陳永紅

摘要：小學(xué)低段是學(xué)生接受語(yǔ)言教學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)低段教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，做到面向全體學(xué)生，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，吸引孩子的注意力，或適時(shí)提問(wèn)以及對(duì)孩子進(jìn)行巧妙的暗示，把孩子的注意力吸引到課堂中來(lái)，讓學(xué)生在自主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍內(nèi)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文；小學(xué)生；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0114-01

小學(xué)低段是學(xué)生接受語(yǔ)言教學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)低段教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，做到面向全體學(xué)生，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，吸引孩子的注意力，或適時(shí)提問(wèn)以及對(duì)孩子進(jìn)行巧妙的暗示，把孩子的注意力吸引到課堂中來(lái)，讓學(xué)生在自主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍內(nèi)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

1.激發(fā)興趣

"讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)有趣的事兒"是我們每位教師，尤其是低段語(yǔ)文老師誠(chéng)心期盼的。讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，教學(xué)效率一定會(huì)有大幅度提高。我們都有這樣的感受，新課本剛發(fā)下去，孩子們興趣盎然，有些孩子很快就把課本翻過(guò)一遍，可是到后來(lái)，就不喜歡這本語(yǔ)文書(shū)了。剛?cè)雽W(xué)的孩子很活潑好學(xué)，可是我們?cè)浇?，他們?cè)蕉?規(guī)矩"，也越來(lái)越不喜歡閱讀，越來(lái)越不喜歡我們的課堂。我想，正是因?yàn)槲覀兊恼n堂出了問(wèn)題。林老師這節(jié)課很關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，根據(jù)孩子活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，隨時(shí)在調(diào)整，在改變教學(xué)節(jié)奏和策略。從圖片導(dǎo)入，看圖說(shuō)話，讀故事，讀兒歌，再到復(fù)述故事，續(xù)編故事等，環(huán)環(huán)緊扣，越味橫生，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是站在兒童的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，活潑有趣、目標(biāo)明確。這樣的課堂，別說(shuō)孩子了，我們也喜歡，因?yàn)橐稽c(diǎn)不枯燥，一點(diǎn)不覺(jué)得累。

2.改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效

針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生喜歡新鮮有趣事物的特點(diǎn)，教師在處理教材時(shí)必須明確本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)，并應(yīng)注意運(yùn)用具體、生動(dòng)的教學(xué)方法，如充分利用直觀教具，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，表情豐富等來(lái)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注，以良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。比如拼音教學(xué)比較單調(diào)，缺少真實(shí)的言語(yǔ)活動(dòng)，教學(xué)時(shí)學(xué)生的注意力容易分散。為此，教師可以嘗試進(jìn)行整體性的拼音教學(xué)改革：（1）教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生已有語(yǔ)文基礎(chǔ)的利用，從一開(kāi)始就把設(shè)計(jì)針對(duì)詞匯豐富、言語(yǔ)能力提高、閱讀量擴(kuò)展等較高層次的教學(xué)要求上來(lái)；（2）把拼音教學(xué)巧妙融人師生的言語(yǔ)活動(dòng)中，通過(guò)整體的語(yǔ)文、故事語(yǔ)境來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，并以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、掌握拼音的目的性、重要性，鞏固拼音，提高拼讀能力；（3）在課堂上讓學(xué)生開(kāi)展挑戰(zhàn)性的注音活動(dòng)，這種游戲、競(jìng)賽性的課堂活動(dòng)可大大激發(fā)學(xué)生興趣，并緊密結(jié)合語(yǔ)境。這樣掌握的拼音對(duì)學(xué)生而言是很有成效的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也覺(jué)得很快樂(lè)。

3.培養(yǎng)良好習(xí)慣

"習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。"養(yǎng)成良好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受用。課前認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣、課上認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣、舉手發(fā)言的習(xí)慣、響亮表達(dá)的習(xí)慣、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣等等，都會(huì)影響孩子一生。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校，很多孩子讀書(shū)時(shí)扯調(diào)子，拿腔拿調(diào)地讀，以為這就是有感情的朗讀。其實(shí)，讀書(shū)應(yīng)該是自然的，像呼吸一樣，像說(shuō)話一樣，就像課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在正確、流利的基礎(chǔ)上，再加上有感情。而有感情地朗讀，決不是拿腔拿調(diào)，而是真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的理解和感受即可。為了朗讀而朗讀，夸張做作的朗讀決不是良好的朗讀習(xí)慣。這節(jié)課上，我們可以看到，林老師指導(dǎo)學(xué)生很用心，邊讀邊圈畫(huà)的習(xí)慣，帶著動(dòng)作朗讀兒歌的習(xí)慣，寫(xiě)字時(shí)要求"頭正身直腳放平"的良好習(xí)慣等等，真是用心良苦。看到這里，我想起竇桂梅老師在教一年級(jí)學(xué)生時(shí)，非常重視寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，她把握筆姿勢(shì)編成好聽(tīng)的兒歌"食指拇指捏著，三指四指托著，小指后面藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。"每次寫(xiě)字前，孩子們拿起筆，一邊說(shuō)一邊握好筆然后再開(kāi)始寫(xiě)，這樣時(shí)間一久，孩子們正確的握筆習(xí)慣就養(yǎng)成了。

4.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方面的練習(xí)與教學(xué)

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的根本與重點(diǎn)，小學(xué)是為學(xué)生打好寫(xiě)作基礎(chǔ)的主要階段，需要學(xué)生不斷積累生活中的素材來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，小學(xué)低段學(xué)生的文字語(yǔ)言表達(dá)能力不及高段學(xué)生，但是他們卻充滿無(wú)窮的想象力。比如，會(huì)把大象的耳朵比喻成一把大扇子，將大象的腿看成是一根大柱子，小學(xué)生寫(xiě)作最難能可貴的就是他們天馬行空的想象力。教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)這種想象力的發(fā)展，教師可以趁機(jī)舉一反三，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，比如大象，鼓勵(lì)學(xué)生找出身邊像大象一樣有趣的事物，讓學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)。對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在想象的道路上，只有鼓勵(lì)，不斷地鼓勵(lì)，有目的性地鼓勵(lì)，才能促使他們化阻力為動(dòng)力，不斷邁向作文的殿堂。

5.在小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙階段進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

學(xué)校里的愛(ài)國(guó)主義教育，應(yīng)涉及所有的教學(xué)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)。除了完成教學(xué)任務(wù)，我經(jīng)常給學(xué)生講解一些高年級(jí)的課本和讀本。一方面，提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)高年級(jí)課文的感悟，另一方面，向他們闡述祖國(guó)美麗的風(fēng)景、美麗的人、美麗的事物，完善愛(ài)國(guó)主義教育。

當(dāng)然，在低段語(yǔ)文教學(xué)中，我們還要適當(dāng)?shù)亟探o孩子們一些學(xué)習(xí)的方法，比如課前預(yù)習(xí)的方法、邊讀邊畫(huà)的方法、邊讀邊想畫(huà)面的方法等等?？傊投握Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以激趣為主，重積累，重表達(dá)，重習(xí)慣的養(yǎng)成，為孩子的終身發(fā)展奠基。