康偉

【摘 要】隨著素質教育和新課程標準的深化，講授制的弊端逐漸暴露，“學案教學”模式廣泛應用，這種教學形式是以學生自學和互動交流為出發(fā)點的，意在培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新意識，符合現(xiàn)代教育的要求。但是這種教學形式上的改革并沒有取得實質上的效果，課堂效率低現(xiàn)象較為明顯，直接影響著高中數(shù)學教學質量的提高。

【關鍵詞】高中數(shù)學；學案教學；低效現(xiàn)象；應對策略

一、高中數(shù)學“學案教學”中出現(xiàn)的低效現(xiàn)象

（一）照本宣科現(xiàn)象嚴重

“學案教學”在高中數(shù)學教學中的應用主要是以學案為教學載體，然后教師進行教學過程的設計，但是在現(xiàn)實教學中卻出現(xiàn)了過度依賴學案進行照本宣科的現(xiàn)象，將學案當成全部的教學內容，忽視了高中數(shù)學課堂的特殊性和個性。另外，在教學的過程中學案中會涉及一些拓展延伸的問題，但是由于教師自身素質的原因會有意回避這些問題，這就導致學生在學習中很難形成知識體系，對知識的深度和廣度把握遠遠不夠，最終影響學生學習效果的提升。

（二）課堂秩序難以維持

“學案教學”模式的應用主要是利用學案中的內容，組織和引導學生進行問題的討論和探索，這種模式的應用雖然尊重了學生的主體地位，也發(fā)揮了學生的主觀能動性，但是由于知識的深淺不一，學生學習情況不同，自身的自控力差異等導致學生的論點以及對時間的控制很難準確把握，從而導致課堂秩序和課堂學習節(jié)奏混亂，出現(xiàn)了簡單知識討論浪費時間、困難知識討論沒有成果等現(xiàn)象，許多學生也因此變得懶散，課堂效率直線下降。

（三）走過場現(xiàn)象明顯

“學案教學”作為一種新的教學形式，其注重學生主體地位的發(fā)揮，所以在課堂中經常通過小組辯論或者小組競賽的形式進行教學，但是迫于競賽結果的影響，組內成績較好的學生通常在問題解決之后將答案告訴其他成員，很多學生缺乏真正思考、討論和解決問題的過程，課堂氛圍看似高漲，教學效果卻極其有限。另外，在“學案教學”模式下，注重學生之間互相啟發(fā)，傳授知識，但是由于學生數(shù)學思維尚不健全，問題中的實質和有價值的理論并不能完全挖掘出來，所以“生教生”這種模式走過場的形式也是較為嚴重的，實質性的收獲較少。

二、解決高中數(shù)學“學案教學”低效現(xiàn)狀的應對策略

（一）借鑒學案，自主設計課程

在學案教學模式下， 教師將學案作為教學的載體，但并不應該是全部，在借鑒和學習學案內容的基礎上，結合學生的實際情況重新設計教學內容，以確保教師的教學過程與當前學生所處的階段和課堂狀況沒有出入。

由上述學案教學應用的低效現(xiàn)象可以看出，教師對已知學案的依賴性太強，照本宣科現(xiàn)象嚴重，為此教師應該在此基礎上多思考、多總結，結合現(xiàn)階段學生的教學目標以及具體章節(jié)的教學要求，有針對性的對學案的內容進行加工和改良，做好課堂調控，以此來提高高中數(shù)學的教學質量。例如：在學習“算法與程序框圖”這一節(jié)課時，教師可以在借鑒學案的基礎上，提出這樣一個問題。例：如果學生的成績大于或等于60分，則輸出“及格”，否則輸出“不及格”，用程序框圖表示這一算法過程。這樣一來，學生在學案內容的引導下，自主討論和學習關于本節(jié)課的知識，然后自主思考、自主總結，也可借鑒其他同學的建議最后形成自己的答案，提高學案教學的效率。

（二）目標明確，把握課堂秩序

任何教學形式的應用都應該遵循一定的教學目標，為此教師在應用“學案教學”模式時應該結合當前的教學目標，明確每一章節(jié)的重難點知識，然后對教材和學案內容進行深入的分析，將教學過程中每一個環(huán)節(jié)可能需要的時間以及可能出現(xiàn)的問題、解決方法等事先分配好，科學的掌握課堂的進度。另外，在組織學生進行課堂討論的時候，要深入到討論過程中去，根據(jù)學生的討論情況適當?shù)恼{整討論的時間，以免出現(xiàn)簡單問題浪費時間的現(xiàn)象。例如：在學習“解三角形”這部分內容時，學生針對第二節(jié)應用舉例討論的熱血朝天，還部分同學結合實際生活對教材中的案例進行創(chuàng)新和改編，針對這種情況教師適當?shù)难娱L討論的時間，并對學生可能存在的問題進行適時的幫助和點撥，以此來促進教學目標的順利實現(xiàn)。

（三）了解學生，慎用教學方式

“學案教學”模式在高中數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢不言而喻，但是由于學生、教師、課堂等多方因素的影響，學生很難靜下心來獨立思考問題，這與教師善用小組競賽、小組辯論的形式有直接的關系。因此，教師在教學方法的選擇上要慎重，應該避免過于激烈、形式化和場面化強的教學方法，要在課堂中盡量發(fā)揮全體學生的作用，尤其要給中等生更多的參與和表達的機會，這樣有利于教師對全班的學習情況有基本的把握，有利于教學效果的全面提升。

總之，“學案教學”在高中數(shù)學教學中應用的最初目的是調動學生學習的積極性，提高課堂教學的效率，但是由于其是一個不斷變化的過程，所以極易受多種不可抗因素的制約。為此，想要解決“學案教學”應用的低效現(xiàn)象，數(shù)學教師就要結合新課改的教學目標，借鑒學案中的教學內容，及時調整和創(chuàng)新自己的教學設計和教學方法，從而發(fā)揮“學案教學”的獨特優(yōu)勢。

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