王道玲

【摘 要】幼兒教師能力培養(yǎng)事關(guān)學前教育發(fā)展，幼兒園及其教師自身要強化能流利培養(yǎng)，重點夯實基本功，提高教學設(shè)計能力、信息手段運用能力、課堂教育能力以及心理分析能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；能力培養(yǎng)；分析研究

在學前教育發(fā)展進程中，幼兒教師的隊伍質(zhì)量高低直接關(guān)系到整個學前教育的發(fā)展。從教育主管部門到幼兒園再到教師個人，都要將能力建設(shè)作為重要抓手，扎實有效的通過培訓教育學習提高履職能力。

一、強化業(yè)務(wù)訓練提高教師多項基本能力

拳不離手，曲不離口。幼兒教師要想有效勝任教育教學工作，要能夠積極應(yīng)對教育發(fā)展的形勢需求，必須要不斷提高自身能力水平。其中基本功是能力的基礎(chǔ)，幼兒教師要重視以下幾項基本功方面的能力訓練，分別是幼兒故事講述、鋼筆字、粉筆字、繪畫、彈唱、舞蹈、手工制作、課程設(shè)計等。這些基本能力是教師履職盡責的基本條件，幼兒教師崗位職責要求對上述方面的能力做出了具體要求，廣大教師應(yīng)當對照訓練和提高。這些基本功方面的能力訓練，要穿插在平時的日常工作之中，學校要經(jīng)常組織教師講故事方面的訓練，讓大家能夠活靈活現(xiàn)地講述幼兒喜歡的故事，提高教學的吸引力。在鋼筆字、粉筆字上要經(jīng)常進行訓練，也要跟學生布置作業(yè)一樣，留給幼兒教師一定量的任務(wù)，讓教師在不間斷的訓練和練習中提高基本功。在繪畫、彈唱、舞蹈等能力訓練中，教師應(yīng)當注重平時的專業(yè)訓練，不斷提高自己的專業(yè)技能。在手工制作上可以定期展出教師的作品，以及開展教學設(shè)計競賽等，讓教師在濃厚的氛圍中實現(xiàn)提升。

二、汲取眾家之長提高教師教學設(shè)計能力

良好的教學設(shè)計是有效開展教學工作的重要支撐，有些幼兒教師習慣于照搬教案，或是從網(wǎng)絡(luò)中下載一些成品的教案，結(jié)果在教學工作中容易出現(xiàn)水土不服。針對這樣的問題，比較科學的方法是汲取眾家之長，不要直接照搬運用，而是選取其中與自己有關(guān)聯(lián)、有價值，能夠為己所用的內(nèi)容進行消化吸收。例如從一些優(yōu)秀教師的示范課上，學習到他們?nèi)绾斡行гO(shè)計教學流程的，如何有效應(yīng)對各種突發(fā)事件的，如何進行教學重點提示的。也可以從教學刊物的相關(guān)經(jīng)驗文章里，汲取先進的模式、高效的方法，讓教師在閱讀中得到提高。幼兒教師還可以通過在線學習、后續(xù)教育等多種方法，提高消化吸收和借鑒運用能力?？偠灾?，要指導他們能夠從大量的經(jīng)驗交流中，提煉出能夠為己所用的內(nèi)容，能夠?qū)⒋蠹业膬?yōu)點結(jié)合自身工作實際進行充分的運用，更好的設(shè)計好教學方案，為整個教學工作的有效開展創(chuàng)造良好條件。

三、倡導自主設(shè)計提高教師手段運用能力

信息化手段在學期教育工作中有著非常重要的意義，其新穎的演示方法、海量的教學信息，對教師的教學工作能夠產(chǎn)生重要的支撐功能。在幼兒教師整個教育教學工作中，一定要將多媒體手段的作用發(fā)揮出來。運用多媒體給學生帶來不一樣的視聽感受，讓他們進一步拓展眼界和知識面，能夠讓學生在學習活動中充滿情感，更加積極的投入等等。這些信息化手段的運用，對整個工作的開展具有積極的意義。教學課件的運用要提倡教師自主設(shè)計，要逐步完成從直接運用教學課件到篩選提煉修改，最后自主設(shè)計制作這樣的過程。教師應(yīng)當積極的開展教學課件設(shè)計，讓自己在制作的過程中積累經(jīng)驗、提高技巧。自主設(shè)計的教學課件和各學科教學聯(lián)系更加緊密，實現(xiàn)了教學方案和教學手段的無縫對接，能夠為教學質(zhì)量的提升發(fā)揮更加積極的作用。教師在日常教學中提高信息手段運用和設(shè)計、制作的能力，對教育教學工作的開展，能夠起到非常積極的作用。

四、注重靈活處置提高教師活動駕馭能力

學前階段的幼兒活潑好動，集體活動時自控能力較差，有些幼兒在活動開展過程中不知不覺就開起了小差，甚至有的幼兒未經(jīng)教師允許，直接離開指定區(qū)域隨意走動。面對這些自制能力相對不足的幼兒，如何駕馭活動必須要提高教師的靈活處置能力，善于利用各種契機對幼兒進行引導，特別是因勢引導，變被動為主動，這也是教師能力建設(shè)的一個重要方面。例如開展一項集體活動時有個幼兒離開了活動區(qū)域，此時教師可以不動聲色的進行提醒：同學們，我們剛才非常認真，做的也很好，有的同學已經(jīng)去運小紅花給大家了（小紅花放在活動區(qū)域外面），我們大家表示歡迎。然后帶頭鼓掌，這時下位的小朋友非常害羞，滿臉通紅，但是教師的這一方式，使他的行為拐了一個彎，又回到正確的軌道上來。他隨即按照老師的指示，到遠處放著的小紅花運了過來，既不動聲色的將他的行為拉到了活動中，又避免了批評和影響其他同學注意力，這樣的巧妙處置就充分體現(xiàn)了教師的集體活動駕馭能力。

五、研究幼兒特點提高教師心理分析能力

幼兒階段的孩子有著各種各樣的奇怪的想法，我們不能以成人的目光和思維方式去評論他們，而要認真研究這一階段學生的心理特點。作為幼兒教師，在平時要強化教育學、心理學的學習，了解學前階段幼兒的心理特點，明白他們心里幼兒心理特點之后，教師就可以多加表揚，讓孩子們充分感受到成想什么、希望干什么，這樣才能夠在整個教育教學工作中把握主動、贏得先機。例如幼兒在平時最渴望得到老師的表揚肯定，教師一句表揚的話語甚至會能讓學生的興奮狀態(tài)保持一整天，對待學習更加積極樂觀，也更加投入。因此，在把握幼兒心理特點之后，教師就可以多加表揚，讓孩子們

能太高，但又不能僅停留在他們原有的水平。讓他們跳一跳，也許不一定適當大多數(shù)人，我們讓他們“伸一伸”，讓他們感覺在原有基礎(chǔ)上稍微提升一點，既沒有優(yōu)秀生的難度或要求，又比原來自己的層次稍高。逐漸讓他們向更高難度挑戰(zhàn)，使中層生成長為優(yōu)秀生。

3.讓待進生“靠一靠”

待進生一直是每個班級不可回避的問題。他們的小目標不能離開他們的實際，某程度只要保證他們能每次不在小組里拖后腿就可以了。所以引導他們定立的小目標只要他們稍微的“靠一靠”優(yōu)秀生或中層生就可以完成，讓他們也嘗嘗成功的滋味。

注：1：小組合作概念摘自網(wǎng)絡(luò)“百度百科”。