劉巧敏

[摘要]小學(xué)作文是小學(xué)生運(yùn)用書面語言的綜合練習(xí)，是衡量其語言素養(yǎng)的重要標(biāo)志。當(dāng)前有不少小學(xué)生認(rèn)為寫作文難，覺得無話可說，無事可寫，因此，激發(fā)學(xué)生們的寫作積極性，培養(yǎng)他們的寫作興趣，就成了教師的艱巨任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；激發(fā)興趣；寫作愛好

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！倍鴮?duì)于剛剛寫作文的小學(xué)生而言，要教他們?nèi)绾螌懽魑?，首先?yīng)該注意培養(yǎng)和激發(fā)他們寫作文的興趣。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，任何新鮮的東西都能引起他們的興趣。如果在他們學(xué)習(xí)寫作的開始就注意培養(yǎng)他們的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，那么以后的作文教學(xué)就是一件很輕松的事了。如果作文教學(xué)使學(xué)生對(duì)寫作失去興趣，甚至害怕作文，那就得不償失了。因此，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣成為擺在語文教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，只有使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，變“苦差”為“樂事”，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愿意去寫，學(xué)生的寫作能力才會(huì)提高。如何培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又有趣味性的情境，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的渴望和熱情，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于高度的激發(fā)狀態(tài)，達(dá)到不吐不怏的境界?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境、游戲情境、作文欣賞情境等，不管采用哪種情境、教師都應(yīng)以能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為目的，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

例如在寫《××的對(duì)話》想象作文的片段練習(xí)時(shí)，課堂上，教師設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫課件，要求學(xué)生想象它們之間會(huì)說什么話，會(huì)做什么動(dòng)作，有什么表情和心里活動(dòng)。接著分組展開討論，讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴（四～六人），共同編寫故事，集體創(chuàng)造，把想象的內(nèi)容具體講出來，學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生，尤其是中、下等生提供了充分表現(xiàn)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場(chǎng)景。

二、誘發(fā)積累素材興趣

為了達(dá)到每學(xué)期的作文教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合寫作水平，我還有意識(shí)地對(duì)寫作內(nèi)容和范圍增加了一些要求，這樣做的目的是可以將寫作角度、寫作目標(biāo)和寫作素材進(jìn)行歸類。所以，教育家魏書生曾將學(xué)生的日記形象地稱為“道德長(zhǎng)跑”或“心靈的閃動(dòng)”，經(jīng)過在日常教學(xué)中的摸索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)日記確有類似的功效。在日記中，學(xué)生可以將日常生活中做過的事、見過的人、用過的物，乃至各種感受、體會(huì)、心情記錄下來；也可以在盡『青地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真諦，在自由的訴說喜怒哀樂中訓(xùn)練表達(dá)能力。堅(jiān)持下來，那將是一筆可觀的精神財(cái)宣，也將成為寫作素材的重要來源。學(xué)生的周記應(yīng)體現(xiàn)“真實(shí)”、“有趣”和“自然”的原則，為作文寫作積累豐厚的素材。

例如配合記敘文教學(xué)，可以安排學(xué)生寫一些紀(jì)實(shí)系列、美景系列、感悟系列的文章，讓學(xué)生掌握不同題材記敘文的寫作方法和技巧；配合說明文教學(xué)，可以安排名勝古跡、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、居室特點(diǎn)等多種寫作角度讓學(xué)生練筆；還可以配合議論文的寫作教學(xué)，安排名人名事、警句摘抄、時(shí)事評(píng)論等角度和題材鍛煉學(xué)生的思維。豐富的內(nèi)容、嶄新的角度、靈活的形式，解決了“無米下鍋”的問題，也讓學(xué)生感受到了“無障礙表達(dá)”的愉快。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)把周記視為自己最親近、最信賴的傾訴對(duì)象和一方獨(dú)抒心靈的情感田園，并且在這塊充滿樂趣的園地里放飛天性，在獲得創(chuàng)作靈感的過程中培養(yǎng)起寫作興趣。

三、設(shè)計(jì)訓(xùn)練增添趣味

平時(shí)要求學(xué)生觀察生活，做生活的有心人，指導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記，描寫生活中的見聞、感受，組織“日記展覽會(huì)”、“交流會(huì)”，提高寫日記、周記的積極性。作文課中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人等修辭手法寫些童話小故事，也能培養(yǎng)習(xí)作興趣。

如有的同學(xué)在新課桌上亂寫亂刻，就寫《新桌子哭了》，某某同學(xué)參加維修小組，從家里帶來了小錘子、鐵釘，修理課桌、凳，寫《凳子笑了》。還可以寫些以動(dòng)物為題材的故事，如《兔子和烏龜?shù)牡诙钨惻堋贰ⅰ而澴咏o麻雀治傷》等，學(xué)生興趣很濃。每學(xué)期讓學(xué)生搞一兩次接龍作文或者接句成文的訓(xùn)練，都能培養(yǎng)作文興趣。老師或?qū)W生隨意開個(gè)頭，讓大家思考議論四五分鐘，然后分成幾個(gè)小組或者全班輪流接旬，口頭和書面都行，最后使其成文。如此多樣的訓(xùn)練方式，提高了寫作興趣，效果事半功倍。

四、仿寫訓(xùn)練體驗(yàn)興趣

高爾基說過：“對(duì)初學(xué)寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。”茅盾先生說得更明確：“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！笨梢?，仿寫對(duì)于提高寫作水平具有重要意義。在每個(gè)單元的課文講授工作完成之后，我通常會(huì)要求學(xué)生模仿本單元某篇課文或某段落的寫作手法和行文風(fēng)格完成一篇仿寫文的寫作，至于模仿哪篇文章，則由學(xué)生自己決定。

有的學(xué)生在學(xué)過《背影》一課后寫了自己的父母；有的學(xué)生則在學(xué)過《故鄉(xiāng)》之后，用飽含溫情的筆觸回憶了自己和一位老友久別重逢的場(chǎng)面……這樣的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，又利用二者的有機(jī)結(jié)合提高了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)，學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了寫作能力。每當(dāng)看到自己仿寫的內(nèi)容被當(dāng)作范文朗讀，學(xué)生便會(huì)從中獲得自信、體驗(yàn)成功。實(shí)踐表明，在樹立學(xué)生的自信心方面，仿寫有其他形式不可替代的作用。教師在仿寫中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要過多受原文的限制，而應(yīng)在原文的啟發(fā)下力求突破和創(chuàng)新，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，抒發(fā)真情實(shí)感，拓寬思維界域，這樣才會(huì)把學(xué)生帶入更為廣闊的寫作空間。

小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，要提高學(xué)生的寫作水平，并非一朝一夕就能做到的。因此，語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫到“樂”寫，由被動(dòng)到主動(dòng)，由低效到高效。當(dāng)然，提高學(xué)生寫作興趣的途徑與方式很多，只要我們從不同渠道激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，形成一股促使學(xué)生寫好作文的強(qiáng)大動(dòng)力，久而久之，他們會(huì)感受到習(xí)作是一件令人愉快的事。