巨彩琴

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)一些出人意料的尷尬境地，從而使教師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)陷入被動(dòng)的局面。有時(shí)為了收到意想不到的教學(xué)效果，教師可以“冷場(chǎng)”片刻，隨后進(jìn)行合理調(diào)節(jié)、恰當(dāng)處理，即可產(chǎn)生“熱效應(yīng)”，創(chuàng)造出精彩的課堂。

關(guān)鍵詞：冷場(chǎng)；熱效應(yīng)；延時(shí)評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們天真活潑、好奇心強(qiáng)、思維不受羈絆和約束，所以課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些出人意料的“現(xiàn)象”，這樣“現(xiàn)象”的突然發(fā)生，使老師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)陷入被動(dòng)的狀態(tài)，甚至處于尷尬的境地，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也對(duì)老師的教學(xué)機(jī)智、知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)起了挑戰(zhàn)。有的時(shí)候在教學(xué)中為了收到意想不到的教學(xué)效果，教師可以人為地“冷場(chǎng)”片刻，此舉可以拓展學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、緩解師生關(guān)系、活躍課堂氣氛，使學(xué)生更加深入地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，創(chuàng)造出精彩的課堂。現(xiàn)將自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的“冷”變“熱”現(xiàn)象和大家分享一下：

一、遲一點(diǎn)時(shí)間，多一些發(fā)展

在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生思維的積極性，對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)言總是及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，此舉激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，但有時(shí)也會(huì)適得其反。課堂上，當(dāng)老師權(quán)威性地對(duì)學(xué)生的回答早早地下了定論時(shí)，學(xué)生自然也就默認(rèn)這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”了，也就不再花時(shí)間與精力去尋找其他發(fā)散性的層面，他們的創(chuàng)新火花也會(huì)瞬間熄滅。在這種情況下，就應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用延時(shí)性評(píng)價(jià)。

1.延時(shí)評(píng)價(jià)能拓寬學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在平時(shí)實(shí)際教學(xué)中，我們都知道，許多問(wèn)題的答案確實(shí)具有發(fā)散性，而且學(xué)生經(jīng)常會(huì)有靈感的閃現(xiàn)，這些意外的生成甚至是教師也不曾意料到的。這就需要教師在課堂上適時(shí)采用“延時(shí)評(píng)價(jià)”，給學(xué)生留出自由思考的時(shí)間，才能讓學(xué)生有更廣闊的思維空間，才能讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、相互啟發(fā)，探究出不同的解法，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。這樣甚至?xí)寣W(xué)生沖破思維的惰性束縛，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，并通過(guò)觀察、思考，大膽發(fā)表自己的創(chuàng)造性見(jiàn)解，為課堂增添一抹亮色。

2.延時(shí)評(píng)價(jià)能滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的自信心，從而有助于創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力和人格魅力

教育的全部奧秘就在于使受教育者對(duì)自己充滿信心，對(duì)前途充滿希望。就像我教過(guò)的一位學(xué)生，由于長(zhǎng)期對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心和成就感，導(dǎo)致他對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他很聰明，于是我課后給他出了一道較難的題，卻被他做出來(lái)了，然后我很驚訝地順口說(shuō)了句：“你真厲害！這么難的題都會(huì)做?！彼?tīng)到后很高興。此后我常給他出一些題來(lái)讓他自己做。后來(lái)他對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越有信心了。可見(jiàn)延時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自信心培養(yǎng)的重要性。另外，延時(shí)評(píng)價(jià)也使得學(xué)生在對(duì)教師的問(wèn)題回答出錯(cuò)時(shí)，教師允許他們有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生往往會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，對(duì)回答問(wèn)題具有安全感，能靜下心來(lái)探究問(wèn)題的本質(zhì)，所以延時(shí)評(píng)價(jià)有利于創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的民主氣氛，同時(shí)也為學(xué)生提供了發(fā)展?jié)撃艿臈l件，使發(fā)展學(xué)生潛能成為可能。

二、留一點(diǎn)空白，多收些實(shí)效

在實(shí)際教學(xué)中我們常常看到：學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及自主思考，教師就迫不及待地讓他們進(jìn)行交流；學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及合作交流，教師就會(huì)“一錘定音”；學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及實(shí)踐，就要先談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。所以當(dāng)學(xué)生需要思考、交流、動(dòng)手操作時(shí)，請(qǐng)教師耐心地等待。在教師的等待中，學(xué)生會(huì)有深刻的印象和感悟，在獲得成功后會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自信心。

1.在等待中讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)

著名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最為深刻，也最容易掌握其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！比欢诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)性差異及自身思維方式的不同，他們?cè)谥鲃?dòng)參與特定數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和時(shí)間也不盡相同，所以我們教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能地留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)。

2.在等待中讓學(xué)生深入思考

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”不能獨(dú)立思考的學(xué)生，無(wú)法養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更難培養(yǎng)創(chuàng)造力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們提問(wèn)后要“等一等”，哪怕是幾十秒鐘，讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，給學(xué)生充裕的思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。絕不能省略“自己思考”這個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，也絕不能讓“自主思考”匆匆走過(guò)場(chǎng)。等一等，再等一等，也許下一刻就是學(xué)生恍然大悟、茅塞頓開(kāi)之時(shí)，就是學(xué)生創(chuàng)造精彩課堂之時(shí)。

總之，數(shù)學(xué)課堂上的“冷”現(xiàn)象，若教師合理地處理、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)，是可以產(chǎn)生“熱”效應(yīng)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]布盧姆.教育評(píng)價(jià)[M].華東師范大學(xué)出版社，1988.

[2]朱智賢，林崇德.思維發(fā)展心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，1986.

編輯 高 瓊