趙太平

摘要：高職教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，現(xiàn)階段出現(xiàn)了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)不均衡的情況，高職教育和社會(huì)需求已經(jīng)開始出現(xiàn)了脫鉤，就高職教育，筆者提出了存在的問題和應(yīng)對(duì)方案。

關(guān)鍵詞：高職教育；存在問題；應(yīng)對(duì)方案

G718.5

高職教育在現(xiàn)行國(guó)家高等教育中還占有很大的一部分比例，作為中國(guó)高等教育和技能教育的重要組成部分，在現(xiàn)行國(guó)家的教育體制和國(guó)情下也發(fā)揮著重要的作用，高職教育提高了全民的文化素質(zhì)，彰顯了中國(guó)高等教育的成功。但是，現(xiàn)階段的高職教育出現(xiàn)了亟待結(jié)果的問題，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)沒有能夠達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一、高職教育的現(xiàn)狀

（一）課堂氣氛

高職學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)有著較為正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。但他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃性較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。高職學(xué)生多數(shù)為斷崖式教育，知識(shí)學(xué)習(xí)不是漸進(jìn)式的，知識(shí)匱乏度較高，導(dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)他們力不從心，主動(dòng)和被動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的自覺性較差?，F(xiàn)行高職教育的課堂氣氛比較活躍，不過(guò)學(xué)生更多的是相互聊天和抱著手機(jī)沉浸在和自己相關(guān)的事情中，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是和自己毫不相關(guān)的，導(dǎo)致高職教育學(xué)習(xí)氛圍欠缺，對(duì)教學(xué)和知識(shí)掌握不感興趣。

（二）社會(huì)因素

當(dāng)今社會(huì)和以往有所不同，生活水平提高，社會(huì)融合度增加，他們?cè)陂e余時(shí)間會(huì)接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)交際，而面臨燈紅酒綠的社會(huì)，社會(huì)中的一些不良風(fēng)氣和不文明、不道德的現(xiàn)象也正在悄無(wú)聲息的侵蝕著高職學(xué)生，他們往往看到的只是社會(huì)的表面現(xiàn)狀，加之處于青春叛逆期，虛榮心作怪，在接觸社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣的時(shí)候，他們的選擇往往是跟風(fēng)、融入、攀比，這就造成了如今有些高職學(xué)生覺得上學(xué)短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)不了他們向往的生活，所以他們選擇了不學(xué)習(xí)、逃避上課。如今的大學(xué)校園已經(jīng)是半個(gè)小社會(huì)，學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中時(shí)刻充斥著社會(huì)的各種因素和環(huán)境的影響，社會(huì)是對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有影響的重要因素。

（三）父母寵愛，個(gè)人行為

現(xiàn)今絕大多數(shù)高職學(xué)生從小到大都沉浸在無(wú)憂無(wú)慮的環(huán)境中，又幾乎都是獨(dú)生子女，父母疼愛有加，他們的要求父母一般情況都能滿足，所以在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成依賴性強(qiáng)、不愛學(xué)習(xí)、自我意識(shí)較強(qiáng)、缺乏上進(jìn)心等習(xí)慣。受社會(huì)環(huán)境的影響，他們認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)不再是靠知識(shí)的社會(huì)，知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒有靠關(guān)系來(lái)的快且舒服。高職學(xué)生的熱情往往是短暫的，他們的學(xué)習(xí)熱情只在剛開學(xué)的一段時(shí)間里，隨著學(xué)習(xí)的深入，加上他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，有些學(xué)生慢慢的跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性變差，最終導(dǎo)致高職生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)行為越來(lái)越消極[1]。

高職學(xué)生是比較鮮活和積極樂觀的，能簡(jiǎn)單的通過(guò)觀察和實(shí)踐掌握的知識(shí)他們不會(huì)去通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)去理解，因?yàn)樗麄兯枷胄愿竦南拗?，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)行為中對(duì)理論知識(shí)不感興趣，這也就展現(xiàn)高職教育的一個(gè)弊端：教風(fēng)和學(xué)風(fēng)不成比例。

二、高職教育的應(yīng)對(duì)方案

（一）學(xué)校教育

1.課堂氣氛

學(xué)校要引用一些先進(jìn)的教學(xué)手段，教師要吃透教材，讓教材上的東西進(jìn)入課堂，還要結(jié)合學(xué)生各個(gè)方面的實(shí)際，進(jìn)行周密、細(xì)致、有效地教學(xué)設(shè)計(jì)，再到課堂上的展開，再進(jìn)入學(xué)生的頭腦，讓他們接受，并對(duì)他們有所啟發(fā)。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂環(huán)境的呼聲越來(lái)越高，新的教學(xué)改革要求“學(xué)生主體”的回歸。自主、積極、愉悅的課堂環(huán)境有利于學(xué)生主體意識(shí)的開發(fā)，促進(jìn)其創(chuàng)造性的發(fā)展[2]。

2.校企聯(lián)合

高職院校應(yīng)該完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保證專業(yè)知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練可以同時(shí)進(jìn)行，高職院校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)、行業(yè)和企業(yè)的需求辦學(xué)，對(duì)于辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容等方面做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強(qiáng)與企業(yè)的全面合作，需企業(yè)實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃，高職院校為企業(yè)輸送優(yōu)秀的技術(shù)或管理人才，企業(yè)向高職學(xué)生提供一些參觀、見習(xí)或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)等[1]。突出對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為高職學(xué)生提供充足的實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。

（二）家庭和學(xué)校的督促及監(jiān)督

學(xué)校和家庭建立良好的溝通關(guān)系，學(xué)校應(yīng)有專門的輔導(dǎo)員或班主任來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況，并對(duì)每個(gè)孩子不同的個(gè)性進(jìn)行總結(jié)，實(shí)時(shí)和家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。家庭需要更多的給孩子自己鍛煉的時(shí)間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立面對(duì)問題、識(shí)別問題、解決問題的能力。齊心協(xié)力做好高職學(xué)生的督促和后勤工作。

（三）個(gè)人思想修為的培養(yǎng)

高職院校應(yīng)注重德育、智育、思想道德教育和心理健康教育，讓高職學(xué)生具備健全的人格、良好的心理狀態(tài)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)主動(dòng)、積極、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成穩(wěn)定、獨(dú)立、自覺的學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，高職院校應(yīng)建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，完備的教學(xué)設(shè)施，良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們可以心情舒暢，精神飽滿的進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)大量積極向上的科技、文化、藝術(shù)、體育和娛樂活動(dòng)來(lái)豐富高職學(xué)生的課余文化生活，培養(yǎng)自身的興趣愛好，營(yíng)造健康、向上、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，陶冶高尚的學(xué)生思想情操，讓高職院校成為一個(gè)優(yōu)秀的能展現(xiàn)高職學(xué)生自我的舞臺(tái)[1]。

高職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)技能、管理和服務(wù)人才的重任，高職教育的成敗影響因素很多，主要表現(xiàn)為客觀因素和主觀因素的結(jié)合，學(xué)校和家庭是影響高職教育的關(guān)鍵，要做好高職教育，需要從教育部門和家庭共同克服社會(huì)以及學(xué)生周圍產(chǎn)生的一切不利因素，同時(shí)抓好高職學(xué)生本身的思想教育工作，多管齊下，共同營(yíng)造一個(gè)完善、和諧、成功的高職教育資源和環(huán)境，讓高職教育作為一個(gè)新興的成功點(diǎn)納入到高等教育中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟。高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)行為研究[D]。咸陽(yáng)：西北農(nóng)林科技大學(xué).2010。

[2]淺談高職思政教育課堂環(huán)境存在的問題及對(duì)策，文庫(kù)論文