◎陳育坤

雙維度探究初中生英語(yǔ)記憶力的培養(yǎng)策略

◎陳育坤

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生記憶力的好壞與其學(xué)習(xí)效率緊密聯(lián)系。英語(yǔ)教師總是希望自己的學(xué)生具有超強(qiáng)的記憶力，這樣可以使教學(xué)多一些輕松與愉悅。但現(xiàn)實(shí)是很多學(xué)生學(xué)了就忘，學(xué)習(xí)效果很差，學(xué)習(xí)效能低下，加上初中學(xué)生學(xué)習(xí)科目逐年增加，英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)時(shí)間變短，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高記憶力，從而幫助他們提高學(xué)習(xí)效率具有非常重要的意義。筆者現(xiàn)在就從學(xué)習(xí)策略和心理學(xué)兩個(gè)角度談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生記憶力的培養(yǎng)問題。

一、從學(xué)習(xí)策略角度探究學(xué)生記憶力的培養(yǎng)

“課堂教學(xué)是義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式和使用語(yǔ)言的主要場(chǎng)合，學(xué)生有必要形成有效的課堂學(xué)習(xí)策略，充分利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕課后負(fù)擔(dān)”（林立，2012）。有效的學(xué)習(xí)策略可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，形成自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生發(fā)展適合自己的學(xué)習(xí)策略，正是幫助學(xué)生找到適合自己的“金鑰匙”，打開通往高效學(xué)習(xí)之路。在教學(xué)中筆者根據(jù)學(xué)習(xí)策略五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，從認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略四個(gè)方面，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)記憶力。

（一）指導(dǎo)學(xué)生使用有效的認(rèn)知策略，培養(yǎng)記憶力

認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的策略?？梢詤⒄铡读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提供的五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求，要求學(xué)生做到：

1.根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.在學(xué)習(xí)中集中注意力。

3.在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)。

4.在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語(yǔ)言信息理解主題。

5.借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語(yǔ)。

6.對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納。

7.在學(xué)習(xí)中積極思考，主動(dòng)探究，善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。

8.在使用英語(yǔ)時(shí)，能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。

9.必要時(shí)，有效地借助母語(yǔ)知識(shí)理解英語(yǔ)。

10.嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物。

（二）指導(dǎo)學(xué)生使用有效的調(diào)控策略，提高記憶力

調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略。要求學(xué)生做到：明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、學(xué)習(xí)需要；制訂切合實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的進(jìn)步與不足；積極探索適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；經(jīng)常與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)；積極參與課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用交際策略，拓展記憶力

交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。如：在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠用英語(yǔ)與他人交流；善于抓住用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)；在交際中，把注意力集中在意識(shí)的表達(dá)上；借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行交流；交際中遇到困難時(shí)，有效地尋求幫助；在交際中注意到中外交際習(xí)俗的差異。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生使用有效的資源策略，挖掘記憶力

資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略，如：注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；使用簡(jiǎn)單的工具書查找信息；注意生活中和媒體上所使用的英語(yǔ)；能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源等。

二、從心理學(xué)角度探究學(xué)生記憶力的培養(yǎng)

從心理學(xué)上講，記憶是通過識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)在人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的過程。記憶過程的這三個(gè)基本環(huán)節(jié)是相互依存、緊密聯(lián)系的。沒有識(shí)記就談不上對(duì)經(jīng)驗(yàn)的保持；沒有識(shí)記和保持，就不可能對(duì)經(jīng)歷過的事物進(jìn)行回憶和再認(rèn)。所以，要想在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高記憶力，也就要從這三個(gè)環(huán)節(jié)著手。每位學(xué)生的記憶力是不同的，但是，只要幫助其了解記憶的相關(guān)知識(shí)并注意記憶的方法與竅門，則是完全可以使其在原有基礎(chǔ)上記憶力得以培養(yǎng)和提高的。

（一）切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生識(shí)記的效果

識(shí)記的效果，即平常所說(shuō)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，受到許多因素的影響。但其中識(shí)記的目的、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、材料的數(shù)量和性質(zhì)、對(duì)材料的理解程度以及學(xué)習(xí)方法等對(duì)識(shí)記的效果影響較大。要想增強(qiáng)識(shí)記的效果，也就要注意下面幾個(gè)影響因素：

1.明確識(shí)記的目的和任務(wù)，注意教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和性質(zhì)

學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)態(tài)度端正積極是提高學(xué)習(xí)效果的重要因素。所謂“磨刀不誤砍柴工”，在教學(xué)中花一些時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，為自己確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，是其后期學(xué)習(xí)中能表現(xiàn)出優(yōu)良記憶力的前提。

教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和性質(zhì)會(huì)影響學(xué)生識(shí)記的效果，在單位時(shí)間內(nèi)需要記憶的數(shù)量越多，則遺忘也越容易發(fā)生，所以，在教學(xué)過程中要注意每次需要學(xué)生記憶的量不要太多，當(dāng)然也不要太少。同時(shí)，還要注意教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)是否容易理解。

例如，初二學(xué)生在學(xué)習(xí)牛津譯林版英語(yǔ)教材8B Unit 1 Past and present時(shí)，新授詞匯和詞組達(dá)到45個(gè)；語(yǔ)法（Grammar）重點(diǎn)為現(xiàn)在完成時(shí)（Present perfect tense）；整單元介紹的Notes達(dá)到8個(gè)，其中涉及到used to,get married/be married,since,in some ways,from time to time,“it is+adjective+to-infinitive”結(jié)構(gòu)，return home,last,keep in touch等等。要求學(xué)生掌握的新知識(shí)比較多，而且這些新知識(shí)是比較難掌握的，所以教師要控制每節(jié)課的知識(shí)容量，循序漸進(jìn)地達(dá)到最佳記憶效果。

2.讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法并加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

在學(xué)習(xí)時(shí)一般采取三種方法，即整體識(shí)記法、部分識(shí)記法和綜合識(shí)記法。

整體識(shí)記法是將所要學(xué)習(xí)的材料整篇閱讀，直到能背誦為止。如果要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較短而且有意義聯(lián)系，可以采用整體識(shí)記法。如八年級(jí)牛津英語(yǔ)教材每個(gè)單元中Comic strip and welcome to the unit和Integrated skills出現(xiàn)的Speak up，學(xué)習(xí)內(nèi)容就是一組對(duì)話，教師可以讓學(xué)生采取整體識(shí)記法。

部分識(shí)記法是將所要學(xué)習(xí)的材料一段一段地識(shí)記，直到每段都能記住為止。如果所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，按段落分開也要好幾段，或者內(nèi)容沒有什么意義聯(lián)系，可以采用部分識(shí)記法。如單元中有些Reading內(nèi)容，教師應(yīng)該建議學(xué)生采取部分識(shí)記法。

綜合識(shí)記法是先整體識(shí)記，再部分識(shí)記，最后再整體識(shí)記，直到全部能背誦為止。一般來(lái)說(shuō)，識(shí)記效果最好的是綜合識(shí)記法。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶一段課文的時(shí)候，就要注意記憶的方法，先整體通讀，知道該文的整體內(nèi)容；然后，一段一段地攻克；當(dāng)記憶得差不多的時(shí)候，再整篇閱讀與記憶。如果所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較長(zhǎng)而且有意義聯(lián)系，則需要采用綜合識(shí)記法。每個(gè)單元Task中的樣板文本，如report,article, talk,plan,letter或者script等，短文為寫作服務(wù)，內(nèi)容雖然比較長(zhǎng)，段落之間的連貫性也很強(qiáng)。教師建議學(xué)生采取綜合識(shí)記法。

另外，值得一提的是：意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記效果好，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，可以讓記憶變得容易許多。

例如，“It is+adjective(+for.../of...)+to-infinitive”句型中，要理解for sb和of sb的用法區(qū)別。of后的賓語(yǔ)與動(dòng)詞不定式之間存在邏輯上的主謂關(guān)系，一般都可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)以of后的賓語(yǔ)為主語(yǔ)的句子，并且該句型中的形容詞描述的是人的特征、品質(zhì)等。如It is foolish of them to do so.=They are foolish to do so.而for所在的句子與of結(jié)構(gòu)不同，形容詞表示不定式所具備的特征或客觀情況，for引出的邏輯主語(yǔ)不能轉(zhuǎn)換為句子主語(yǔ)。如，It is interesting for me to go fishing.只能改為To go fishing is interesting for me.這樣學(xué)生就會(huì)牢記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（二）幫助學(xué)生避免遺忘，提高保持的效果

保持是記憶過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。保持的對(duì)立面就是遺忘，為了有效地避免遺忘，提高保持的效果，需要采取以下做法：

1.嘗試回憶

嘗試回憶可以讓人發(fā)現(xiàn)問題，知道自己沒有記住的地方在哪里，就可以將時(shí)間和精力集中在沒有記住的地方。例如老師在制作課件時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)述課文的環(huán)節(jié)，只呈現(xiàn)課文中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。也可以讓有能力的學(xué)生嘗試根據(jù)漫畫內(nèi)容完成短文練習(xí)。這樣學(xué)生就能在比較短的時(shí)間內(nèi)記住課文內(nèi)容。如《牛津英語(yǔ)》教材7A“My day”，教師說(shuō)：

Here’s Hobo’s diary.Please help him complete it.

It is sunny today.I would like to go _____.I like sports and I always go walking in the ______.But my friend Eddie is lazy.He _____does sports.He_____

up very late.And then he wants to have _____.After it, he sleeps again.When he finishes his lunch,he says he _____a good _____once more.

Oh,my God!His life is eating and sleeping.I think some dogs_____don’t know how to have _____.

在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生能夠根據(jù)關(guān)鍵詞回憶出課文的大部分內(nèi)容，所以復(fù)述課文比反復(fù)讀課文的記憶效果要好。

2.及時(shí)復(fù)習(xí)

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)人類記憶和遺忘規(guī)律進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。其結(jié)果表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，人類的遺忘不是均速進(jìn)行的，剛學(xué)過后在短時(shí)間內(nèi)的遺忘比較快，量也比較多。隨著時(shí)間的消逝，遺忘逐漸緩慢下來(lái)，到了一定時(shí)間，幾乎就不再遺忘了。艾賓浩斯是用無(wú)意義音節(jié)作為記憶材料進(jìn)行研究的，后來(lái)有人用有意義材料進(jìn)行研究，證實(shí)了遺忘進(jìn)程的這種趨勢(shì)。這給我們的啟示是：要想學(xué)習(xí)效率高，要想記憶效果好，就要及時(shí)復(fù)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，為了督促學(xué)生能夠及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，教師需要及時(shí)檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后的第二天，教師可以要求學(xué)生默寫新單詞、背誦課文，也可以編寫幾道題目練習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)。這樣就可以督促學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，減少遺忘量。

3.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

復(fù)習(xí)時(shí)，時(shí)間過分集中，容易出現(xiàn)抑制；過于分散，又容易發(fā)生遺忘。建議教師采用以下幾點(diǎn)方法幫助學(xué)生分散學(xué)習(xí)：在傳授新知識(shí)時(shí)，教師可以將相關(guān)舊知識(shí)點(diǎn)加以簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)；在默寫單詞時(shí)，除了檢查所學(xué)的新單詞，還可以抽查前面幾個(gè)單元的重要詞匯。讓學(xué)生“過度學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)程度越高，遺忘越少，“過度學(xué)習(xí)”達(dá)150%時(shí)保持的效果最佳。即原本只要學(xué)習(xí)10遍就能記住的內(nèi)容，要讓學(xué)生對(duì)它學(xué)習(xí)15遍，從而可以鞏固記憶的效果。

（三）讓學(xué)生清晰地再認(rèn)與回憶

記憶過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)就是再認(rèn)或回憶。再認(rèn)是指經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)時(shí)，感到熟悉并能識(shí)別確認(rèn)的過程，如英語(yǔ)考試中的選擇題等。而回憶是過去經(jīng)歷的事物不在面前，能在頭腦中重新呈現(xiàn)并加以確認(rèn)的過程，如英語(yǔ)考試中的單詞默寫、填空題等。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極聯(lián)想

利用聯(lián)想，可以有效地提高再認(rèn)和回憶的效果。利用接近聯(lián)想，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)想到另一個(gè)在時(shí)間、空間上與之較為相近的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)比聯(lián)想，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)想到與之相反的另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如反義詞的聯(lián)想與回憶；類似聯(lián)想，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)想到另一個(gè)在性質(zhì)或特點(diǎn)上較為相似的知識(shí)點(diǎn)。

2.讓學(xué)生從圖片中提取記憶

圖片記憶往往比文字記憶容易。中小學(xué)英語(yǔ)教材通常會(huì)為每篇課文配上一些圖片，以展示課文的大概內(nèi)容。學(xué)生在背誦課文時(shí)，時(shí)常在回憶下一段文字或下一個(gè)情節(jié)時(shí)發(fā)生困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶圖片內(nèi)容，以此回憶起故事情節(jié)，幫助提取文字記憶。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情

動(dòng)機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，而熱情對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有持續(xù)、強(qiáng)大的推動(dòng)作用。教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該次學(xué)習(xí)任務(wù)完成或該次考試完成的重要性，做到適度緊張，則相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)較為容易地再認(rèn)和回憶了。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)或考試時(shí)一點(diǎn)也不緊張，則沒有充分地調(diào)動(dòng)起個(gè)體的積極性，其學(xué)習(xí)效果不會(huì)很好。

采取的方法：引導(dǎo)學(xué)生合理看待英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)，成績(jī)固然重要，但更重要的是自己盡力而為。平時(shí)要抓緊學(xué)習(xí)，做到適度緊張。學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)幾乎沒有任何緊張感或英語(yǔ)考試時(shí)容易過于緊張，這兩種動(dòng)機(jī)很弱和過強(qiáng)的狀態(tài)都對(duì)學(xué)習(xí)不利。教師要幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，平時(shí)學(xué)習(xí)感到非常緊張時(shí)，可以找人傾訴、散步或者做運(yùn)動(dòng)，以此轉(zhuǎn)移注意力；如果考試時(shí)感到緊張，則可以深呼吸3～4次等。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)生良好的記憶力與其所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略有極大的關(guān)系，有效的學(xué)習(xí)策略可以幫助學(xué)生提高記憶力，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。作為教師，我們還要了解記憶的心理學(xué)知識(shí)，從記憶的識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶這三個(gè)基本環(huán)節(jié)上下功夫，在英語(yǔ)教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)與提高學(xué)生的記憶力。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)北厙中學(xué)）

（責(zé)任編輯：史曉紅）