馬莉娜

摘 要：寫作是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，是學(xué)生運(yùn)用語言文字的重要方式。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生談起寫作就產(chǎn)生畏難情緒，感覺無話可說。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師可以采取多種寫作教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積累大量的詞匯，提高寫作興趣，讓學(xué)生快樂習(xí)作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作興趣；快樂寫作

通過寫作教學(xué)，能夠提高學(xué)生觀察生活、表現(xiàn)生活的能力，激發(fā)他們熱愛生活的情感。但是小學(xué)生的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)較少，在寫作的時(shí)候不知如何下手，沒有情感可以抒發(fā)，再加上教師教學(xué)方法單一，教學(xué)要求統(tǒng)一，寫作內(nèi)容不豐富，導(dǎo)致一些學(xué)生對作文失去信心和興趣。如何消除學(xué)生的畏難心理，讓學(xué)生快樂寫作呢？

一、激發(fā)學(xué)生的積極情感

興趣是寫作的最強(qiáng)動力，是學(xué)生積極探究的心理傾向。如果學(xué)生有興趣，他會力求學(xué)知識，同時(shí)產(chǎn)生一種積極的情緒。比如，在寫作的時(shí)候，讓學(xué)生自己出題目，只要能吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的興趣即可。教師不要對作文內(nèi)容和形式有太多的要求，要順其自然，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生寫自己感興趣的事物。

從實(shí)際情況來看，現(xiàn)在的學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)。新課改背景下，教師要為課堂教學(xué)注入新的活力，讓教學(xué)走進(jìn)廣闊的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧快樂的氛圍，使他們產(chǎn)生一種自由、愉快的情感，進(jìn)而充滿信心和激情進(jìn)行寫作。

為了讓學(xué)生喜歡上寫作，教師可以把學(xué)生帶出課堂，參加一些社會實(shí)踐活動。通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會構(gòu)思。春暖花開，讓學(xué)生到田野里去踏春，給學(xué)生上一節(jié)別開生面的作文課；白雪皚皚，師生一同賞雪、打雪仗，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想想自己變成一片雪花，會發(fā)生什么樣的奇遇；帶領(lǐng)學(xué)生去超市，通過觀察和體驗(yàn)，了解商場的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，觀察人們的行為。

二、閱讀能力和寫作能力同步培養(yǎng)

教師要創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，喚醒學(xué)生對人和事的深刻感悟，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在入情、動情時(shí)展開想象，抒發(fā)情感，為創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是最具有想象力的年齡段，教師要因勢利導(dǎo)，給他們自由支配的時(shí)間，讓他們展開豐富的想象力，盡情抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

閱讀是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。從一年級開始，就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，先讓學(xué)生學(xué)會寫一句話，進(jìn)而學(xué)會寫一段話。一年級的學(xué)生識字量較少，可以先用拼音或者拼音加漢字進(jìn)行寫作；升入二年級后，就過渡到寫小短文；三年級以后就進(jìn)行作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力。

在一、二年級閱讀教學(xué)中，教師要注重寫作方法的指導(dǎo)。比如，在教學(xué)《胖乎乎的小手》這篇文章時(shí)，教師先讓學(xué)生自由交流自己在家都幫媽媽做過什么事情，最后用自己的話寫下來。哪怕學(xué)生用拼音寫出一句話，教師都要給予鼓勵(lì)。在教學(xué)《愛迪生救媽媽》這篇文章后，鼓勵(lì)學(xué)生回家把這個(gè)小故事講給父母聽，并把想到的、聽到的、感受到的用文字寫下來。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生積累大量的詞語，并學(xué)會遣詞造句、布局謀篇，運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行寫作。因此，教師要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，允許他們寫自己想寫的事情，摒棄束縛學(xué)生思維的教學(xué)方法，讓學(xué)生在作文中盡情抒發(fā)他們純真的感情。

三、善于激勵(lì)和鼓勵(lì)

小學(xué)生善于表現(xiàn)自己，并渴望教師能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，得到教師的賞識和表揚(yáng)。因此，在批改作文時(shí)，教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不能只盯著學(xué)生的錯(cuò)誤不放，“你的構(gòu)思非常巧妙”“這個(gè)詞語用得很貼切”等批語，都會喚醒學(xué)生寫作的自信心，使學(xué)生倍受鼓舞。在寫作教學(xué)中，只要觸及學(xué)生的精神需要，激活學(xué)生創(chuàng)新思維的方法都能發(fā)揮高效作用。如果作品有不足或者錯(cuò)誤之處，教師要循循善誘，盡可能用啟發(fā)性的語言促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。另外，對寫作水平稍差的學(xué)生，教師要降低對他們的要求，先讓他們做好基本功，如語句通順，字、詞運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，并加以褒獎。

總而言之，新課改背景下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，書讀得多了，才能博古通今，寫作的時(shí)候才能得心應(yīng)手。教師要注重情感滲透，提高學(xué)生的寫作興趣，在批改學(xué)生作文時(shí)，采用科學(xué)有效的評價(jià)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生喜歡寫作，把寫作當(dāng)做一件樂事。

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