王艷

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！币虼耍鳛樾W(xué)語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。片段訓(xùn)練是組詞成句，連句成段的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是寫好作文的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的語言水平至關(guān)重要。我們有些同學(xué)寫作文不具體、不通順，寫不好段落就是一個(gè)很重要的原因。

一、片段訓(xùn)練——詞句引導(dǎo)

有些學(xué)生寫作文詞語貧乏，語言單調(diào)，雖然從課本中學(xué)了很多詞語，卻不能靈活運(yùn)用到作文中。對(duì)此，我從課文中選些常用詞、關(guān)聯(lián)詞、形象性強(qiáng)的詞，讓學(xué)生進(jìn)行造長旬的訓(xùn)練，即造一個(gè)短句，然后再擴(kuò)充，使句子內(nèi)容形象具體。例如用“陶醉”造句，學(xué)生造了很多簡(jiǎn)單的句子：我被這兒的美景陶醉了；我被馥郁的花香陶醉了；我陶醉在美妙的樂曲聲中。我就指導(dǎo)學(xué)生：是什么時(shí)候？你當(dāng)時(shí)在干什么？音樂聲是從哪兒發(fā)出來的？你能描述一下音樂的曲調(diào)嗎？聽了音樂你會(huì)產(chǎn)生什么聯(lián)想？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想，把句子想通順再說。這位同學(xué)經(jīng)過思考，把原來的句子補(bǔ)充成：“星期六下午，天上下著絲絲小雨，我正在校園花圃前觀賞菊花。突然從辦公室里傳出美妙的鋼琴聲，那曲調(diào)婉轉(zhuǎn)悅耳，似行云流水，一聽便知是克萊德蔓演奏的《星空》里的曲子。望著細(xì)雨中的菊花，聽著這美妙的旋律，??！我被這迷人的境界陶醉了！”又例如：“馬”年看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)時(shí)，可積累“馬”字成語。在教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)對(duì)孩子們閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)孩子們運(yùn)用正確的方法，通過閱讀作者在寫作中細(xì)致觀察的方式，通過閱讀感悟作者的寫作思想、內(nèi)涵，形成自己的個(gè)性化認(rèn)識(shí)，還要經(jīng)過一系列的背誦，摘抄一些精美的佳詞妙句，學(xué)習(xí)作者用詞用句的精妙，豐富自己的詞匯。其次，教師還應(yīng)該要求孩子們每天閱讀課外書籍，形成一定量的積累，除了閱讀好必讀書目，還要讀好推薦及以外的一些書目，這樣積累多了，再進(jìn)行創(chuàng)作就水到渠成了。讀完后教師還要安排讀書交流會(huì)，讓孩子們談一談體會(huì)，這樣就能更加豐富孩子們的寫作積累。教師還可以在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行幾分鐘的即興演講，鼓勵(lì)孩子們發(fā)言，演講范圍要大，但也可以根據(jù)某個(gè)主題進(jìn)行演講，如針對(duì)某些節(jié)日作節(jié)日演講，如教師節(jié)就可以講講我們的教師，國慶節(jié)就可以談?wù)勎覀兊淖鎳⒆觽兂洚?dāng)評(píng)委和聽眾，演講好的要進(jìn)行表揚(yáng)評(píng)價(jià)，這樣長期下來，學(xué)生們的語言表達(dá)能力得到了很大的提高，也給他們積累了大量的寫作材料。

這樣的訓(xùn)練，既學(xué)會(huì)了用詞，又潛移默化地進(jìn)行了寫段訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，有利于把句子寫通順寫具體。

二、寫段訓(xùn)練一閱讀鋪墊

離開范文談構(gòu)段的層次關(guān)系，學(xué)生聽起來很抽象，不容易接受，寫段訓(xùn)練最好要與閱讀教學(xué)結(jié)合進(jìn)行。每課練一點(diǎn)，當(dāng)堂一練，用十幾分鐘即可，這樣既能提高寫作水平，又可減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)教師在課堂教學(xué)中還要注重運(yùn)用一些激勵(lì)方式來激發(fā)孩子們多讀書。教師可以利用閱讀課來組織孩子們進(jìn)行朗誦比賽、歌頌比賽、讀書筆記評(píng)選比賽……讓孩子們對(duì)閱讀充滿熱情，讓他們對(duì)讀書充滿樂趣，書讀多了，摘錄的妙詞佳句就多了，心中的優(yōu)美詞句就豐富了，寫出來的文童就充滿詩意，散發(fā)精彩瞬間了。孩子們只有肚中有貨了，寫出來的文章就不無味了，就能提高孩子們的寫作能力了。

閱讀教學(xué)后，我指導(dǎo)用這樣的表達(dá)方式來描寫一件事物的三個(gè)特點(diǎn)，提高表達(dá)效果。同學(xué)們紛紛開動(dòng)腦筋，有許多同學(xué)寫出了較好的片段。有位同學(xué)寫了這樣一段：“我看見過國色夭香的牡丹，欣賞過富麗芬芳的玫瑰，然而我最喜歡的還是校園花圃里的那支梅花。那梅花可真艷??！清鮮淡雅，令人陶醉；那梅花可真倔?。≈Ω杀P繞，傲霜斗雪，在瑟瑟冷風(fēng)中依然俏立?！?/p>

三、激發(fā)寫段一創(chuàng)設(shè)情境

興趣是孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，也是積極性、自覺性的核心所在，孩子們只要對(duì)學(xué)習(xí)充滿趣味，學(xué)習(xí)就不再是一種壓力，而是一項(xiàng)感興趣的活動(dòng)，進(jìn)行勤奮的求索，追求完美。古人說得好：“情動(dòng)于中而形于外?！睂懽髦械那楦芯褪钦J(rèn)識(shí)能力的催化劑，就是孩子們積極思維的翅膀。片段訓(xùn)練一定要讓孩子們有感而發(fā)，不能浮于表面，這就需要我們教師在片段訓(xùn)練中引導(dǎo)孩子們善于抒發(fā)內(nèi)心的情感。在片段訓(xùn)練中找準(zhǔn)“動(dòng)情點(diǎn)”，要引導(dǎo)孩子們深切地感悟生活，體會(huì)生活中的酸甜苦辣，品味生活中的喜怒哀樂，回味自己曾經(jīng)度過的美好時(shí)光。因此，教師要在片段訓(xùn)練中引領(lǐng)孩子們寫出情感。孩子們只有在真情流露、激情飛揚(yáng)的情境中，才能構(gòu)想起美好的時(shí)光，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的超越、理性的飛躍。所以，教學(xué)中進(jìn)行一系列的情境創(chuàng)設(shè)，可以煥發(fā)孩子們的情感共鳴，這樣孩子們寫出來的文章才充滿靈性，充滿生活的味道，才能夠真情流露，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。

四、創(chuàng)新片段——思維訓(xùn)練

孩子們進(jìn)行作文創(chuàng)作的過程，就是孩子們進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程。葉老說過：“心有所思，情有所感，而后才有撰作?！笨梢?，“思”是孩子們進(jìn)行作文創(chuàng)作的起始階段。小學(xué)生作文是他們思維的成果，也是孩子們作文能力的一種體現(xiàn)。

教給了孩子們思維的方法，提升孩子們的思維能力，就需要我們教師不斷地引導(dǎo)。在引導(dǎo)的過程中，讓孩子們探索出寫作的奧秘，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，可結(jié)合課文、范文、學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁，讓人耳目一新，例如，外出摘草莓實(shí)踐活動(dòng)，可以讓孩子們先說說自己的親身感受和意義，接著讓孩子們進(jìn)行作文，通過具體實(shí)踐，孩子們寫出了：“自己摘草莓和平時(shí)吃草莓不一樣，吃起自己摘的草莓真是又甜又香，看著那晶瑩剔透的草莓，真想好好欣賞一番……”這些都是孩子們的親身體驗(yàn)。因此教師在作文教學(xué)中要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，這樣才能夠讓孩子們流露出真情實(shí)感。

總之，教材中可用來指導(dǎo)學(xué)生寫片段的好的段落很多。只要我們?cè)谡Z文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識(shí)，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，學(xué)生獨(dú)特個(gè)性一定能得到發(fā)展。只要我們留心挖掘，悉心指導(dǎo)，充分結(jié)合閱讀教學(xué)，有計(jì)劃有重點(diǎn)地進(jìn)行片段訓(xùn)練，就能讓學(xué)生寫好作文，為提高寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。