；意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及科技的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)取得了很大發(fā)展。如今，我國(guó)的教育理念以及教學(xué)模式均發(fā)生了較大變化，使得我國(guó)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。在化學(xué)學(xué)科中，為了論證某種化學(xué)反應(yīng)的真實(shí)性，往往需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，其能幫助學(xué)生更好地理解和消化化學(xué)知識(shí)。就目前的傳統(tǒng)化學(xué)課堂來看，由于實(shí)驗(yàn)材料和資源有限以及教師缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R(shí)，隨便選取化學(xué)反應(yīng)原材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)授課，不利于學(xué)生化學(xué)定量思維的形成，并且缺失讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)境，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生探索性的缺失。

一、高中化學(xué)定量型實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

教育改革不斷深化，教學(xué)理念也得到了明顯升華，但教學(xué)中依然難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。尤其在高中時(shí)期，很多教師和學(xué)生依然將成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的硬性指標(biāo)。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，雖然適當(dāng)開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，但定量型實(shí)驗(yàn)應(yīng)用并未得到迅速普及。相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)很多高中學(xué)校均未達(dá)到定量型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，缺乏科學(xué)合理的課程安排，難以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的作用充分發(fā)揮出來。

二、高中化學(xué)教學(xué)中增加定量型實(shí)驗(yàn)的意義

1.響應(yīng)課程改革

隨著教育體制改革的逐步完善，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了新要求，即高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)與理論教學(xué)課程形成良好的比例，保障實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量，使學(xué)生能夠真正在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，在此方面定量型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)揮很好的作用，可以使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。增加定量型實(shí)驗(yàn)既是響應(yīng)課程改革的號(hào)召，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本途徑之一。

2.提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

鑒于我國(guó)教育在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還不夠完善，很多學(xué)生在以往的實(shí)驗(yàn)課堂中缺乏能動(dòng)性，甚至有些學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)器材無從下手。但是應(yīng)用定量型實(shí)驗(yàn)恰恰可以改善此種局面。該類實(shí)驗(yàn)并不只是針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程，其還需要學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，否則很難開展此方面實(shí)驗(yàn)。因此教師也會(huì)更加注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化。在實(shí)驗(yàn)中，教師會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度以及危險(xiǎn)系數(shù)來決定是否由學(xué)生獨(dú)立完成。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)均由學(xué)生獨(dú)立完成，此過程中無論是器具的挑選或是數(shù)據(jù)的記錄，抑或最終的分析和報(bào)告，所有環(huán)節(jié)學(xué)生均參與其中，動(dòng)手能力以及思考能力均有了很大的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)

對(duì)于學(xué)生而言，誠(chéng)信是必要的道德之一，通過該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。定量型實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生實(shí)時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)變化，并將各個(gè)變化所產(chǎn)生的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，使學(xué)生能夠真正做到尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，避免了學(xué)生敷衍化學(xué)實(shí)驗(yàn)、篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)行為的出現(xiàn)。

4.有利于體驗(yàn)科學(xué)研究過程

化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程具有很強(qiáng)的趣味性，能夠讓學(xué)生直觀感受到化學(xué)變化，但以往學(xué)生只是作為觀眾看教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，難以加深實(shí)驗(yàn)印象。定量型實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生全程參與，學(xué)生能夠感受到自己每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟帶來的變化。完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程往往包括多個(gè)方面，如提出問題、收集證據(jù)、提出假設(shè)并對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，最終才能夠得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無論哪個(gè)環(huán)節(jié)均有其存在的意義，學(xué)生通過各個(gè)環(huán)節(jié)能夠吸收新的知識(shí)。

綜上所述，研究關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中增加定量型實(shí)驗(yàn)的意義具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也與高中學(xué)生的化學(xué)成績(jī)、升學(xué)情況息息相關(guān)。化學(xué)知識(shí)十分抽象，且知識(shí)點(diǎn)眾多，實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科的重要環(huán)節(jié)之一，如何使實(shí)驗(yàn)課堂發(fā)揮出更大的作用，使用何種實(shí)驗(yàn)方式更具教學(xué)效果等問題一直困擾著很多教師。近年來，教師對(duì)定量型實(shí)驗(yàn)也展開了深入研究，但似乎收效并不十分明顯，因此應(yīng)加強(qiáng)此方面的研究。

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作者簡(jiǎn)介：崔曉輝（1980— ），男，江蘇東臺(tái)人，本科學(xué)歷，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)化學(xué)。