朱順平

【摘 要】在初中科學教育中，教師要重視質(zhì)疑教學的開展，要能夠積極鼓勵培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神和能力，使學生能夠真正享受到質(zhì)疑的快樂，通過質(zhì)疑激發(fā)學生探究的熱情。本文分析了為學生搭建成功的階梯，使學生享受質(zhì)疑的快樂的具體措施，對于初中科學教育的發(fā)展具有積極的促進作用。

【關鍵詞】初中科學；質(zhì)疑教學；策略

在初中科學教學中教師要善于為學生搭建成功的階梯，重視質(zhì)疑教學，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，如果教師能夠突出質(zhì)疑教學環(huán)節(jié)，讓學生不斷探秘，不斷突破知識難點，學生慢慢就能真正感受到探究學習的快樂，感受到成功的快樂。

一、初中科學教學中存在的問題

傳統(tǒng)的初中科學課堂只重視知識的傳播教育，不重視學生素質(zhì)的培養(yǎng)教育，不重視學生能力的提升教育。質(zhì)疑教學嚴重缺失，教師習慣于唱獨角戲，而學生成為知識的接收器，思維嚴重僵化，思考問題解決問題的能力發(fā)展受到限制。與此同時，師道尊嚴思想在師生心目中根深蒂固，學生即使有問題，也不會大膽提出來。

二、初中科學教育課堂為學生搭建“成功”的階梯，使學生能夠享受“質(zhì)疑”的快樂的途徑

在初中科學學習中，學生是否能夠大膽質(zhì)疑，是否能夠積極思考，在很大程度上取決于教師的教育行為和能力。因此，在日常教學活動中，教師要有意識地對學生進行引導和培養(yǎng)教育，創(chuàng)新教育理念和教育模式，促進學生的全面發(fā)展。

1.營造良好寬松的學習環(huán)境和氛圍

在初中科學教育中，要為學生搭建成功的階梯，使學生能夠享受到質(zhì)疑的快樂，首先，教師必須要能夠積極為學生營造出輕松愉悅的課堂學習氛圍。教師要能夠大膽地鼓勵學生提問，并明確告訴學生，只要是敢于提問的學生都是積極思考的學生，都是教師非常喜愛的學生。以這種方式，鼓勵激勵學生能夠積極發(fā)現(xiàn)問題，并能夠把問題提出來。其次，教師要能夠擺正自己的位置，要能夠認識到教師與學生的地位是平等的，在日常教學活動中，教師要能面帶微笑，積極友善地與學生交往，教師要多鼓勵學生，并且多關心愛護學生。最后，在課堂中，如果學生回答問題時出現(xiàn)了錯誤，教師不能對學生進行批評，更不能挖苦學生，教師要贊賞其敢于質(zhì)疑的精神，同時，幫助學生積極分析問題，使學生能夠消除畏懼，在課堂上敢于表現(xiàn)，大膽表現(xiàn)。

2.通過教學預設促進學生能夠生疑

在初中科學教育中，教師要重視教學預設工作，能夠積極創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，通過這種趣味化情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生思維的積極性，從而促進學生能夠不斷生疑。比如，在《質(zhì)量守恒定律》教學中，教師要做好設計工作。首先教師可以設計一種教學情境，在課堂上，教師可以做白磷燃燒的實驗，在一個敞口瓶子里做實驗，測定白磷燃燒前后的裝置總質(zhì)量，結果在這個實驗中學生能夠發(fā)現(xiàn)，天平出現(xiàn)了不平衡。這種現(xiàn)象與學生的認識是存在較大區(qū)別的。所有的學生都能認識到化學反應的前后質(zhì)量是不變的，但這個實驗結果與學生的認識存在較大的差異。在此基礎上，教師就也可以引導學生提出預設問題：化學反應前后，反應物和生成物的質(zhì)量是否相等？學生有了這個疑問，他們的質(zhì)疑心理會不斷壯大，他們探究問題的熱情也會不斷壯大，學生開始對教師所做的實驗產(chǎn)生懷疑，開始討論這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。學生的探究積極性得到提升，學生有了很強的探究問題的沖動。

通過上述案例可以得出結論，在初中科學教育中，如果教師從一個表面不符合規(guī)律的現(xiàn)象入手，創(chuàng)設一種問題情境，這樣，學生的質(zhì)疑意識是可以得到顯著提升的。而通過教學預設，促進學生能夠生疑，是課堂成功開展的重要一步。

3.重視教學生成激發(fā)學生生疑

初中科學教育，要為學生創(chuàng)設不斷生成新問題的環(huán)境，重視學生的問題生成，這樣，學生才能真正感受到學習的快樂，學生的質(zhì)疑意識是和質(zhì)疑能力才能得到不斷的提升。要實現(xiàn)教學的生成，激發(fā)學生質(zhì)疑的積極性，在教學中，教師就需要能夠把教學內(nèi)容與生活實踐結合起來，最好能夠通過活動方式開展教育活動，使學生在實踐活動中不斷思考，產(chǎn)生新的問題，產(chǎn)生探究的欲望。

比如，在教學《蝸?！返南嚓P內(nèi)容時，在開始授課之前，教師可以讓學生的在課下捕捉一定數(shù)量的蝸牛。為了完成這個任務，首先，學生需要研究什么時候蝸牛出現(xiàn)的最多，哪些地方有很多蝸牛。在捕捉蝸牛的過程中，學生又會產(chǎn)生新的問題，蝸牛是怎樣運動的，它們喜歡吃什么等等。這些問題都是學生在實踐過程中生成的問題。在實踐活動之后，學生會把這些問題提出來，教師要認真對待學生的問題，并幫助學生解決問題。這種實踐活動中有生成問題的環(huán)境，在這種環(huán)境中，學生的質(zhì)疑精神可以得到培養(yǎng)。同時在問題的引導下，學生能夠積極探索，收獲學習的成功與快樂。

4.運用好教學評價，激發(fā)學生能夠質(zhì)疑

積極有效的教學評價，能夠激發(fā)學生學習的積極性和興趣，更利于學生質(zhì)疑意識的培養(yǎng)。因此，在科學教育中，教師要重視評價教學，在課堂上要能夠通過有效的評價，使學生參與到課堂活動中去，當學生能夠提出問題，并能夠積極主動地分析解決問題的時候，教師要能夠及時給學生以肯定和表揚，要能夠使學生感受到自己質(zhì)疑行為的可貴之處，感受到自我的價值和意義。

對學生進行有效的評價和激勵，作為教師必須要能夠認真研究語言應用的藝術，要能夠掌握說話的技巧，能夠毫不吝嗇地對學生進行表揚和鼓勵。在課堂上，只要學生能夠提出新觀點，新問題，新思路，教師都需要能夠積極對學生進行評價，對學生進行表揚和鼓勵。這樣，才能使學生感受到質(zhì)疑的快樂，感受到探究成功的快樂。

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