賀淑彥

【摘 要】作文水平的高低直接影響到學(xué)生今后綜合表達能力的提高，因此初中語文作文教學(xué)對于中學(xué)教學(xué)來說有著獨特的意義。

【關(guān)鍵詞】語文；作文；教學(xué)

作文水平的高低直接影響到學(xué)生今后綜合表達能力的提高，因此初中語文作文教學(xué)對于中學(xué)教學(xué)來說有著獨特的意義。那么，如何進行新課改下初中語文的作文教學(xué)呢？

1重建回歸生活的作文教學(xué)理念

理念一：作文主體回歸學(xué)生。作文教學(xué)是以教師的作文指導(dǎo)為主，還是以學(xué)生的作文實踐為主，是作文教學(xué)必須思考和應(yīng)予回答的問題。新課改下的語文教學(xué)貫穿整個語文課程的是以學(xué)生為本即以促進學(xué)生發(fā)展為本的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程；寫作要感情真摯，力求表達自己對自我、社會、人生的獨特感受和體驗?！?/p>

寫作不僅是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生個性的重要手段。學(xué)生是作文的主人，作文教學(xué)要以學(xué)生為本，弘揚學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個性。作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā)，把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的生活，時時關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動積極地參與到作文教學(xué)中來，產(chǎn)生寫作的興趣，從而達到“我口說我心，我手寫我真”。一句話，作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的作文實踐為主要活動，學(xué)生是作文的真正主體，作文教學(xué)應(yīng)該回歸到學(xué)生的主體地位上來。

理念二：作文本源回歸生活。作文離開了學(xué)生的真實生活，將是無本之木，無源之水。好比“關(guān)在屋子里放風(fēng)箏，無論使用怎樣的技巧，風(fēng)箏是無法起飛的”。生活中，真正的作文產(chǎn)生過程常常是這樣的：親歷事情有所感，覺得要寫出來告訴別人；觀察到一些事物景象，讀到一些書有所思、想把它記下來；或是通過想象，將現(xiàn)實生活的所悟，用虛構(gòu)的方法以故事的形式表現(xiàn)出來。這一寫作過程告訴我們，生活才是作文的本源，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到學(xué)生因生活之需，切生活之用，為真情，為興趣、為運用而寫的生活狀態(tài)上來，即回歸到為生活而作文的狀態(tài)上來。當(dāng)學(xué)生的作文真正和生活聯(lián)系起來之后，學(xué)生將會覺得作文是生活的一部分，是一種享受。理念三：素養(yǎng)提升回歸實踐。作文教學(xué)，要讓學(xué)生獲得基本的寫作素養(yǎng)，寫作素養(yǎng)是多種因素的綜合，具體而言包括思想修養(yǎng)、生活經(jīng)驗、知識積累、文化素養(yǎng)、寫作習(xí)慣等等，這些因素相互影響，相輔相成，綜合形成寫作素養(yǎng)。寫作素養(yǎng)的提升可以通過寫作實踐來實現(xiàn)，最典型的例證就是一個小說家可能沒有多少寫作理淪，但他以豐富的寫作實踐，提升了寫作能力。小說家的寫作實踐啟發(fā)我們，寫作素養(yǎng)的提升，寫作實踐是一條非常有效的途徑，也是真正唯一有效的途徑。長期的量的實踐積累可以引發(fā)學(xué)生寫作素養(yǎng)質(zhì)的轉(zhuǎn)變和提高。

語文的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在、無時不有。山川河流、四季更替、家庭故事、班級人物、社會熱點、時政要聞、美好事物……任何生活中的材料都可進入學(xué)生的視野，納入學(xué)生的作文中來。我們可以少逼學(xué)生寫可能說假話的命題作文，多抓從生活中汲取養(yǎng)料的動態(tài)作文訓(xùn)練，即讓學(xué)生投身于火熱的社會生活之中，經(jīng)常感受時代跳動的脈搏，充分接觸社會上的各色人物，讓學(xué)生經(jīng)歷寫作的全過程，從搜集材料直至完成初稿，修改定稿，在豐富的寫作實踐中掌握表達思想、運用語言的規(guī)律，提升捕捉材料、思考表達的能力。

2積累情感，真實表達

葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應(yīng)該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了”。這說明創(chuàng)作的沖動來源于對生活的熱情。如果下筆前沒有對生活的認識，沒有心靈的體驗，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好作文來?！肮是檎呶闹畯?，辭者理之緯，經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢，此文之本源也?！彼^情感，是人們在社會實踐活動中對客觀世界的反映，學(xué)生只有對社會生活產(chǎn)生了情感，才能引發(fā)出寫作的動機。

常言說：“文章不是無隋物?！睂W(xué)生對一些社會生活現(xiàn)象并不是沒有自己的看法的，一篇文章，不管是寫人記事還是寫景狀物，贊成什么，反對什么，表揚什么，批評什么。無不在作文的字里行間流露出來。但是由于現(xiàn)在的中學(xué)生受成人化的影響，作文中有意無意的說假話，抒假情的現(xiàn)象大量存在，為了改變這種狀況，教師要鼓勵學(xué)生說真話，訴真情，求真知，做真人。教師還要對學(xué)生進行隋感的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心的真實體驗，追求真善美，摒棄假丑惡。這樣學(xué)生對生活、人生的情感態(tài)度就會自然而然地在文章中表現(xiàn)出來，有了健康積極向上的情感體驗，學(xué)生的作文才能真正做到求真求實，寫出真情實感。因此我們教師可以抓住一切機會讓其情感發(fā)泄，如在運動會、拔河比賽、歌詠比賽、春游等學(xué)生參與的積極性很高的集體活動中引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實把課堂當(dāng)作一種情感體驗與交流的場所，把習(xí)作當(dāng)作情感傾訴與交流的需要，真正做到為情而造文。

3指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀提高學(xué)生寫作能力

要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不黨中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。