小學(xué)低段語(yǔ)文
- 小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的融合
關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);閱讀教學(xué);融合1小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)融合現(xiàn)狀。1.1教師未能正確理解和認(rèn)知識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)之間的關(guān)系當(dāng)前小學(xué)低段語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，并在實(shí)踐中進(jìn)行了有益嘗試。但現(xiàn)實(shí)情況是他們沒(méi)有深刻感知識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)融合在提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和效率等方面的積極作用，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)分開，特別是在閱讀教學(xué)時(shí)不會(huì)涉及識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在潛意識(shí)中自覺(jué)分離閱讀和識(shí)字，對(duì)其語(yǔ)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年34期2022-07-16
- “雙減”背景下小學(xué)低段語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究
”背景下小學(xué)低段語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)低段語(yǔ)文;有效作業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐研究引言“雙減”背景下，提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，合理控制語(yǔ)文作業(yè)數(shù)量，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等，成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的主要任務(wù)?；诖耍罅啃W(xué)語(yǔ)文教師對(duì)此進(jìn)行了深入探索，在“雙減”政策的實(shí)施過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)科角度著手，設(shè)計(jì)多樣化的課后作業(yè)，教師要做到合理控制語(yǔ)文課后作業(yè)數(shù)量，科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量，保證語(yǔ)文作業(yè)具有較高的趣味性，吸引小
民族文匯 2022年40期2022-07-07
- 大量成語(yǔ)滲透在小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的探索思路分析
要：在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，識(shí)字教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。為全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的識(shí)字能力，教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，要進(jìn)行大量成語(yǔ)滲透。依托于科學(xué)的成語(yǔ)滲透，不僅能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野，更好地優(yōu)化學(xué)生的識(shí)字能力以及發(fā)展素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：大量成語(yǔ)滲透;小學(xué)低段語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);探索小學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們自身對(duì)于成語(yǔ)的興趣是比較高的。教師在識(shí)字教學(xué)的進(jìn)程中，有必要把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及思維特點(diǎn)
民族文匯 2022年39期2022-07-06
- 在童話世界里，開啟小學(xué)低段語(yǔ)文群文閱讀之門
摘要：在小學(xué)低段語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)規(guī)劃的有效實(shí)施可以推進(jìn)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)進(jìn)程，童話故事的教授就可以很好激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上完善了小學(xué)低段語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)體系。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文 童話 群文閱讀小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀思維尚處于起步階段。群文閱讀教學(xué)方法的合理使用有效推進(jìn)了閱讀教學(xué)工作的開展，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效規(guī)劃，積極將童話故事與閱讀環(huán)節(jié)合理融合，給學(xué)生提供一個(gè)有趣味性的閱讀環(huán)境，讓學(xué)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年25期2022-06-19
- 基于單元整體的小學(xué)低段語(yǔ)文非紙筆作業(yè)設(shè)計(jì)研究
體，設(shè)計(jì)小學(xué)低段語(yǔ)文非紙筆作業(yè)，須依據(jù)單元主題與語(yǔ)文要素統(tǒng)一規(guī)劃。一要整體解讀，尋找非紙筆作業(yè)的整合點(diǎn);二要任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確非紙筆作業(yè)的落腳點(diǎn);三要趣味實(shí)踐，著眼非紙筆作業(yè)的發(fā)展點(diǎn)。如此，作業(yè)形式豐富，能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力?！娟P(guān)鍵詞】單元整體;小學(xué)低段語(yǔ)文;非紙筆作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，是促成學(xué)科素養(yǎng)形成及思維能力發(fā)展的重要手段。由于小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，結(jié)合統(tǒng)編教材以人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織單元的編排
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2022年9期2022-05-30
- 小學(xué)低段語(yǔ)文“兒歌式”寫字教學(xué)策略初探
字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。然而寫字教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，對(duì)于師生都是較大挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新寫字教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字興趣及習(xí)慣，在練字的過(guò)程中陶冶學(xué)生的情操，提高其審美情趣，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)低段寫字教學(xué)現(xiàn)狀，反思問(wèn)題，提出“兒歌式”寫字教學(xué)策略，以期提高小學(xué)低段寫字教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;“兒歌式”寫字;寫字教學(xué)漢字是世界上最古老的文字之一，至今已有幾千年的歷史，漢字書寫
課堂內(nèi)外·教師版 2022年6期2022-05-30
- 小學(xué)低段語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)模式初探
【摘要】小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)需要注重自主預(yù)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠獨(dú)立自主預(yù)習(xí)知識(shí)才可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，才能夠在學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地尋求問(wèn)題的答案以及掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。本文就低段語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)進(jìn)行分析和探討，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低段語(yǔ)文;自主預(yù)習(xí);學(xué)習(xí)模式;初探在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，需要注重預(yù)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用。在學(xué)生掌握了自主預(yù)習(xí)方法和技巧以后，才可以明確語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握更加有效的方法和技巧，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力以及提升學(xué)生核心素養(yǎng)產(chǎn)生了關(guān)鍵性作用。所以
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2022年3期2022-04-27
- 小學(xué)低段語(yǔ)文寫話教學(xué)的興趣培養(yǎng)
文主要對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文寫話教學(xué)的興趣培養(yǎng)進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;寫話教學(xué);興趣培養(yǎng)在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，鍛煉學(xué)生寫作能力的主要方式圍繞寫話教學(xué)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成寫一句話的良好習(xí)慣，在句子中有邏輯、有條理，語(yǔ)句通順突出中心意思。寫話離不開看圖，由于低年級(jí)的小學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知水平、思維能力還在生長(zhǎng)發(fā)育期間，認(rèn)識(shí)的漢字也有一定的限制，看圖寫話是鍛煉學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的最佳方式。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)嘗試多種新意的教學(xué)手段來(lái)完善
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年2期2022-04-20
- 基于繪本閱讀的小學(xué)低段語(yǔ)文寫話教學(xué)的策略研究
代背景下小學(xué)低段語(yǔ)文寫話教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，注重對(duì)不同教學(xué)策略的整合利用和綜合分析，積極選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的繪本，在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中充分凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，保證學(xué)生變得更加主動(dòng)、自信和樂(lè)觀。關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)低段語(yǔ)文;寫話教學(xué);策略研究中圖分類號(hào)：G623.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）06-0038-04一、 引言新課改之后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變動(dòng)比較明顯，教師開始意識(shí)到了學(xué)生的主體地位，主動(dòng)改革傳統(tǒng)的教育教
考試周刊 2022年6期2022-04-18
- 試論支架式教學(xué)理論在小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)用
字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但沿用已久的識(shí)字教學(xué)方式單一，難以使學(xué)生形成牢固的印象，教學(xué)效果低下。支架式教學(xué)是近年的熱點(diǎn)，其有效契合小學(xué)生的認(rèn)知，推動(dòng)教學(xué)效率進(jìn)步，在小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中意義顯著。本文首先簡(jiǎn)要說(shuō)明了支架式教學(xué)理論在小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性，接下來(lái)結(jié)合課堂實(shí)踐，探討了支架式教學(xué)理論在小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，希望為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考和幫助。關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)理論;小學(xué)低段語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼
小作家報(bào)·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- 小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)探究
關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;教學(xué);策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生的識(shí)字教育是為了確保學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及其他學(xué)科，并作為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的重要前提。一、目前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教育中，不少教師在新課改背景下仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，并未積極創(chuàng)新。大多數(shù)實(shí)踐培訓(xùn)使用單詞收集方法。這種方法雖然脫離了語(yǔ)言環(huán)境，但學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單，教學(xué)方法枯燥乏味不新穎，不能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。一些教師沒(méi)有利用學(xué)生的
小作家報(bào)·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- 小學(xué)低段語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的實(shí)踐研究
摘要：在小學(xué)低段語(yǔ)文的教學(xué)研究工作中，“有效提問(wèn)”教學(xué)理論主要探討學(xué)生如何適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)工作和教學(xué)計(jì)劃。一些學(xué)校和教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上更注重理論內(nèi)容的片面解釋，即灌輸式教學(xué)，在學(xué)生思維引導(dǎo)方面存在一定的不足?！坝行釂?wèn)”鼓勵(lì)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考問(wèn)題、分析案例，在思考和探索的過(guò)程中逐步加深對(duì)理論內(nèi)容的理解。從這種教學(xué)模式的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘了學(xué)生在課堂環(huán)境中的主體性。通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生可以緊密跟隨教師的教學(xué)理念和問(wèn)題設(shè)置項(xiàng)目，這不
小作家報(bào)·教研博覽 2022年1期2022-02-23
- 小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)課堂閱讀能力培養(yǎng)
推進(jìn)，在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的主體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力亦是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，本文據(jù)此進(jìn)行如下分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)策略隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展以及新課程改革的快速普及，小學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越重視對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。在這樣的重視當(dāng)中，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠利用有效的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，并在延伸課本知識(shí)的情況下，對(duì)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。
現(xiàn)代科教論叢 2021年2期2021-09-29
- 小學(xué)低段語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的探究與實(shí)踐
關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;朗讀教學(xué);實(shí)踐思考一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題首先就是教師沒(méi)有給學(xué)生提供充足課堂朗讀時(shí)間，而是匆匆地進(jìn)行知識(shí)講解和課文分析，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)也有欠缺，使得朗讀教學(xué)流于形式。其次，學(xué)生缺乏明確的朗讀目標(biāo)與朗讀任務(wù)，常常在教師的安排下機(jī)械的朗讀，例如分角色朗讀、齊讀等，并不知道自己要通過(guò)朗讀要完成什么樣的任務(wù)，要提高哪方面的能力，使得朗讀過(guò)程失去意義。二、落實(shí)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練，優(yōu)化朗讀教學(xué)策略（一）要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間低年級(jí)的課
課堂內(nèi)外·教師版 2021年8期2021-09-13
- 聚焦低年級(jí)語(yǔ)文插圖，引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀
關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;教材插圖;深度閱讀部編版教材在完善閱讀文本體系建構(gòu)的同時(shí)，根據(jù)小學(xué)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)安排了精美插圖等形象助讀系統(tǒng)，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握課文內(nèi)容。課文中的插圖不同于一般的圖畫，“畫”中蘊(yùn)藏著“巧語(yǔ)”，是語(yǔ)文教材中的重要語(yǔ)言形式;也不同于文字語(yǔ)言，直觀、形象的畫面，不僅增強(qiáng)了文章的趣味性，還更容易喚起學(xué)生豐富的想象。因此，教師應(yīng)基于小學(xué)低段學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，深入解讀教材“插圖”，根據(jù)教材“插圖”編制特點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖，引領(lǐng)學(xué)生將圖片和課文
新課程·上旬 2021年30期2021-09-12
- 語(yǔ)文核心素養(yǎng)下以語(yǔ)言發(fā)展為本的低段語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐嘗試分析
展為本的小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的總體水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;核心素養(yǎng);語(yǔ)言發(fā)展;教學(xué)實(shí)踐策略前言：對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文課程屬于基礎(chǔ)類學(xué)科之一。在新課程改革的推動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中的主要任務(wù)。實(shí)際上，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開展的效率較低，教師運(yùn)用的教學(xué)方式較為單一化，無(wú)法吸引到學(xué)生的注意力。再加上教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配，久而久之，造成很多學(xué)生失去了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)熱情。為了
教學(xué)博覽 2021年1期2021-09-10
- 小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字情境教學(xué)的策略探究
關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;語(yǔ)文識(shí)字;情境教學(xué)前言：小學(xué)低段學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的注意力以及識(shí)字積極性，是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)之一，同時(shí)也是提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)以及語(yǔ)文素養(yǎng)的中藥有效途徑之一?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)情境教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)識(shí)字情景教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，以此通過(guò)朗讀教學(xué)情境的融合，調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;再通過(guò)多媒體情境教學(xué)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;最后通過(guò)實(shí)際生活情境，提高學(xué)生識(shí)字能力。一、朗讀教學(xué)情境，調(diào)起識(shí)字熱情小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)，教師
教學(xué)博覽 2021年4期2021-09-10
- 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)批改中的運(yùn)用研究
過(guò)程中，小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)批改卻存在一定問(wèn)題，與新課標(biāo)理念相悖。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)正是符合新課標(biāo)理念的多元化評(píng)價(jià)體系，它能更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;作業(yè)批改;發(fā)展性評(píng)價(jià);存在問(wèn)題;概念中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-212作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、鍛煉能力的重要手段。批改作業(yè)是教師和學(xué)生間進(jìn)行的一場(chǎng)無(wú)聲的對(duì)話。通過(guò)這場(chǎng)對(duì)話，教師能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，把握教學(xué)進(jìn)度。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)低段語(yǔ)文
小作家報(bào)·教研博覽 2021年14期2021-09-10
- 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略探究
略來(lái)開展小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教育。比如，借助現(xiàn)代技術(shù)，開展互動(dòng)拓展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考察統(tǒng)計(jì);分析具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，改進(jìn)后一階段的教學(xué);融入趣味性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等等。由此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文低段的識(shí)字教育效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;識(shí)字教育;興趣小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教育是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果小學(xué)生連漢字都認(rèn)識(shí)不多，勢(shì)必會(huì)影響得到學(xué)生今后的組詞、造句、寫作等學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就無(wú)法掌握更多好的語(yǔ)言技能。因此，我們要重視小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教育活動(dòng)，在教學(xué)中采用多樣
文學(xué)天地 2021年1期2021-09-10
- 從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角看小學(xué)低段語(yǔ)文的朗讀教學(xué)
的視角看小學(xué)低段語(yǔ)文的朗讀教學(xué)策略，希望對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展有所幫助。關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)習(xí);視角;小學(xué)低段語(yǔ)文;朗讀教學(xué)小學(xué)低段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，導(dǎo)致朗讀教學(xué)的高效率開展成為難題。雖然幾乎每篇小學(xué)課文都要求學(xué)生有感情的朗讀，但認(rèn)真完成該項(xiàng)要求的學(xué)生少之又少。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略的探索作為教學(xué)改革重點(diǎn)，站在學(xué)生的視角思考如何讓學(xué)生體會(huì)到文字的美妙之處，從而夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。一、
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年29期2021-09-10
- 繪本：打開寫話之門的“金鑰匙”
關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;繪本;寫話教學(xué)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）13-0054-02引 言低年級(jí)學(xué)生缺乏生活閱歷，知識(shí)儲(chǔ)備較少，閱讀面較窄，思維和理解能力都處于初級(jí)階段。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！崩L本就是“畫出來(lái)的書”，主要通過(guò)精美繪畫來(lái)
名師在線·上旬刊 2021年5期2021-09-10
- 淺析小學(xué)語(yǔ)文低段寫字教學(xué)的實(shí)踐研究
關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;寫字教學(xué);實(shí)踐;思考中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-209引言當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)受過(guò)教育，并且具有基本的手寫技能，但是由于年齡的原因，小學(xué)生通常寫得不好。許多小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在忽略漢字的書寫順序，組成和姿勢(shì)的情況下逐筆書寫。這種字體，中文的獨(dú)特魅力以及學(xué)生如何體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活？在小學(xué)低年級(jí)，手寫教育是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)，也是正確引導(dǎo)學(xué)生開始寫字的重要時(shí)刻。這是為打下良好的小學(xué)。在如此重要的時(shí)刻，
小作家報(bào)·教研博覽 2021年9期2021-09-10
- 小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑
狀而言，小學(xué)低段語(yǔ)文的閱讀教學(xué)存在一定的阻力。閱讀需要學(xué)生耐心把文章讀完理解中心思想，但低段年級(jí)的學(xué)生正是意識(shí)形成時(shí)期，也是貪玩的年紀(jì)，正確的引導(dǎo)才能幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣，這就需要教師在教學(xué)中采取合適的措施引導(dǎo)學(xué)生閱讀。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;閱讀興趣;教學(xué)途徑前言：語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基石，學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵一步是閱讀，而語(yǔ)文學(xué)科的閱讀相比音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科略顯枯燥，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛接觸校園生活不久，對(duì)事物都有新奇感，但又
教學(xué)博覽 2021年3期2021-09-10
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用探究
摘要：在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，有關(guān)于識(shí)字教學(xué)的方案運(yùn)用方面，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力與想象能力。本文針對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)低語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用提出一些實(shí)際有效的方案，并針對(duì)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析與總結(jié)。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;思維導(dǎo)圖;運(yùn)用方案一、思維導(dǎo)圖的概念思維導(dǎo)圖又叫心智圖或腦圖，是一種有效表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具。作為一種有效的思維工具思維導(dǎo)圖被教育界廣泛的應(yīng)用，目前在我國(guó)小學(xué)各科教學(xué)中，思維導(dǎo)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年9期2021-09-10
- 小學(xué)低段語(yǔ)文特色作業(yè)研究
此，作為小學(xué)低段語(yǔ)文教師，要深刻意識(shí)到作業(yè)的重要性，及時(shí)優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容和形式，注重特色作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性，全方位提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;特色作業(yè);設(shè)計(jì)作業(yè)和課外活動(dòng)、課堂教學(xué)共同組成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，及時(shí)幫助他們查漏補(bǔ)缺，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)模式，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教師要充分意識(shí)到作業(yè)的重要性，及時(shí)采取科學(xué)的方式布置作業(yè)，采取特色
速讀·上旬 2021年3期2021-07-28
- 基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析
視角下的小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析和探究。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)低段語(yǔ)文;閱讀教學(xué)一、小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題1.小學(xué)生對(duì)閱讀的期望值不高在當(dāng)今這個(gè)充滿互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，很多小學(xué)生從小就開始接觸網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)世界里，學(xué)生接受著新鮮事物的沖擊，他們的視野雖然得到一些拓展，但是伴隨而來(lái)的，網(wǎng)絡(luò)也使小學(xué)生逐漸變得浮躁。學(xué)生越來(lái)越難以靜下心來(lái)做某些事情，在低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀就是一個(gè)很好的例子。閱讀需要長(zhǎng)時(shí)間的專注和靜心，同時(shí)，閱讀當(dāng)中所獲得的樂(lè)趣相比于網(wǎng)
新課程·上旬 2021年40期2021-07-28
- 小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)策略與嘗試
。本文就小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生閱讀能力為題進(jìn)行討論。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;閱讀能力;策略1把握教材，進(jìn)行閱讀場(chǎng)景構(gòu)建在學(xué)生剛剛進(jìn)行與閱讀相關(guān)的模塊知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師不宜推薦過(guò)多的課外閱讀材料來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。相反，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中有關(guān)課文來(lái)進(jìn)行逼真閱讀場(chǎng)景的構(gòu)建，使得學(xué)生能夠?qū)﹂喿x模塊的學(xué)習(xí)充滿期待和熱情。由于低年段的學(xué)生本身的思維方式仍然是具象的，因此教師應(yīng)當(dāng)去合理的措施來(lái)進(jìn)行逼真閱讀場(chǎng)景的構(gòu)建，這能夠使得學(xué)生對(duì)于文字?jǐn)⑹龅那楣?jié)與場(chǎng)景有一個(gè)
教育周報(bào)·教育論壇 2021年51期2021-06-29
- 基于雙減教育政策的小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新
育政策下小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，以期提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的有效性。【關(guān)鍵詞】雙減政策;小學(xué)低段語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)在不斷實(shí)施雙減教育政策的過(guò)程中，如何不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性已成為一個(gè)重要目標(biāo)。推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，是體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富內(nèi)涵和多元價(jià)值的重要形式。學(xué)生解決不同作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程是培養(yǎng)個(gè)人語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要過(guò)程。促進(jìn)語(yǔ)文課程作業(yè)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。因此，創(chuàng)新小學(xué)低段語(yǔ)文課程作業(yè)設(shè)計(jì)模式，深入貫徹落實(shí)雙減教育政策具有十分重要的意義。一
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年18期2021-06-12
- 小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的融合
此本文就小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的融合進(jìn)行闡述，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低段語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);閱讀教學(xué);融合策略;引言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字和閱讀都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但是對(duì)小學(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)正處于起步階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題制約其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，如識(shí)字難度大、閱讀有障礙等。因此在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)探尋識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)的融合策略，不斷提升識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升提供保障。
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年17期2021-05-26
- 小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字趣味教學(xué)的有效方法
。本文對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字趣味教學(xué)的有效方法進(jìn)行了探討，以供參考。【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段語(yǔ)文;識(shí)字;趣味教學(xué);方法前言：識(shí)字是低段小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也其打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。但單調(diào)的開展識(shí)字教學(xué)，會(huì)增加教學(xué)的枯燥感削弱小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)應(yīng)用趣味教學(xué)法，將有趣的識(shí)字游戲、比賽等應(yīng)用于課堂教學(xué)，會(huì)使語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的生機(jī)，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。不僅教學(xué)效率會(huì)明顯提升，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)明顯提升。一、借助游戲提高識(shí)字效率在識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)生往
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年17期2021-05-26
- 小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字趣味教學(xué)的有效方法
。本文對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字趣味教學(xué)的有效方法進(jìn)行了探討，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低段語(yǔ)文;識(shí)字;趣味教學(xué);方法前言：識(shí)字是低段小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也其打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。但單調(diào)的開展識(shí)字教學(xué)，會(huì)增加教學(xué)的枯燥感削弱小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)應(yīng)用趣味教學(xué)法，將有趣的識(shí)字游戲、比賽等應(yīng)用于課堂教學(xué)，會(huì)使語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的生機(jī)，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。不僅教學(xué)效率會(huì)明顯提升，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)明顯提升。一、借助游戲提高識(shí)字效率在識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)生往
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年17期2021-05-26
- 小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)策略與嘗試
。本文就小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生閱讀能力為題進(jìn)行討論。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;閱讀能力;策略1把握教材，進(jìn)行閱讀場(chǎng)景構(gòu)建在學(xué)生剛剛進(jìn)行與閱讀相關(guān)的模塊知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師不宜推薦過(guò)多的課外閱讀材料來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。相反，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中有關(guān)課文來(lái)進(jìn)行逼真閱讀場(chǎng)景的構(gòu)建，使得學(xué)生能夠?qū)﹂喿x模塊的學(xué)習(xí)充滿期待和熱情。由于低年段的學(xué)生本身的思維方式仍然是具象的，因此教師應(yīng)當(dāng)去合理的措施來(lái)進(jìn)行逼真閱讀場(chǎng)景的構(gòu)建，這能夠使得學(xué)生對(duì)于文字?jǐn)⑹龅那楣?jié)與場(chǎng)景有一個(gè)
教育周報(bào)·教育論壇 2021年25期2021-05-23
- 淺析小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的有效融合
文化加入小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化繼承能力，實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新。那么，如何將傳統(tǒng)文化與低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行融合，依舊是現(xiàn)階段教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文主要從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育結(jié)合的角度展開研究，將傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)低段教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)文化繼承與發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;教育教學(xué);傳統(tǒng)文化教育;繼承和發(fā)揚(yáng)引言：中華傳統(tǒng)文化博大精深，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化是每一個(gè)中國(guó)公民的責(zé)任，也是使命。語(yǔ)文的教育教學(xué)課堂中，許多歷史文化以
錦繡·下旬刊 2021年4期2021-05-14
- 導(dǎo)入繪本資源提高小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效
始融入到小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，從一定程度上提升了小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。為了盡可能地提升各種教學(xué)資源的應(yīng)用價(jià)值，文章以繪本資源為切入點(diǎn)展開分析，先簡(jiǎn)單闡述了利用繪本資源提高小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效中存在的問(wèn)題，而后又有針對(duì)性地從教材需求、課程創(chuàng)新、時(shí)代發(fā)展以及教學(xué)優(yōu)化等多個(gè)層面，提出了小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效提升的策略，期待能夠?qū)V大教師同仁有所啟發(fā)?！娟P(guān)鍵詞】繪本資源? 小學(xué)低段語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文
課程教育研究 2021年27期2021-04-13
- 小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)作用探析
基礎(chǔ)。在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自然，形成良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 [關(guān)鍵詞]小學(xué)低段語(yǔ)文;成長(zhǎng)引領(lǐng);品德與習(xí)慣 漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，是我們打開世界、認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙。學(xué)好漢語(yǔ)言，傳承中華文化，是我們每個(gè)中國(guó)人的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)孩子認(rèn)知世界、感知自我、塑造世界觀、構(gòu)建價(jià)值取向起著重要的作用。在低段教學(xué)工作中，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著極其重要的指引作用，教師要利用教材挖掘語(yǔ)文教學(xué)對(duì)孩子的引領(lǐng)作用，筑牢語(yǔ)
黑河教育 2021年11期2021-02-09
- 小學(xué)低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略分析
師要根據(jù)小學(xué)低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀，通過(guò)更新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多種課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開拓語(yǔ)文訓(xùn)練的渠道，使得學(xué)生語(yǔ)言交流實(shí)踐中學(xué)習(xí)到口語(yǔ)交際的基本內(nèi)容，掌握其存在的技能，將自身口語(yǔ)交際能力不斷提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;現(xiàn)狀;策略分析;訓(xùn)練現(xiàn)階段，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師在教學(xué)過(guò)程中多數(shù)注重知識(shí)灌輸，為考試打好結(jié)實(shí)基礎(chǔ)，但卻忽視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在理論傳輸和課堂實(shí)踐中，教師要多注意語(yǔ)言交流的
考試周刊 2021年4期2021-01-18
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)低段學(xué)生朗讀能的指導(dǎo)策略
關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;朗讀能力;提高措施中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-一、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣要提高閱讀能力，良好的習(xí)慣是非常重要的，尤其在小學(xué)低段又是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。首先，需要讓學(xué)生們習(xí)慣在讀書時(shí)主動(dòng)按照書上的拼音標(biāo)注讀準(zhǔn)字音，不管是詞組、句子、兒歌還是整篇文章，做到一字不變的按照原文來(lái)讀，讀的時(shí)候需要口齒清楚，聲音響亮。由于小學(xué)低段的孩子們年齡較小，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，老師需要時(shí)常提醒他們坐姿端正、專心看
小作家報(bào)·教研博覽 2021年50期2021-01-03
- 小學(xué)低段語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化對(duì)策研究
然而，從小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，單一、枯燥的教學(xué)方法，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。那么，如何優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量呢？在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)，通過(guò)豐富有趣、新穎生動(dòng)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。基于此，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐針對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文課堂的優(yōu)化策略談一談看法，以期推動(dòng)語(yǔ)文教育工作的開展。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;課堂教學(xué);
新課程·上旬 2020年35期2020-12-29
- 利用微課提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)效
：微課;小學(xué)低段語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點(diǎn)。同時(shí)也提出：教師應(yīng)“積極開發(fā)、合理利用教材資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。利用微課這一方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，直觀、具體地展示識(shí)字內(nèi)容，不僅能提升教師的識(shí)字教學(xué)效率，而且能加深學(xué)生對(duì)漢字的理解和認(rèn)識(shí)，提高小學(xué)生的識(shí)字能力。一、把握識(shí)字微課的設(shè)計(jì)原則依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)及微課兩者的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前
新課程·上旬 2020年25期2020-12-23
- 小學(xué)低段看圖寫話指導(dǎo)策略研究
關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;看圖寫話;策略引言：在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的觀察和低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師的交談之中發(fā)現(xiàn)，看圖寫話是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作路程中的一個(gè)重要基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)中，教師需要適當(dāng)選擇圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)看圖寫話的興趣，注意循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生更為科學(xué)有效的方法，從而不斷地提高小學(xué)生看圖寫話的能力，讓看圖寫話與日常寫作相銜接，提高小學(xué)生的寫作能力，使得學(xué)生在成長(zhǎng)中有著良好的基礎(chǔ)。一、看圖寫話教學(xué)存在的問(wèn)題分析（一）看不懂圖的意思小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年41期2020-11-28
- 巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)低段語(yǔ)文課堂教學(xué)例談
文章結(jié)合小學(xué)低段語(yǔ)文課堂的新課預(yù)習(xí)、趣味導(dǎo)課、識(shí)字教學(xué)、精讀課文、總結(jié)延伸、積累內(nèi)化六個(gè)環(huán)節(jié)，巧用多媒體，關(guān)注語(yǔ)用，加強(qiáng)教與學(xué)之間的互動(dòng)與溝通，以提升學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的觀察和思考能力，提高小學(xué)低段語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)低段語(yǔ)文;課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-26 文章編號(hào)：1674-120X（2020）24-0043-02通過(guò)多媒體技術(shù)和小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，把靜態(tài)的書本知識(shí)生
教師·下 2020年8期2020-10-26
- 小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字情境教學(xué)的策略研究
育部門對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，要提高學(xué)生對(duì)漢字的興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效性，由此情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文主要闡述了情景教學(xué)法在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，分析了現(xiàn)階段小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題，并且提出了小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);情景教學(xué);優(yōu)勢(shì);應(yīng)用措施一、情景教學(xué)法在小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)（一）激發(fā)小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，語(yǔ)文老師通常是將所需要認(rèn)識(shí)的漢字書寫在黑板
錦繡·中旬刊 2020年4期2020-10-20
- 小學(xué)低段語(yǔ)文優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)措施
文就進(jìn)行小學(xué)低段語(yǔ)文優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)措施進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)指導(dǎo)措施興趣是學(xué)習(xí)道路上最好的老師，想要培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣。一直以來(lái)低年級(jí)的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，這就階段的學(xué)生心智尚未成熟，對(duì)外界充滿了好奇心，無(wú)法將注意力集中到課堂之上，進(jìn)而讓他們?cè)缭绲木褪チ藨?yīng)用的興趣。因此，教師要改變傳統(tǒng)思想，敢于開發(fā)創(chuàng)新模式，在結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生更好的融入進(jìn)來(lái)，提升他們興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基
小作家報(bào)·教研博覽 2020年41期2020-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文低段運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)探索
關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;多媒體;識(shí)字教學(xué);策略方法引言隨著我國(guó)科技不斷發(fā)展與教育體系不斷建立健全，越來(lái)越多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)巨大沖擊。多媒體是先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備之一，它通過(guò)視頻、動(dòng)畫、圖片以及聲音等形式傳遞教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，有助于小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。一、小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中多媒體運(yùn)用現(xiàn)狀（一）教師教學(xué)觀念存在問(wèn)題教師是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的引導(dǎo)者，教師自身的觀念以及意識(shí)都會(huì)影響學(xué)生們
學(xué)習(xí)與科普 2020年14期2020-09-10
- 淺析小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)
字教學(xué);小學(xué)低段語(yǔ)文;感官識(shí)字;教學(xué)思路;教學(xué)應(yīng)用一、小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的基本思路與策略針對(duì)低學(xué)段小學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)該首先明確思路，例如圍繞感官思維激發(fā)學(xué)生的識(shí)字動(dòng)機(jī)，抑或者通過(guò)教學(xué)漢字客觀規(guī)律，幫助小學(xué)生提高語(yǔ)文識(shí)字建構(gòu)能力。結(jié)合這兩點(diǎn)思路，下文就展開了針對(duì)小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)策略分析。（一）感官識(shí)字、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于低學(xué)段小學(xué)生而言，感官刺激是最直接的教學(xué)方式，通過(guò)教授學(xué)生多種感官識(shí)字教學(xué)方法，可有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字動(dòng)機(jī)與識(shí)字興趣，讓
新教育論壇 2020年3期2020-09-10
- 小學(xué)中低段語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)研究
關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-095引言對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們自身還處于懵懂的孩童時(shí)期。無(wú)論是學(xué)習(xí)方法還是理解能力都是較弱的。但其由于內(nèi)心的空白性，便可以充分跟隨小學(xué)教師進(jìn)行全方面的綜合素質(zhì)提高。尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師必須改掉以往落后的教學(xué)方法，進(jìn)行有效的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生從模仿教師更多轉(zhuǎn)向?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)，用最正確的學(xué)習(xí)方法慢慢積累自身的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，漸漸地成為一
小作家報(bào)·教研博覽 2020年30期2020-09-10
- 淺析小學(xué)低段語(yǔ)文寫話教學(xué)策略
入探究了小學(xué)低段語(yǔ)文課程寫話教學(xué)的有效策略。【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段語(yǔ)文;寫話教學(xué);有效策略引言新課標(biāo)中明確提出，寫作是促進(jìn)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開表達(dá)以及交流的關(guān)鍵方式，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生善于說(shuō)真話、實(shí)話以及心里話，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽表達(dá)，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，因?yàn)槟挲g相對(duì)較小，對(duì)外界新鮮事物都保持著較強(qiáng)的好奇心，其認(rèn)識(shí)能力和判斷能力尚未發(fā)展成熟，在寫話過(guò)程中，往往將眼里看到的東西以及心里想到的一股腦寫出來(lái)，致使寫出來(lái)的文章幾乎是流水賬。如何促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生寫話興趣，讓學(xué)生樂(lè)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2020年38期2020-09-10
- 小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究
性內(nèi)容，小學(xué)低段語(yǔ)文中的閱讀，往往是用 “以讀代寫”的形式而呈現(xiàn)的。小學(xué)低段語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，能夠幫助學(xué)生汲取到更多的語(yǔ)文知識(shí)，促使學(xué)生更好地體會(huì)文章情感，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面談一談小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略處在小學(xué)低段階段的學(xué)生，正面臨著語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生需要好好學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固好語(yǔ)文基礎(chǔ)，以應(yīng)對(duì)之后的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚
看世界·學(xué)術(shù)上半月 2020年7期2020-09-10
- 小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)課堂閱讀能力培養(yǎng)
推進(jìn)，在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的主體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力亦是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，本文據(jù)此進(jìn)行如下分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)策略隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展以及新課程改革的快速普及，小學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越重視對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。在這樣的重視當(dāng)中，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠利用有效的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，并在延伸課本知識(shí)的情況下，對(duì)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。
新教育時(shí)代·教師版 2020年16期2020-08-09
- 品朗讀之趣，賞語(yǔ)言之美
文在論述小學(xué)低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，說(shuō)明教師實(shí)施朗讀指導(dǎo)的策略，認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)區(qū)分朗讀層次，重視教師范讀，運(yùn)用拍手表現(xiàn)節(jié)奏，并開展角色扮演式的朗讀活動(dòng)，教師也要重視朗讀評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自我反思?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)低段語(yǔ)文;朗讀教學(xué);策略朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)中經(jīng)常使用的基本方法，是全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。無(wú)論語(yǔ)言文字知識(shí)的習(xí)得，還是審美、閱讀等高階能力的發(fā)展，都與朗讀密切相關(guān)。低段小學(xué)生處于書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起步階段，教師更要運(yùn)用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟漢
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年4期2020-06-30
- 小學(xué)低段語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)策略研究
關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);教學(xué)策略小學(xué)低段語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)，是學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。近年來(lái)，國(guó)家愈發(fā)重視傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的人文底蘊(yùn)培養(yǎng)。古詩(shī)作為中華民族的文化瑰寶，在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占的篇幅比例與日俱增。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的多是立意高遠(yuǎn)、語(yǔ)言生動(dòng)、構(gòu)思新穎、清新有趣的古詩(shī)作品，小學(xué)低段語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的有效性，可以使學(xué)生奠定扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)。一、 小學(xué)低段語(yǔ)文古詩(shī)教材編制分析第一，從古詩(shī)數(shù)量來(lái)看，部編版小學(xué)低段語(yǔ)文教材收錄的古詩(shī)共2
考試周刊 2020年48期2020-06-26
- 教育游戲在小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用
入，推進(jìn)小學(xué)低段語(yǔ)文的教學(xué)方法以及教學(xué)成效逐漸引起了大眾的關(guān)注，由于學(xué)生的年齡太小，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，因此很多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中常會(huì)感到力不從心，在小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師會(huì)面臨較多的教學(xué)問(wèn)題，例如，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)分神、注意力不集中和閑談的問(wèn)題，因此教師應(yīng)該不斷地提高自身教學(xué)方式的有效性并對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。本文旨在研究教育游戲在小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，并對(duì)其中存在的問(wèn)題以及解決策略做了簡(jiǎn)析，希望能為小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)提
天津教育·下 2020年4期2020-06-09
- 小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字情境教學(xué)的策略探究
育部門對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，要提高學(xué)生對(duì)漢字的興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效性，由此情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文主要闡述了情景教學(xué)法在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，分析了現(xiàn)階段小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題，并且提出了小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);情景教學(xué);優(yōu)勢(shì);應(yīng)用措施眾所周知，中國(guó)漢字是非常奇妙的，每一個(gè)漢字都不是憑空捏造，而是根據(jù)漢字的含義進(jìn)行創(chuàng)造的。因此，語(yǔ)文老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生
考試周刊 2020年22期2020-05-09
- 小學(xué)低段識(shí)字寫字教學(xué)策略
鍵詞】 小學(xué)低段語(yǔ)文? 識(shí)字與寫字? 教學(xué)策略識(shí)字寫字不僅是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。寫字是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本技能，每一位語(yǔ)文教師都非常重視寫字教學(xué)。識(shí)字寫字并非一朝一夕就能做好，是一項(xiàng)沒(méi)有捷徑的艱苦工作，必須嚴(yán)格要求和培訓(xùn)。一、優(yōu)化識(shí)字寫字教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字的數(shù)量是非常大的。同時(shí)，并不是每個(gè)漢字都需要老師來(lái)解釋，這在時(shí)間上也是不現(xiàn)實(shí)的。在識(shí)字寫字教學(xué)這方面，最有效的識(shí)字
考試與評(píng)價(jià) 2020年1期2020-04-21
- 小學(xué)低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略的研究
要本文從小學(xué)低段語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)效果的差異中開展研究，針對(duì)如何提升小學(xué)低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果提出3種策略：精講多讀，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì);創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化體驗(yàn)，形式多樣，面向全體;尊重學(xué)生的感悟，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。關(guān)鍵詞小學(xué)低段語(yǔ)文;朗讀教學(xué);教學(xué)效果中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0136-01在小學(xué)低段語(yǔ)文課堂中，朗讀教學(xué)占據(jù)著重要的位置。筆者在兩節(jié)語(yǔ)文課中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)效果的顯著差異，并針對(duì)如何提升朗讀教
讀寫算 2019年24期2019-11-25
- 小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透
的融入到小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低段語(yǔ)文;核心素養(yǎng);有效滲透【中圖分類號(hào)】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0125-01一直以來(lái)語(yǔ)文這一學(xué)科都深受重視，它不僅是我們國(guó)語(yǔ)的前言，更是學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因此，從小學(xué)時(shí)期入門就開始重視語(yǔ)文學(xué)科的教育和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)有著十分巨大的積極作用。一、小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性語(yǔ)文，它是我們最重要的交際工具，是用來(lái)學(xué)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年23期2019-11-11
- 從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角看小學(xué)低段語(yǔ)文的朗讀教學(xué)
指出現(xiàn)在小學(xué)低段語(yǔ)文所存在的三個(gè)弊端，即：朗讀的時(shí)間不多;不會(huì)讀文章、對(duì)文章不理解，只會(huì)背;在讀文章時(shí)，語(yǔ)言不夠?qū)I(yè)。通過(guò)對(duì)弊端的探究，從而我們提出三種解決方法，即：給學(xué)生提供朗讀時(shí)間;將課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課堂內(nèi)容;讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;朗讀教學(xué);學(xué)生視角引言：朱自清先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在語(yǔ)文的教學(xué)中，在文藝的發(fā)展中，朗讀都占著重要位置?！币虼?，朗讀是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要的，并且語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程的重要形式也是朗讀教學(xué)。但是，目前小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)
大眾科學(xué)·下旬 2019年8期2019-10-21
- 提升小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)有效性之我見
關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;教學(xué)有效性;教學(xué)策略在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大部分的語(yǔ)文教師只是注重營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，并不注重構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知與語(yǔ)文教學(xué)方法之間的連接，從而導(dǎo)致學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，忽視語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致整體的語(yǔ)文教學(xué)效果大大折扣。為此，教師應(yīng)注重從自身的教學(xué)觀念進(jìn)行著力，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的適時(shí)“止損”，并真正從學(xué)生的角度著力，構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知、學(xué)生生活的連接點(diǎn)，讓學(xué)生享受知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。一、運(yùn)用故事
學(xué)生之友 2019年3期2019-10-21
- 探索小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的有效策略
關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);有效策略寫作是低年級(jí)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)最重要的組成部分，也是學(xué)生必須具備的基本語(yǔ)文能力之一因此，在語(yǔ)文低段教學(xué)中，教師一定要懂得利用多元化的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而讓他們?cè)谂d趣的影響下投入更多的時(shí)間和精力去研究。一、小學(xué)低段閱讀與寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題1、對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視目前，在閱讀教學(xué)中還存在著逐段講解、肢解整體的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅是按照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有足夠的閱讀體會(huì)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更無(wú)
錦繡·下旬刊 2019年12期2019-09-10
- 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)批改中的運(yùn)用研究
過(guò)程中，小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)批改卻存在一定問(wèn)題，與新課標(biāo)理念相悖。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)正是符合新課標(biāo)理念的多元化評(píng)價(jià)體系，它能更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】：作業(yè);發(fā)展性評(píng)價(jià);小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、鍛煉能力的重要手段。批改作業(yè)是教師和學(xué)生間進(jìn)行的一場(chǎng)無(wú)聲的對(duì)話。通過(guò)這場(chǎng)對(duì)話，教師能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，把握教學(xué)進(jìn)度。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)的布置和批改卻存在一些問(wèn)題。一、小學(xué)低段作業(yè)批改存在的問(wèn)題首先，語(yǔ)文作業(yè)的形式單
新生代·上半月 2019年7期2019-09-10