【摘 要】本文針對工程測量教學中存在的不足，從改進理論教學方法、完善實踐教學、更新考核標準等方面提出教學改革的措施，以提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】工程測量 職業(yè)能力培養(yǎng) 項目教學 考核標準

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0168-02

工程測量作為測繪工程本科專業(yè)的主要課程，在整個教學計劃中發(fā)揮著承上啟下的作用，是一門將理論和實踐進行緊密聯(lián)系的課程。通過該課程的學習，學生應掌握與工程相關的測量的基本理論、方法與技術(shù)，以從事工程的設計、施工放樣到變形監(jiān)測以及工業(yè)及精密工程測量的實際工作，掌握綜合運用所學專業(yè)的理論進行項目方案的設計和工程實施及解決工程實際問題的能力。工程測量涉及的測量知識、理論、方法和技術(shù)是數(shù)字地形測量學、大地測量學、攝影測量與遙感等多門專業(yè)基礎課程理論知識的融合與擴展并應用于工程實際，技術(shù)性、應用性強。因此，該課程更注重培養(yǎng)學生應用理論知識解決實際工程問題的能力，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，進一步突出學生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。從該課程的教學大綱來看，理論教學課程為80課時，其中包含20課時的課堂實驗，與這門課程相關的實踐課程為3周教學實習和一周課程設計，該課程的教學質(zhì)量將影響學生就業(yè)后能否快速進入工作狀態(tài)，因此需要對相關的教學內(nèi)容方法進行探討和改革。

一、工程測量教學中存在的不足

隨著工程建設和測繪事業(yè)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)上對工程測量的要求發(fā)生了較大的變化，如大型異構(gòu)建筑、高速鐵路、特殊建筑物的變形監(jiān)測等工程要求GNSS技術(shù)、雷達技術(shù)、近景攝影測量技術(shù)、傳感技術(shù)等，測量技術(shù)發(fā)生極大的變化，傳統(tǒng)教學內(nèi)容及教學方式方法逐漸顯示出不足和缺陷。另外，很多高校也都探索一些工程測量實踐教學的改革，如購買高新儀器，規(guī)范實驗、實習場地，加大課堂實驗及實習學時等，取得了一定的效果，但仍存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下方面：

第一，教學內(nèi)容和教學設備滯后。技術(shù)更新?lián)Q代速度較快，隨著測量技術(shù)的快速發(fā)展，新的測量技術(shù)、方法手段不斷產(chǎn)生，這些新的內(nèi)容并未及時在教學內(nèi)容中同步更新。由于高新設備及技術(shù)對實驗、實習的要求較高，要建完全符合模擬生產(chǎn)實際的實驗、實習場地的資金投入較高，由于資金不足，高職院校也無法及時更新設備。

第二，沒有根據(jù)自身的定位有效整合教學內(nèi)容。目前很多高職院校工程測量課程教學采用張正祿教授主編的《工程測量學》教材，1-7章主要介紹測量的基本理論與方法，重復內(nèi)容較少，但與之前所學測量學、數(shù)字地形測量、大地測量學等的很多內(nèi)容有關，其余幾章按不同的工程項目講解測量工作，重復性較多。

第三，未能有效嚴格地控制整個教學質(zhì)量，理論考核方式單一，實踐考核方式的評價體系單一不規(guī)范，未能提高學生解決實際問題的能力。

第四，理論、實驗及實踐教學仍未能形成一定的系統(tǒng)性，或者說跟實際的工作關聯(lián)程度不高。目前教學過程中，20個實驗課程、3周實習及一周工程測量課程設計的安排，并未從系統(tǒng)上培養(yǎng)學生的工程能力，學生參與的課程實驗或?qū)嵙暡]有按照一定的項目過程進行，只參與其中的一些測量工作，并未能從工程項目的角度參與工程生產(chǎn)建設，對工程測量項目認識、已有資料、生產(chǎn)過程及質(zhì)量評價等的了解不夠。此外工程測量課程設計環(huán)節(jié)缺乏設計與實際測量之間的聯(lián)系。例如，課程設計以某一個項目，從圖紙上對其進行控制網(wǎng)的布設及相關精度的估算，這對加強學生的理論認識有一定的幫助，同時對他們的綜合設計能力有很大的提高，但過于抽象，不能將設計與實際較好地結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)不了自身設計中的問題，同時對于施工測量的認識也有很大的局限。

二、課程教學改革措施

（一）改進理論教學方法

在現(xiàn)今信息時代，開拓知識面，教師與學生需要掌握越來越多的知識，并且知識的更新速度越來越快，作為教師傳統(tǒng)的滿堂灌方式不但不能增強學生的知識，反而使學生覺得理論課枯燥乏味，失去了學習興趣。因此，在教學方式方法上應對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，以培養(yǎng)學生的理解和解決問題的能力為主，注重啟發(fā)式教育，將理論知識精簡，注重整體到局部再到整體的講解思路。即認真分析教程各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，同時充分了解該課程在整個教學計劃中的地位及其與其他專業(yè)課之間的聯(lián)系?？梢韵葟目傮w給學生一個概念，再壓縮細節(jié)知識，著重強調(diào)重點和難點及基本原理和解決問題的思路和方法。因為工程測量內(nèi)容雜、方法多、實際情況千差萬別，但測量的手段和方式方法有一定的相似性。因此，可以通過主講一項具體涵蓋面廣的工程進行重點介紹，其他工程可用比較的方法，通過具體事例進行工程技術(shù)特點的說明，配以相關圖表、視頻等以加強學生的理解。此外，應對細節(jié)內(nèi)容進行概況、深化和擴展，這個環(huán)節(jié)的輔助方式是以作業(yè)的形式讓學生自己去查閱相關資料或者進行課后調(diào)研，使學生自行了解學科前沿的理論知識。應引用相似工程項目案例討論，教師給定一個具體工程，通過引導的形式讓學生自行討論項目的生產(chǎn)過程，讓其參與課堂教學，這樣對學生的要求提高，學生通過討論對課程的興趣也增強，掌握知識的進程加快。最后要求教師積極開展科研立項，結(jié)合科技立項，教師指導學生申請項目，以增強學生以理論為基礎、以實踐為突破口的項目作業(yè)能力。

（二）完善實踐教學

1.實施虛擬現(xiàn)實技術(shù)的實驗教學。很多高校對于工程測量課程改革重點放在實踐教學改革，以加強學生理論聯(lián)系實際，提高解決實際問題的能力，包括整合優(yōu)化實驗內(nèi)容，增強綜合性和開放性實驗。但這種改革方式投入成本高，改革成果卻不是非常顯著。從測量專業(yè)的實踐教學中可以看到，由于教學條件的限制及教學經(jīng)費不足等原因，往往實驗教學內(nèi)容過于圍繞教材開展，熟練儀器，了解或掌握一些測量的方法和手段，學生不能自由發(fā)揮對于某一實踐工程項目的理解，這樣導致學生到了單位，往往局限于基本的儀器操作或作圖等工作，而很少有機會參與核心的技術(shù)設計工作。筆者認為，可以選擇投入不大的參觀教學模式，一方面擴大學生的知識面，一方面讓其在實際參觀中發(fā)現(xiàn)和感悟課堂理論知識。該教學模式可演化為利用三維虛擬技術(shù)，構(gòu)建各種實際工程如觀看各種工程控制網(wǎng)的布設、工程施工放樣的實施、建筑物的變形監(jiān)測等的虛擬視頻，讓學生通過觀看該視頻并結(jié)合老師的講解，來更生動的了解工程的實際概況，或者利用學生立項構(gòu)建的實驗模型如地形沙盤，施工現(xiàn)場的測量模型等讓學生來了解在建或已建工程的測量項目，從實際工程概況、施工工藝、工程現(xiàn)狀、測量技術(shù)設計、具體實施等幾方面，有現(xiàn)場技術(shù)人員及指導老師的講解，讓學生實實在在感受現(xiàn)場，及時消化課堂理論，把學生帶到技術(shù)應用的最前沿，形成一種理性的認識，以發(fā)掘其理論聯(lián)系實踐的能力。課程教學外，在參觀教學的基礎上，我們可以采用項目實習的方式來進一步鞏固和強化理論基礎和實際動手能力。

2.適用項目實習教學法。加強實踐與工作的聯(lián)系，即開展項目實習。對于這類實習可從兩種思路來分析，一方面，可以跟企事業(yè)單位共同合作，積極開拓實習基地，或者加強高校教師團隊建設，增強實際工程項目開展能力，使學生參與教師橫向的生產(chǎn)項目，讓學生積極參與具體工程項目，融入到團隊里，以工程崗位的具體任務為基礎，以工程項目為平臺，更大程度上將理論與實踐結(jié)合，將理論應用于實踐，解決實際問題，并對相應的知識進行擴展和創(chuàng)新。另一方面，積極整合現(xiàn)有的教學資源，將工程測量課程設計和工程測量實習結(jié)合形成一個具體項目，該項目以整個課程體系為基礎，體現(xiàn)能力本位特點，以工作過程為基礎，以施工現(xiàn)場（或模擬施工現(xiàn)場、虛擬施工現(xiàn)場）為支撐平臺，可圍繞控制測量、變形監(jiān)測、聯(lián)系測量、地形工程測量、施工放樣和線路測量6個項目開展，將學生分成不同的小組，設立組長、副組長等組織結(jié)構(gòu)，從技術(shù)設計、測量實施到技術(shù)、項目總結(jié)，全程有各小組自行討論，教師參與指導并制定相應的任務和要求，制訂工作方案，參與各小組的實際工作，分階段對過程進行控制及考核，每位小組成員分工合作，共同完成資料收集、技術(shù)設計書編寫、外業(yè)實施、內(nèi)業(yè)計算、項目驗收、項目總結(jié)等工作，得到完整且合格的測量成果，最后進行相關問題的討論及總結(jié)。

此外，畢業(yè)實習也可以作為工程測量課程的進一步深化，在工程測量實習的期間，安排部分學生深入生產(chǎn)單位進行實習，了解實際生產(chǎn)、參與實際生產(chǎn)，以此來鞏固工程測量的相關理論知識，以達到提高學生動手能力、解決實際問題的能力。真正做到工程測量的教學與實際相結(jié)合。

（三）更新考核標準

理論考核方式應趨于多樣化。課堂討論、課后調(diào)研及理論考試這些都作為考核項目，分別占30%的比重，另外的10%給學生的創(chuàng)新能力評分，這樣加強了學生參與到教學過程的主動性，擴展學生的知識面。此外，加強學生的實踐能力考核，制定適合應用型人才培養(yǎng)的考核標準，將考核項目分為儀器操作能力、計算能力、儀器檢校能力、繪圖能力、放樣方式方法應用能力、數(shù)據(jù)分析能力、創(chuàng)新能力和協(xié)助能力，以多方位的考核標準來嚴格要求學生綜合能力的提高，同時量化的成績來評定學生的實踐能力，可以讓學生相互促進，指導教師的監(jiān)督、指導和隨時提現(xiàn)教學過程中的不足。

三、結(jié)束語

本文對工程測量教學改革存在的一些不足進行分析并提出相應的解決方案。為了結(jié)合培養(yǎng)目標，提高學生綜合能力、提高工程測量課程的教學質(zhì)量，達到工程測量教學的人才培養(yǎng)目的，工程測量課程教學應在理論教學過程中穿插虛擬現(xiàn)實技術(shù)的參觀實驗，采取項目教學法，并注重教學實踐的能力考核，以提高整體教學水平及教學質(zhì)量。

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【基金項目】廣西高等教育教學改革工程一般B類項目“測量實踐課程的開放性創(chuàng)新教學改革”（2015JGB491）；廣西高等教育教學改革立項項目“應用技術(shù)型本科工程測量課程教學模式改革研究” （2016JGA425）

【作者簡介】魯金金（1983— ），女，碩士，浙江余姚人，桂林理工大學博文管理學院工程師，研究方向：工程測量。

（責編 劉健華）