張夢圓

優(yōu)化課堂教學過程是提高課堂教學質量的關鍵。在現代信息技術對傳統(tǒng)教學挑戰(zhàn)的今夭，置身于新課改背景之下，作為一名農村語文教師，運用信息技術在課堂上創(chuàng)設情境，優(yōu)化教學過程，那應該是迫不及待的事情了。那么，如何在語文課堂上有效整合多媒體技術，讓學生在課堂上充分調動自己的情感體驗，解決語文學習中的問題呢？

一、用信息技術導入課堂，激起學生興趣

“導入”是一堂課中提供給學生的第一感知，應注重它的吸引力。多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解，立刻引起學生極大的學習興趣，可謂是“課伊始，趣已生”。正如著名特級教師于漪曾所說：“課的第一錘敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把他們牢牢吸引住?！?/p>

如教學《看云識天氣》時，先用多媒體出示唐代詩人劉禹錫的《竹枝詞》中“東邊日出西邊雨，道是無情卻有情”的景觀，然后說：“請同學們看看，大自然為我們生動地描繪了一種有趣的天氣現象，而這種自然現象的描述主要是作者非常細致觀察的結果。天氣與人類的生活息息相關，所以千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務。事實上，天氣的變化也有它的規(guī)律，自有它的征兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它與天氣有怎樣的關系嗎？今天，我們就來學習一篇科學小品——《看云識天氣》?！?/p>

這樣導入，自然、合理，動之以情、曉之以理。

二、借信息技術創(chuàng)設情境，提高教學效果

語文教學中的講解有別于其他學科，教師沒有必要每次都做系統(tǒng)的講解，可以用多媒體課件寓講于“畫”，寓講于“演”，寓講于“思”。只有恰到好處地運用多媒體技術創(chuàng)設情境，拋棄了繁瑣的講解，寓講于“演”，寓講于“思”，準確地運用詞語進行形象生動的說明，才能收到較好的效果，使教與學融為一體，達到“潤物細無聲”的境地。

例如學習《馬》一文，馬的漂亮、馴良和乖巧的特點是教學的重點。主要教學過程：1.在悠揚動聽的音樂聲中向學生展示剽悍的馬圖片。讓學生獲得美感，產生學習興趣。2.在屏幕上逐次“畫”出以下畫面：馬的蹄子-馬的身體-馬的眼睛-馬的尾巴。讓學生自然體會作者寫作時的觀察順序和介紹重點，收到了很好的效果。3.用鼠標分別點擊馬的蹄子、身體、眼睛、尾巴，使各部分分別著色，再出示馬的圖片讓學生觀察、描繪介紹。4.播放《馬》的視頻文件，讓同學們觀察馬的生活習性等，進一步理解課文內容。

三、用信息技術整合課堂，點化課堂狀態(tài)

語文教學中合理運用多媒體，可以向學生展現不同的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生多角度.多形式地思考問題。適量地運用多媒體，使之在鮮明的表象和抽象的語言之間建立起雙向聯系，啟迪學生的思維。隨著課件的展示、老師的點撥與引導，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)，它既是學生自主參與的成果，更體現了教師教學設計的價值。

教學《水調歌頭·明月幾時有》時，隨著明月冉冉升起，課文文字動畫彈出，伴隨著音樂，示范朗讀開始。在朗讀中，有夭上的瓊樓玉字，有黑須儒士把酒問天，有月宮嫦娥翩然起舞，更有人間的朱閣綺戶，學生在欣賞美的同時，不覺都跟著搖頭吟誦。正是通過形象生動的多媒體技術展現語境，融語言于畫面之中去感染學生，學生便觸景生情，情動而辭發(fā)，從而優(yōu)化朗讀，增強了感情朗讀的效果。在優(yōu)化的課堂教學中，教師會充分利用素材，制作成適合學生實際的課件，向學生“提供”知識、思路、情境和機會，在師生對話的形式下，著重引導學生進行各種思維訓練，鼓勵學生獨立思考，肯定學生的一切努力，贊揚經過獨立思考的出人意料的一切結論。

四、用信息技術創(chuàng)設激情，創(chuàng)設課堂主體

用多媒體優(yōu)化語文教學信息加工過程，在教學中加深情感體驗，又是教學實現素質教育的重要一環(huán)。它既能開發(fā)學生智力和非智力因素，又使學生在知識、能力、心理、個性等方面獲得全面和諧的發(fā)展。因此在教學中，我們就應盡可能地創(chuàng)設各種動手操作的情境，優(yōu)化教學手段，盡可能讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內化過程，使學生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)。

例如，在《愛蓮說》的教學中，我們可以讓學生自主選擇，自愿結合，組成以不同內容為研究對象的活動小組，向他們提出不同的任務。如詩詞組負責收集歷代有關描寫荷花的詩詞篇章及其出處并背誦；錄音組負責尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦，編一首《采蓮曲》，配曲演唱；圖片組負責在網上搜集有關蓮的攝影圖片并制作成多媒體課件；資料組負責搜集有關周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時代與環(huán)境，查閱有關蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料；結構組負責梳理全文結構；語言組負責鑒賞本文的語言特點，理解蓮的形象等等。這樣，課堂教學就變得生機盎然。

毋庸置疑，組織好課堂教學是教師的基本職責，在信息技術與教學整合中改變教師的角色是必須職責。在信息技術環(huán)境下，語文教學情境的創(chuàng)設及具體的操作方法豐富而復雜，目的都是為了優(yōu)化教學效果，如果能在多媒體課件制作中對以上的操作方法進行優(yōu)化組合，會取得更佳的令人驚喜的課堂教學效果。