朱則瑞

新課標要求我們“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)展評價的教育功能，促進學生在原有水平上發(fā)展”。課堂教學中的隨機評價作為新課標體系中的一項重要內(nèi)容，在現(xiàn)實的教育活動中對于學生的影響最直接、最深刻，頻率最高。正是這種大量的隨機評價，對學生多方面的潛能的發(fā)揮和良好的心理品質(zhì)的形成和提升，起著極其重要的作用。因此，我們必須做好教學過程中的隨機評價。

一、把握好隨機評價的“重心”

1.評價作為促進學生發(fā)展的一種有效教育手段，它不是為了給出學生在群體中所處的位置，而是為了“讓學生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展”。讓學生在教學評價中學會更多的學習方法，樹立自信，建立科學的價值觀。相反，如果我們的評價失去了應有的目的和功能，將使教育偏離方向。

2.從“重智育”轉(zhuǎn)向“重能力”和“重情感態(tài)度、價值觀”?！墩Z文課程標準》指出：突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養(yǎng)。因此，我們在對學生進行評價的時候不能只注重知識與技能，知識與技能固然重要，但對于學生的發(fā)展來說，學生具有科學的態(tài)度與學習方法、探索精神和良好的價值觀更為重要。因為掌握方法，有了求索精神的學生，可以發(fā)現(xiàn)并獲取更多的知識，這正是我們教育的目的所在，而這樣的人才正是社會所期待的，這正是知識與潛能兩者的辯證關(guān)系。

二、做好隨機評價的策略

1.多用激勵性評價

對學生的進步和成功，老師要善于使用多種富有針對性的評價予以鼓勵。因為對學生來說，即使是微小的贊揚，也會被看成希望的閃光，珍藏心頭，增強自信，成為前進的動力，有利于學生積極主動地學習。如教學《海底世界》一文時，生讀完課文，師問：“有什么不懂的問題？”一生便問：“老師，海參爬行的速度非常慢，又沒有保護自己的武器，如果遇上夭敵怎么辦？”我很驚嘆，“這個問題問得好極了。這正是你愛動腦筋的結(jié)果。大家想一想，我們能解決這個問題嗎？”生：“我從圖上看出海參的顏色和泥土的顏色差不多，形成保護色，不易被夭敵發(fā)現(xiàn)。”“回答得太好了，你們不僅有愛動腦筋的好習慣，還有敏銳的觀察力?！薄昂脴O了”、“你不僅有愛動腦筋的好習慣，還有敏銳的觀察力”不都是讓學生自信自強、主動探究的激勵性評價嗎？學生的創(chuàng)造潛能也許會在長期的激勵性評價中慢慢地顯現(xiàn)出來。

2.善用寬容性評價

教師對學生學習過程中發(fā)表的任何意見都要非常尊重，即使有些意見不完整或不準確，甚至是錯誤的。如在一節(jié)自然課中，師：“你們數(shù)數(shù)蜘蛛有幾只腳？”一生說蜘蛛有四只腳。教師微笑著沒有給予否定的回答，用期待的眼神看著其余的同學?！安粚?，蜘蛛有八只腳?！币簧a充道。雖然那位同學的答案是“不對”的，但這“不對”二字不是出于教師之口，出于教師之口是一種權(quán)威性的“否定”，而出于學生之口則是一種學術(shù)性的“爭辯”。教師微笑著，是對學生的尊重，不會傷害學生的自尊心。如果當時那位教師立即否定學生的答案，那位學生以后很可能不敢輕易舉手發(fā)言了。

3.善用發(fā)展性評價

學生是在學校、家庭、社會共同教育下不斷成長的個體，各個階段都可能出現(xiàn)各種不良的現(xiàn)象，這時教師更要三思而后行，展望未來，做出發(fā)展性的評價。

一次試卷評講課中，一位同學哭了起來，他考了47分，全班最低，同學們都用瞧不起的眼神望著他。他伏在課桌上不敢抬頭，淚水浸濕了他的試卷。我走過去，摸摸他的頭：“沒關(guān)系，老師那時還不如你呢，我當時才考25分，分數(shù)又能說明什么呢？只不過是你一時的成績，多多努力，下次再考出理想的成績，瞧，老師現(xiàn)在的知識不是挺豐宣的嗎？”后來，那位學生果然進步了?，F(xiàn)在細細想來，當時是做對了，盡管當時我也有一些看不起他。但如果當時真的做出了否定性的評價，我想那位同學也就不可能有今天的成績。

4.重視學生的自評

學生是學習的主體.應當“使自評成為學生認識自我、管理自我、激勵自我的一種有效手段”（《建設新課程：從理解到行動》）。上學期一次專題性的自評活動，讓我受益匪淺。

這是學生對自己的評價：

生甲：我認為在這學期中，我是成功的。成績一直保持前三名，作文比賽獲一等獎，上課、下課都能遵守紀律。

生乙：我認為這學期中在上課時沒能積極發(fā)言。

生丙：我的學習自覺性不高，不能主動學習。

生?。何液屯瑢W相處較好，但在勞動時不能干重活，怕累。在家沒有在學校勤陜。

瞧，學生從自己的反思中，對自我認識、自我管理、自我發(fā)展、自我調(diào)節(jié)都有了一個合理的評價，這樣有利于學生主動陛的發(fā)展，更有利于當今的新課標中實現(xiàn)學生的主體地位。

綜上所述，教學中的隨機評價要在把握好重心的基礎(chǔ)上，用激勵性評價讓學生有前進的動力；用寬容性評價讓學生不自卑，用發(fā)展性的評價讓學生不絕望；用自主性評價讓學生更好地把握自己、管理自己，激勵自己不斷向前。讓這些隨機評價真正成為教育學生的一種有效手段。